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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得范文（通用25篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀書(shū)心得呢？下面是小編整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 1
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是教育學(xué)者、教育碩士尹建莉16年的教女手記，全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則。
本書(shū)采用案例寫(xiě)作的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)軌跡，內(nèi)容通俗易懂，操作性強(qiáng)，有獨(dú)到的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，含有諸多教育智慧，里面教了一些教育方法，告訴媽媽需要注意的問(wèn)題，遇到孩子的各種問(wèn)題怎么處理等。比如，青春期的孩子比較叛逆，你越講什么，他越不聽(tīng)什么，這時(shí)候不應(yīng)該指責(zé)他、批評(píng)他，而是想辦法和他成為“朋友”，了解他的真實(shí)想法，再擇機(jī)出手。
書(shū)中有這樣一段話(huà)：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子。多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的'成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能�；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿S多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思�！蔽覀儚膩�(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 2
因?yàn)橄矚g暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。
年少時(shí)，熱愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(zhǎng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》；還有發(fā)人深省的世界名著，似《飄》。隨著年齡的增長(zhǎng)，工作和生活的需要，心理、教育類(lèi)書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書(shū)中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著作中，她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專(zhuān)業(yè)工作者的學(xué)識(shí)和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多！
“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對(duì)孩子要承受的痛苦應(yīng)如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。逗孩子應(yīng)該是以?xún)和鞓?lè)為前提�！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果……書(shū)中所說(shuō)的.事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對(duì)比之下，相形見(jiàn)絀。比如，我會(huì)在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔(dān)憂(yōu)和失落；因?yàn)樽约旱摹捌獠缓谩�，不僅讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯(cuò)后屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生。
看完“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”這一章的內(nèi)容，我突然了然：孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱。兒童學(xué)業(yè)落后的原因，常在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的，使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量是：課外閱讀……
教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺�！标P(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成績(jī)的學(xué)生，可年級(jí)越高越會(huì)力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。
關(guān)于閱讀，尹建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當(dāng)然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的具體內(nèi)容根本不需要孩子專(zhuān)門(mén)去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己到底吃了什么，味道如何，可當(dāng)時(shí)可口食物里的營(yíng)養(yǎng)的確被我們吸收了。
此外，關(guān)于如何讓孩子愛(ài)上閱讀，她認(rèn)為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他。讀書(shū)亦然！而我亦深以為然�！�
著名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢(qián)理群評(píng)價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，能讓家長(zhǎng)、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要，還對(duì)作為家長(zhǎng)和老師的我同樣重要一般。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 3
《好媽媽勝過(guò)好老師》是當(dāng)代成功的教育專(zhuān)家尹建萍的著名作品。該書(shū)的7大章從孩子培育的各個(gè)方面闡述了成功的教育方法，更讓人們對(duì)于“母愛(ài)”一詞產(chǎn)生了新的理解方式。
初讀這本書(shū)，我嘗試代入角色，站在“母親”的角度閱讀——假設(shè)自己在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)會(huì)怎么做，相比之下就會(huì)發(fā)現(xiàn)并感受到作者在教育方面細(xì)膩、敏銳的觸覺(jué)，如在常規(guī)思維下，當(dāng)孩子被板凳碰疼的時(shí)候，大多數(shù)父母都會(huì)首先教小孩“責(zé)怪”板凳，表面上對(duì)孩子的心理安慰是成功的，但潛移默化中卻給孩子灌輸了“出現(xiàn)什么問(wèn)題首先找別人的茬”的思想。
相反，“給板凳揉揉痛”的做法卻讓孩子在與他人出現(xiàn)矛盾時(shí)學(xué)會(huì)反省自身、換位思考、相互體諒。成功的教育方式與平庸的`教育方式的差別就在這種細(xì)節(jié)之處，但對(duì)孩子的影響是終身而巨大的。作者在文中多處都展示了諸如“給板凳揉痛”這般有愛(ài)而且耳目一新的教育思想及實(shí)操方法。作者善于結(jié)合親身經(jīng)歷，在文中列舉了許多簡(jiǎn)單而實(shí)用的操作方法，從實(shí)踐總結(jié)出理論，使家庭教育不再是紙上談兵、空泛飄渺，而是有理可依、有法可行。既保留了其專(zhuān)業(yè)性，又增加了書(shū)本的趣味性與可讀性。
教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育�！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！备改甘呛⒆拥牡谝蝗螌�(dǎo)師，并且孩子的習(xí)慣的形成會(huì)深深受到父母教育的影響，因此，身為父母，必須首先樹(shù)立正確的教育思想，言傳身教，這也是我閱讀這本書(shū)后確立的新目標(biāo)——以后要當(dāng)一個(gè)好媽媽?zhuān)瑥恼_的教育方式開(kāi)始。
當(dāng)然，這本書(shū)的定位并不只是媽媽或是父母。書(shū)中的許多觀點(diǎn)，對(duì)我們，作為孩子——受教育者，也是深有啟發(fā)的，例如第二章中關(guān)于學(xué)習(xí)和閱讀問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)好比長(zhǎng)期投資，那么課外閱讀就是一支優(yōu)質(zhì)的潛力股，或許在低年級(jí)的時(shí)候課外閱讀的力量還未能顯示，越是堅(jiān)持、積累、沉淀，到了后階段它便越發(fā)升值，越能增強(qiáng)我們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力；然而，若在前期忽視了其重要性，漸行漸遠(yuǎn)的差距在后期學(xué)習(xí)中也很難再補(bǔ)回來(lái)，損失將是慘重的。
我自己就是一個(gè)失敗的投資者，從小忽視課外閱讀，并非父母老師沒(méi)有正確指導(dǎo)，而是自己沒(méi)有樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段對(duì)課外閱讀的重要性都看得太輕，結(jié)果到后面的學(xué)習(xí)會(huì)深感越來(lái)越吃力。因此閱讀到這一點(diǎn)時(shí)我深有體會(huì)，在懊悔的同時(shí)也該重新認(rèn)識(shí)到課外閱讀的力量，重新抉擇，從現(xiàn)在開(kāi)始做好這份“投資”，不讓自己在下一個(gè)人生階段再次懊悔！此外，書(shū)中對(duì)品格教育、親子關(guān)系等問(wèn)題的探討也是值得我們以孩子身份去思考的，在父母的培育下，自己也應(yīng)主動(dòng)把自己培養(yǎng)為自覺(jué)、自立、自強(qiáng)的人！
作為一名大學(xué)生，我還沒(méi)到以父母身份學(xué)習(xí)模仿書(shū)中教育方式的階段，但也已經(jīng)不是仍需要父母操心教導(dǎo)的歲數(shù)了。現(xiàn)在的我，愿讀一本好書(shū)，與父母分享他們的心得，更重要的是，記住學(xué)到的東西，希望在未來(lái)少走彎路。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 4
這個(gè)假期我重溫的一本書(shū)，在座的很多老師都有看過(guò)。第一次讀這本書(shū)是09年，段主任在一次會(huì)議中向我們年青教師推薦后我把它買(mǎi)了回來(lái)。讀這本書(shū)是一氣呵成，里面有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心。
雖然書(shū)名叫做《好媽媽勝過(guò)好老師》，但是絲毫沒(méi)有在媽媽與老師之間進(jìn)行比較的意思。只是為了提醒家長(zhǎng)在教育中具有不可替代的作用。作為現(xiàn)在既是媽媽又是老師的我，不僅能從書(shū)中找到方法應(yīng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)中可能遇到的各種棘手的問(wèn)題，而且也能從中感悟到一些跟現(xiàn)有教育思想完全不同甚至是“背道而馳”的教育方法。
從教師的角度出發(fā)我有兩個(gè)感受。第一是不要用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰學(xué)生。書(shū)中的第4章—培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，里面寫(xiě)到：成人在教育兒童時(shí)之所以屢屢采取不合適的教育方法，使教育變成一種破壞性行為，有兩個(gè)最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。孩子天生不反感學(xué)習(xí)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的胃口被一些事情破壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是破壞胃口最有效的一招。
這一點(diǎn)我還是有親身感受的，我們副課老師每周就跟孩子見(jiàn)一兩次，很多喊不出名字也不了解他們的性格、家庭情況。美術(shù)課最讓人頭疼的就是不帶工具，你繪聲繪色講了半天，結(jié)果下面有二三十不帶工具的，而且是提起提醒過(guò)他們的。我有時(shí)候脾氣來(lái)了，也罰抄語(yǔ)文課文。其實(shí)我的目的是為了體現(xiàn)公平，想提高孩子自覺(jué)性，罰抄是為了以后記住。好像這么說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是我的確忽略了暴力作業(yè)是很不人性化的，扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變成恐怖的事情。當(dāng)孩子討厭這個(gè)老師這個(gè)課的時(shí)候，他怎么能體會(huì)到美術(shù)的快樂(lè)呢。家長(zhǎng)不重視不協(xié)助孩子，不帶的照樣不帶。罰抄也不管用，其實(shí)我的做法還是不得其法。
在書(shū)中尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的.方法——比如：懲罰你，就不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不需要“刻苦努力”；不要考一百分……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)不可思議，不敢隨便向孩子宣傳這些觀念。但是細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子怎么能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì)喜歡？”所以我覺(jué)得我還是要從如何吸引孩子入手，把上課內(nèi)容做成一顆顆美味的五彩糖，讓他們舍不得轉(zhuǎn)移視線(xiàn)。
我的第二個(gè)感受是：管還是不管？
有人問(wèn)著名的央視記者柴靜：你做新聞，你關(guān)注的是什么？她回答：我關(guān)注的是新聞中的人。那么我們做教育的，應(yīng)該關(guān)注的也是教育中的人。尹老師的書(shū)中有一篇“不管就是最好的管”。她的不管是指在一定條件下，大膽放手讓孩子自己選擇、自己承擔(dān)后果，不過(guò)多束縛。前幾天看到一句話(huà)，覺(jué)得很有道理。這句話(huà)是：在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。
孩子的天性就是愛(ài)玩愛(ài)鬧，他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的毛病其實(shí)是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該太苛刻對(duì)待。人的成長(zhǎng)不是一天、一年，是幾十年長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間，不必糾結(jié)于他一時(shí)的小錯(cuò)。有時(shí)候只需要心靈觸動(dòng)那么一下，一棵脆弱搖擺的小苗很快就能長(zhǎng)成挺拔的大樹(shù)。觸動(dòng)心靈的可能是一個(gè)人、一件事。作為老師，有時(shí)要停下自己的腳步等孩子。不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為是對(duì)還是錯(cuò)。
白巖松說(shuō)：不能因?yàn)樽叩眠h(yuǎn)了，就忘了出發(fā)時(shí)為了什么。我們剛進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，肯定是希望自己能當(dāng)一個(gè)好老師。是不是好老師學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我們從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那還要從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課，作為一名老師，我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的路。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 5
開(kāi)始只是以為《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)對(duì)于做個(gè)好媽媽會(huì)有幫助，多讀幾遍后，沒(méi)想到書(shū)中很多章節(jié)竟然對(duì)如何做個(gè)好老師也有諸多啟發(fā)。其中令我感受最深的是作者有心無(wú)痕的教育，看似簡(jiǎn)單，卻貴于堅(jiān)持；看似容易，卻常常忽視；點(diǎn)滴之間，卻處處體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念的光輝。尤其是以下幾方面，我感觸頗深。
一、愛(ài)不是想當(dāng)然，而要講究質(zhì)量
實(shí)際工作中，老師常常把及時(shí)指出學(xué)生的不足或缺點(diǎn)都看成是愛(ài)的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬(wàn)別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評(píng)方式”無(wú)疑是一個(gè)好的方法，即讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。
這一點(diǎn)我認(rèn)為其實(shí)也就是“四顆糖果”的教育方法，說(shuō)起來(lái)所有老師都知道，但做起來(lái)確不是那么容易，很多老師就因?yàn)樗梅椒ú粚?duì)導(dǎo)致更加被動(dòng)，不僅沒(méi)有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對(duì)學(xué)生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場(chǎng)上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。
二、課外閱讀是學(xué)習(xí)能力的“魔杖”
作者以四個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細(xì)闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學(xué)習(xí)的能力和潛力非常大；反之，課外閱讀少的孩子即使原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也會(huì)慢慢掉隊(duì)。這一點(diǎn)我也非常贊同。
結(jié)合我自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績(jī)好的同學(xué)課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越好；而一些成績(jī)差的同學(xué)把大量的時(shí)間用在應(yīng)付日常作業(yè)上，無(wú)暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán)；另外還有一些同學(xué)成績(jī)中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時(shí)間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則粗心大意，成績(jī)也很難上去。為此，我把這一理念運(yùn)用到班主任管理中去，跟學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時(shí)結(jié)合自己原來(lái)讀書(shū)的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書(shū)籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對(duì)學(xué)生無(wú)效或負(fù)效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評(píng)價(jià)的，讓孩子們苦不堪言，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力的作業(yè)稱(chēng)為“暴力作業(yè)”，并一針見(jiàn)血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。
確實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下，很多老師為了追求考試成績(jī)，看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，常常罰學(xué)生訂正上百遍，有時(shí)我看到一些學(xué)生在課間，或者在上副課時(shí)就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學(xué)生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯(cuò)了嗎？其實(shí)老師自身也很清楚，效果不好，而且我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。其實(shí)只要教師認(rèn)真思考，總能找到一些更科學(xué)的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負(fù)行為”。對(duì)此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成！
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中
本書(shū)的'作者認(rèn)為品格決定命運(yùn)，童年決定一生，而對(duì)孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，所以我認(rèn)為要“樹(shù)人”首先要先“樹(shù)己”，老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的品格教育，用自身來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。
雖說(shuō)《好媽媽勝過(guò)好老師》是家庭教育方面的書(shū)，但我認(rèn)為如果作為一位教育工作者從教育教學(xué)的角度來(lái)看這本書(shū)，也能受到許多啟發(fā)，掌握更多的教育智慧，思考更多的教育問(wèn)題，從而不僅成為好媽媽?zhuān)页蔀楹美蠋煛?/p>
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 6
從教近二十年，為人父母也十二年，看過(guò)的教育書(shū)籍也有十幾本，有時(shí)候覺(jué)得專(zhuān)家說(shuō)得句句有理，可我實(shí)踐時(shí)卻覺(jué)的自己什么都沒(méi)有記住。我曾經(jīng)不止一次懷疑自己的變通能力，有時(shí)甚至覺(jué)得自己根本不適合當(dāng)教師。教育在花樣百出的狀況下，自己傷肝動(dòng)怒，束手無(wú)策，吃力不討好。為什么同樣的學(xué)校，同樣的老師交出的孩子會(huì)千差萬(wàn)別？讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》后，我明白了教育不僅僅是教師傳授知識(shí)給孩子們，教育方法，家庭教育也異常重要。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，她是一位教育專(zhuān)家、教育碩士，從教多年。她熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究。尹老師把在教育女兒以及她在研究過(guò)程中所接觸到的家庭教育的典型小事例，結(jié)合自己的體會(huì)，用淺顯易懂的`語(yǔ)言生動(dòng)地描繪出來(lái)，同時(shí)給出了很多解決方法。不但具有可讀性、指導(dǎo)性更具有很強(qiáng)地可操作性，為我們?cè)诮鉀Q教育子女的難題時(shí)提供了學(xué)習(xí)的范例。
具有雙層身份的我，也認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子都愿意自己在學(xué)習(xí)上做得更好，愿意讓父母滿(mǎn)意，愿意受到大人的夸獎(jiǎng)。因?yàn)槿诉�有一個(gè)天性，就是上進(jìn)心。為什么還有一大批困難孩子？那一定說(shuō)明他的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著他。所以正如書(shū)上所說(shuō)，一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。試想家里人都在看書(shū)讀報(bào)紙，周六周日逛書(shū)店，孩子無(wú)形就受到好的影響�！敖o孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境”很重要。
在孩子的基因無(wú)法重組的情況下，外界環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì)造就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，但我覺(jué)得這是懶人的表現(xiàn)。順其自然，作為老師和家長(zhǎng)都是省心省力不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們老師或家長(zhǎng)扶一把，拉一把，就能改變他們的態(tài)度，說(shuō)得大點(diǎn)就是可以改變他的人生。
當(dāng)我讀到“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”。我感到很困惑，學(xué)習(xí)本來(lái)是一件很累的腦力勞動(dòng)，怎么能輕松學(xué)習(xí)呢？她說(shuō)，在小學(xué)和中學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。讀到此時(shí)，我更急切得到答案。作為一名小學(xué)教師，我一向認(rèn)為，小學(xué)成績(jī)好，中學(xué)才有可能優(yōu)秀，中學(xué)基礎(chǔ)打好后高中才能學(xué)會(huì)，真沒(méi)想到成績(jī)還可以逆轉(zhuǎn)。逆轉(zhuǎn)的神奇力量竟然是：課外讀物。
讀完這一章節(jié)后，回想自己的閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，也不管孩子喜不喜歡，就逼著孩子去讀，他們對(duì)閱讀怎能不心生畏懼？現(xiàn)在的我就有意地提高學(xué)生和自家孩子的閱讀興趣。我會(huì)根據(jù)課標(biāo)要求的必讀書(shū)目，我大致瀏覽后，找到有趣的環(huán)節(jié)，利用午讀時(shí)間讀給孩子們聽(tīng)。孩子感興趣后就推薦給他們讀并開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。現(xiàn)在我們班兩周一本書(shū)，保質(zhì)保量完成。我也會(huì)在睡前讀給兒子聽(tīng)，我的兒子經(jīng)常廢寢忘食地讀書(shū)。
孩子是家長(zhǎng)的復(fù)印件，孩子是爸爸媽媽的縮小版，所以作為父母的我們必須成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進(jìn)修，努力做事業(yè)，就會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生最深刻影響。作為家長(zhǎng)的我們，不要拿要求職員拿樣要求自己的孩子，孩子必定還小，他們需要大人的引導(dǎo)鼓勵(lì)。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。我們?cè)谂c孩子相處的過(guò)程中，一定選擇最佳解決方法，盡可能以人為本，做到尊重孩子，包容孩子。讓孩子在和諧的環(huán)境中健康生活學(xué)習(xí)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 7
一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周?chē)挠H人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。這點(diǎn)是對(duì)的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話(huà)，的確需要一位好媽媽?zhuān)?/p>
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)一直在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱銷(xiāo)榜中居前不下，最后我也買(mǎi)了一本。
看完之后，有些感觸，書(shū)中的確有值得學(xué)習(xí)的地方，尤其是對(duì)于沒(méi)有從事教育工作的家長(zhǎng)較實(shí)用。如：約四、五歲時(shí)讓孩子被優(yōu)美的`古詩(shī)；重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時(shí)間去看課外書(shū)，閱讀有用小說(shuō)；正面鼓勵(lì)孩子：只設(shè)記功簿，讓孩子有快樂(lè)的童年；正確對(duì)待多動(dòng)癥（有家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子有多動(dòng)癥，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個(gè)痕跡流經(jīng)孩子的生活，當(dāng)開(kāi)始診斷和吃藥的時(shí)候，本有希望的病也會(huì)無(wú)力回轉(zhuǎn)了）等。
但我更多的是質(zhì)疑，一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用“蠢笨”等詞語(yǔ)形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華，這樣的個(gè)體就代表著她成功了嗎？她的教育實(shí)踐放之四海而皆準(zhǔn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)周?chē)畹眯腋５娜�，都有個(gè)共同的特質(zhì)：感恩。而不是某種利益驅(qū)使，對(duì)老師面上和諧，背后切齒。
老師現(xiàn)在難當(dāng)，真正想要做個(gè)好老師，在學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我的認(rèn)知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會(huì)讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅(jiān)定，可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判你的種種行為，動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現(xiàn)在的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風(fēng)浪；缺少知識(shí)的家長(zhǎng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同，每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜，也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果，尹建莉處于小學(xué)老師的處境，我相信她斷然寫(xiě)不出如此的形容。不是說(shuō)現(xiàn)在的教育不存在問(wèn)題，只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人，一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周?chē)挠H人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。
這點(diǎn)是對(duì)的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話(huà)，的確需要一位好媽媽?zhuān)龍?jiān)持、豁達(dá)、上進(jìn)、包容，和自己的孩子一同認(rèn)識(shí)世界。
有心學(xué)習(xí)的人只需學(xué)習(xí)她對(duì)待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅力，你也會(huì)做得不錯(cuò)。而且，要知道不少?zèng)]有讀過(guò)北大清華的人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè)之泉吧。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 8
前段時(shí)間，看完了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，初為人母的我，剛開(kāi)始讀就被書(shū)中的序言深深的吸引，被尹老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。
媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。——這是這本書(shū)的引。
年輕的父母得到一塊玉——可愛(ài)的孩子，多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的`變化越來(lái)越失望�！把匀缡菍�(xiě)到。
本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，內(nèi)容通俗易懂，操作性強(qiáng)，有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，使我深受啟發(fā)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、像牛頓一樣
尹老師在女兒生活中犯一些小錯(cuò)時(shí)常常會(huì)跟她說(shuō)：像牛頓一樣。提到牛頓，我們會(huì)想到他醉心于實(shí)驗(yàn)的故事：有一次一位朋友中午來(lái)看他，但就是等不到他，朋友和他開(kāi)玩笑，把傭人給他準(zhǔn)備的午飯都吃了，然后走了。待牛頓終于從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，走到餐桌旁，看看桌上的殘局，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了”，然后離開(kāi)飯桌，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。天才因?yàn)樘V心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人發(fā)笑或令人生氣的事，流傳下來(lái)成為經(jīng)典故事。
作為一個(gè)家長(zhǎng)、老師，欣賞孩子不是只欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。當(dāng)我們看他們總是用“象牛頓一樣”，他們就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮，一點(diǎn)不落地盯著他們?nèi)プ�，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，是幫孩子的倒忙。所以，凡是應(yīng)該讓孩子自己去考慮，去做。因?yàn)�，多犯一些錯(cuò)誤，才能讓孩子學(xué)會(huì)并且做的不錯(cuò)。
二、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，就不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不寫(xiě)作業(yè)；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專(zhuān)家的筆下卻是那么的自然合理。細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。在學(xué)校、在家長(zhǎng)眼中，學(xué)習(xí)卻是最重要的，學(xué)生學(xué)生，不學(xué)習(xí)那哪行啊？于是，這孩子就被貼上了“不可愛(ài)”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛(ài)，聰明機(jī)靈，而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習(xí)上不用心，不刻苦。”這是老師說(shuō)得最多，而家長(zhǎng)們又最容易接受的理由。我一直以來(lái)也是這樣認(rèn)為的，并以此來(lái)教育我的學(xué)生，從不以為有什么問(wèn)題。尹老師的書(shū)給了我們一個(gè)新觀點(diǎn)。她說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這可能就是為什么那么多的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因——很苦。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 9
看了這本書(shū)，作為母親的我感受頗深，給我的心靈帶來(lái)了深深的震撼。原來(lái)我一直認(rèn)為教育孩子最正確的方式是錯(cuò)誤的，給孩子造成了一些不好的影響。
文中：年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的'變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的常常是鋤頭。但我認(rèn)為對(duì)孩子的教育不管是在家里還是學(xué)校都是互通的。書(shū)中敘述了許多事情無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子都可以被塑造成一個(gè)優(yōu)秀的人才。
當(dāng)我們一次次的抱怨孩子不懂事，不聽(tīng)話(huà)，總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱男袨�，我們�(cè)覆辉敢獬姓J(rèn)我們錯(cuò)了。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)她以后做人、做事都有一個(gè)很好的幫助。但是想要改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要改變家長(zhǎng)自己的態(tài)度，需要我們十足的耐心和正確的指導(dǎo)方式，身教重于言傳，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都隨時(shí)影響著孩子的行為，自己樹(shù)立一個(gè)好的榜樣勝過(guò)千萬(wàn)遍道理。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)家庭都會(huì)有一些繁瑣的小事，家庭的矛盾、家人的爭(zhēng)吵都會(huì)給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)不利的影響。我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該盡量避免，給孩子一個(gè)幸福、美滿(mǎn)、和諧的家庭。
讓孩子對(duì)生活充滿(mǎn)希望。人生必不可少的就是憧憬未來(lái)，對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷希望。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)。她現(xiàn)在雖然還小，但她也有自己的想法。生活中我們可以多和孩子交流，在力所能及的情況下幫她一起完成一些事情。尊重她的興趣和愛(ài)好！不要隨便破滅她的愿望和否定她，不要總是說(shuō)你做錯(cuò)了，事情不是你完成的等等話(huà)語(yǔ)。
對(duì)孩子我們要以說(shuō)服教育為主。孩子在生活和學(xué)習(xí)中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，不要過(guò)分地去指責(zé)孩子甚至暴力的對(duì)孩子，從而讓她感到恐懼。我們應(yīng)該心平氣和地去交談，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而有所改變。
父母之愛(ài)深如大海，但有質(zhì)量差別，決定質(zhì)量高低的不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和細(xì)節(jié)的處理水平。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 10
近期有幸看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這一本書(shū)，知道這本書(shū)是難得一見(jiàn)的家教類(lèi)作品，作者是尹建莉女士，她對(duì)于女兒的教育是很成功的。可以說(shuō)，這本書(shū)可以引起一場(chǎng)家庭教育的革命，改變很多家庭教育的錯(cuò)誤觀念，有著極強(qiáng)的實(shí)用性，能很好的借鑒，是父母教育孩子的工具書(shū)。
這本書(shū)作者通過(guò)一個(gè)個(gè)再普通不過(guò)的家庭故事來(lái)教育孩子，通俗易懂，越看越愿意看，改變了家教類(lèi)書(shū)不好讀，看不進(jìn)去的'印象，我有時(shí)有個(gè)故事甚至讀了三遍，比僅僅是語(yǔ)言吸引人，更重要的是對(duì)作者傳達(dá)的新的教育理念而佩服。我也有個(gè)女兒。今年已經(jīng)3周歲了，是小班的一位小朋友。在沒(méi)生女兒之前，總是憧憬著怎樣教育孩子，怎樣培養(yǎng)出出色的孩子。隨著一聲“哇”的哭聲，孩子呱呱落地，孩子的出生帶給了全家很多的驚喜，我也小心翼翼地呵護(hù)著、小心地教育著。
隨著孩子一天天長(zhǎng)大，女兒會(huì)犯很多錯(cuò)誤，我對(duì)于她犯同一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，我采取的手段是再一再二不能再三再四，因?yàn)槲遗氯绻麖男〔唤逃罅嗽俳逃秃茈y了。我常常害怕孩子不優(yōu)秀，所以要求孩子很?chē)?yán)格，讓她把錯(cuò)誤降到最低。通過(guò)讀16個(gè)故事《不做穿西裝的野人》和第15個(gè)故事《不管是最好的“管”》中，明白了很多育兒知識(shí)：孩子闖禍都是無(wú)意的，為什么我們不能原諒孩子無(wú)心或無(wú)奈下所犯的錯(cuò)誤呢？而且，孩子闖禍她自己心里就很痛苦，有內(nèi)疚感。家長(zhǎng)的打罵只是讓她沒(méi)有自尊，覺(jué)得大人更愛(ài)的是那損失的錢(qián)和物，她感受到大人不體諒她，心里發(fā)出逆反情緒。面對(duì)一個(gè)未成年人，成年人最大的文明所在就是站在兒童的角度，努力理解她的所作所為，以她樂(lè)意接受的方式對(duì)她的成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
我的女兒在我看來(lái)，還算是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。每次我?guī)齺?lái)往幼兒園和家的路上，不要我提醒只要認(rèn)識(shí)的人總是親切的叫，若沒(méi)碰到過(guò)這個(gè)人總會(huì)問(wèn)我：“媽媽?zhuān)医羞@個(gè)人叫什么”那我就告訴她。
對(duì)于這種禮貌禮儀教育，對(duì)孩子長(zhǎng)大以后會(huì)有幫助的，中國(guó)有句俗話(huà)“禮多人不怪”嗎！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 11
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節(jié)，從各個(gè)方面引導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵�，更好的教育孩子。這些內(nèi)容不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子很有幫助，對(duì)我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。
我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要引導(dǎo)了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平�！�
我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的.事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對(duì)于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注意到孩子于成人眼光的不同，他們對(duì)人對(duì)物都一視同仁，我們對(duì)待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應(yīng)該充滿(mǎn)善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細(xì)節(jié)，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應(yīng)正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導(dǎo)孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應(yīng)掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快�！痹诘诙轮校髡咧饕v述怎樣正確的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，我們不要把學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對(duì)孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識(shí)，一方面書(shū)中所傳達(dá)的真善美、正能量，也會(huì)對(duì)孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。
“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。
在第四章節(jié)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作者在本章節(jié)提出很多令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì)有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對(duì)了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生。
“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)做起�！奔议L(zhǎng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必須具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能對(duì)孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈�，教我們培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 12
寫(xiě)這篇連載文章時(shí)，我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對(duì)于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣大讀者分享。
尹老師成功的養(yǎng)育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到，尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的每個(gè)細(xì)節(jié)，在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。
但我也注意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的'。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛(ài)讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書(shū)最后當(dāng)做看熱鬧。
當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女，要養(yǎng)四個(gè)老人，在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下，只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話(huà)題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)始幾集就反映了這種情況。
拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，這種情況越是普遍。（在這里不談中國(guó)那些10%的富裕家庭，他們不涉及到培養(yǎng)孩子的困難問(wèn)題，教育用錢(qián)是可以鋪出來(lái)的）再有就是工廠(chǎng)的普通職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有辦法，這就是國(guó)情。
所以尹老師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國(guó)廣大的家庭特點(diǎn)。再比如有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。
我更喜歡把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀，因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫模_實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書(shū)有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國(guó)的花朵，多添一捧好土。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 13
在孩子上一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校向家長(zhǎng)推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這套書(shū)，我也第一時(shí)間買(mǎi)了回來(lái)，從頭到尾認(rèn)真的讀了一遍，書(shū)中的許多教育理念和方法都讓我覺(jué)得受益匪淺。尹建莉老師以一個(gè)母親的角度，結(jié)合自已在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)為我們闡述了父母在教育孩子的過(guò)程中扮演著多么重要的角色。作者講述的許多案例，在我看起來(lái)都是那么的熟悉，因?yàn)檫@些場(chǎng)景我和孩子也都曾經(jīng)碰到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)，所以也引起我更多的共鳴和思考。
作為父母，我們對(duì)孩子的愛(ài)是毋庸置疑的。我們總是用自己認(rèn)為最好的方式去表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，給予他細(xì)致的照顧，恨不得幫他解決所有的困難�？梢坏┖⒆幼隽俗屛覀儾粷M(mǎn)意的事，我們又總是忍不住大發(fā)脾氣，給予他嚴(yán)厲的批評(píng)或責(zé)罰。我們甚至?xí)г篂楹⒆痈冻隽诉@么多，孩子卻還是不聽(tīng)話(huà)，不懂事�？墒俏覀儏s從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺械降资撬枰膯�，�?duì)他的成長(zhǎng)有幫助嗎。
書(shū)中有一段話(huà)說(shuō)的讓我特別有感觸：如果生怕孩有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從眼前看是在幫他，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是幫孩子倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。我覺(jué)得我就是那個(gè)什么都喜歡幫孩子考慮周全的媽媽?zhuān)偸菚?huì)忍不住幫他安排生活和學(xué)習(xí)的方方面面。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越有自己的想法和主見(jiàn)，對(duì)我的安排有時(shí)會(huì)非常抵觸甚至?xí)纯埂?/p>
有一段時(shí)間我們總是為他早上穿什么發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我為他準(zhǔn)備好的衣服他有時(shí)并不喜歡，他自己選的我認(rèn)為不合適，擔(dān)心他會(huì)在學(xué)校熱了涼了。雖然最后他都在我的強(qiáng)迫下屈服了，但我能感受到他的不情不愿。后來(lái)孩子開(kāi)始自己在睡覺(jué)前準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服，我認(rèn)為這是對(duì)我一種無(wú)聲的抗議。我也忍著不再去管他穿什么，即使他穿的不合適也只是提醒一下他，不再?gòu)?qiáng)迫他換掉。
有一次天氣很冷，我覺(jué)得他穿的有點(diǎn)少，但他覺(jué)得不冷，我也沒(méi)有多說(shuō)，只是告訴他如果在學(xué)校覺(jué)得冷了可以讓老師給我打電話(huà)送衣服，后來(lái)我確實(shí)也接到了送衣服的電話(huà)。但從那以后他準(zhǔn)備衣服的時(shí)候更愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)我天氣，并聽(tīng)從我的建議，我們也再也沒(méi)有為這類(lèi)事情產(chǎn)生過(guò)爭(zhēng)吵。從這件小事我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)家長(zhǎng)真正學(xué)會(huì)了放手，去尊重孩子的意愿的時(shí)候，孩子才能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，也能夠減少與孩子之間不必要的摩擦。
在培養(yǎng)孩子的品行方面，書(shū)中有這樣的一段話(huà)值得我們?nèi)ニ伎迹汉芏嗳肆?xí)慣把兒童的品行問(wèn)題歸咎于孩子自身，所以習(xí)慣指責(zé)孩子；可孩子的品行習(xí)慣是如此依賴(lài)家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責(zé)任通過(guò)改變你自己?jiǎn)酒鸷⒆拥腵改變。不這樣思考，你就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的路徑。我們?cè)诿鎸?duì)孩子撒謊的問(wèn)題上，很多時(shí)候都是生氣地批評(píng)、指責(zé)甚至恐嚇，卻很少去思考孩子撒謊的深層原因是什么。書(shū)中總結(jié)了撒謊的兩個(gè)原因，模仿大人和迫于壓力，孩子年齡小的時(shí)候其實(shí)并不明白撒謊是什么，更多的是大人曾經(jīng)用假話(huà)騙過(guò)他們，所以他們也學(xué)會(huì)了說(shuō)假話(huà)；當(dāng)孩子懂事后，他知道自己犯錯(cuò)將會(huì)得到批評(píng)時(shí)，為了避免被責(zé)罵和處罰，也會(huì)選擇去說(shuō)假話(huà)。所以我們要學(xué)會(huì)體察孩子的謊言，找出癥結(jié)，從根本上解決問(wèn)題。因?yàn)楹⒆犹焐遣粫?huì)說(shuō)謊的。
也許有一些家長(zhǎng)認(rèn)為尹建莉老師的理念和方法對(duì)自己的孩子不適用，因?yàn)樽约簺](méi)有一個(gè)像圓圓那樣的孩子。尹建莉老師在《自由的孩子最自覺(jué)》這本書(shū)里是這樣回答的，沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)為你家孩子量身定做寫(xiě)本書(shū)，讀書(shū)如果不加入自己的思考和改變，只是生搬硬套，那么一切知識(shí)和智慧都是無(wú)效的。所以我們讀這套書(shū)需要把握的是教育的原則和理念，“因材施教”，學(xué)會(huì)去理解和靈活運(yùn)用書(shū)中的方法，在尊重孩子的前提下找到最適合自己孩子的方法。正因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)找不到一本適用我家孩子的書(shū)，所以就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷去總結(jié)和反思，并進(jìn)行自我改變。只有這樣才能給孩子最好的教育！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 14
在班主任老師的推薦下，我利用放假時(shí)間認(rèn)真讀了尹建莉老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。看了這本書(shū)我不得不佩服尹建莉老師，她有足夠的耐心，細(xì)心和智慧，從而使她教育出一個(gè)這么懂事的孩子，她確實(shí)是一位成功的媽媽。但也不是說(shuō)她所有的做法都適合所有的媽媽?zhuān)驗(yàn)槊總�(gè)小孩的性格都有所不同，所以有時(shí)也要根據(jù)不同的環(huán)境，不同的場(chǎng)合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過(guò)有一點(diǎn)是對(duì)的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關(guān)鍵看我們的教育方法。
欣賞孩子不是只贊賞他的'優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。我們要用“像牛頓一樣”的批評(píng)方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點(diǎn)我做得還不夠，比如我的孩子去上學(xué)時(shí)落了語(yǔ)文書(shū)之類(lèi)的，放學(xué)回來(lái)我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點(diǎn)嚴(yán)肅，從她的表情里我可以感覺(jué)得到，她有點(diǎn)怕。
看了第二章，我還發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)錯(cuò)，而且很?chē)?yán)重。我自己很少有看書(shū)的習(xí)慣，我的孩子卻很愛(ài)看書(shū)，這點(diǎn)我非常欣慰，但我現(xiàn)在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經(jīng)常在她看書(shū)的時(shí)候告訴她，不要看這類(lèi)的書(shū)，要多看作文方面的書(shū)，要把好的語(yǔ)句記下來(lái)，等會(huì)兒我要考考你，看進(jìn)去一些什么內(nèi)容。如果我這方法一直持續(xù)下去，最后就會(huì)導(dǎo)致她對(duì)閱讀失去興趣。書(shū)上有句話(huà)，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，所以我應(yīng)該去誘惑她閱讀，應(yīng)該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有其它的目的。在給孩子選課外書(shū)時(shí)要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。但第二章里，其中有一節(jié)，學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”。我覺(jué)得這個(gè)不完全正確，雖然說(shuō)以后年級(jí)高了，考試時(shí)會(huì)用到很多的課外知識(shí)，但語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是基礎(chǔ)，是必須掌握的，只有在語(yǔ)文課本內(nèi)容按照老師進(jìn)度已經(jīng)學(xué)好的情況下，盡量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會(huì)兩不誤。
品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實(shí)際行動(dòng)就好，小孩的模仿能力極強(qiáng)，父母自己不撒謊，實(shí)事求是，不虛榮，我想在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的小孩應(yīng)該也壞不到哪去。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣，這句話(huà)寫(xiě)得很好，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。我的孩子讀一年級(jí)時(shí)我差不多就是一個(gè)培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯(cuò)，我就馬上讓她改正，有時(shí)她還會(huì)被我嚇一跳，等她讀二年級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，慢慢的讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立，她自己做錯(cuò)的`，就應(yīng)該自己去找，我們能做的就是稍給點(diǎn)提示，就從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我就讓她獨(dú)立做作業(yè)，偶爾給她檢查一下。
替孩子寫(xiě)作業(yè)，這觀點(diǎn)我不怎么贊同，如果我們真覺(jué)得老師在某些地方做得不恰當(dāng)，我們可以單獨(dú)和老師溝通，但不應(yīng)該和孩子說(shuō)，如果經(jīng)常這樣和孩子說(shuō)，孩子就會(huì)對(duì)老師失去信任�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很重視分?jǐn)?shù)，包括我，到了外面人家都會(huì)問(wèn)，你們考了幾分，如果考差了我會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，書(shū)上就寫(xiě)得很有道理，我們要引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來(lái)。我們要采取考好不獎(jiǎng)勵(lì)，考?jí)牟慌u(píng)的政策。
房子有了愛(ài)才是家，我們要給孩子一個(gè)幸福的家。只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”這點(diǎn)我就做不到，從現(xiàn)在開(kāi)始我要盡量這么做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽(yù)感。家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度的管，孩子一定會(huì)長(zhǎng)得更好，這是對(duì)的，把孩子管得太緊了，她就非常被動(dòng)了，然后依賴(lài)思想也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣，有“聽(tīng)話(huà)”的父母，才會(huì)有“聽(tīng)話(huà)”的孩子。家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師會(huì)如實(shí)的將孩子的各種情況告訴家長(zhǎng)，就看家長(zhǎng)怎么轉(zhuǎn)達(dá)給自己的孩子，這時(shí)需要付出一點(diǎn)理性，思考和智慧。“在愛(ài)的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，但我有時(shí)也會(huì)這樣做，當(dāng)然我沒(méi)書(shū)上說(shuō)的這么夸張，只是輕輕的打。
孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長(zhǎng)的要善于觀察，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，書(shū)中作者如果不想方設(shè)法的去引導(dǎo)，不知道她女兒的隱私，估計(jì)還會(huì)給女兒帶來(lái)一定的傷害。
教育這塊我還是那句話(huà)，如果真覺(jué)得老師哪做得不好，家長(zhǎng)應(yīng)該單獨(dú)和老師溝通，不要在孩子面前直說(shuō)。
總體來(lái)說(shuō)，看了這本書(shū)讓我感觸很深。作者有那么幾句話(huà)，“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”，“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著”�！安皇撬谐蔀楦改傅娜硕紩�(huì)做父母”。最后我想說(shuō)，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 15
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)給我的震撼很大，我認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽。和尹老師一樣，我也是一名老師，同樣也是一位媽媽?zhuān)驹谝粋�(gè)做母親的角度來(lái)講，在這本書(shū)里，我學(xué)會(huì)了不少解決具體問(wèn)題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應(yīng)擁有的心態(tài)。只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險(xiǎn)；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力要強(qiáng)；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭儯⒆硬拍苌屏紵o(wú)暇……
讀這本書(shū)的`體會(huì)：
一、犯錯(cuò)很正常，理解勝批評(píng)。
作為家長(zhǎng)就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課。“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”，孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話(huà)它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
二、讀書(shū)給我的啟示。
尹老師在書(shū)中談到第一次拿起一本書(shū)給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。
三、讓孩子獨(dú)立自主成長(zhǎng)。
作者書(shū)中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的火車(chē)從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門(mén)的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞��！
現(xiàn)在我也為人母，兒子一歲半了，在他走路、吃飯、或做其他事的時(shí)候，總是不放心。和尹老師相比真是慚愧。
感受還很多，自己慢慢體會(huì)。書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母�！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 16
利用放假的時(shí)間，我讀了尹建莉?qū)懙摹逗脣寢寗龠^(guò)好老師》一書(shū)，只感到相見(jiàn)恨晚�？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。使我在今后的日子里，無(wú)論是做家長(zhǎng)還是做老師都有了更新的思路，更好的方法，更好的心態(tài)。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中有這樣一句話(huà)：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的'作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”
要想有一個(gè)又乖又聰明的孩子，除了先天條件以外，最最重要的是媽媽要有一個(gè)良好的心態(tài)和素質(zhì)。孩子就是一張純潔的白紙，他的人格，智力，情感等等都是在周遭的環(huán)境中慢慢建立和培養(yǎng)起來(lái)的。如果小孩子犯了錯(cuò)誤或者做出讓大人們認(rèn)為不好的行為，其實(shí)那些都稱(chēng)不上是錯(cuò)誤，只不過(guò)是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的小事。硬是歸結(jié)為錯(cuò)誤的話(huà)，也應(yīng)該先尋找錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，應(yīng)該先從大人們身上去找問(wèn)題的根源。大人們的一句話(huà)，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。所以說(shuō)好媽媽是個(gè)關(guān)鍵。那如何成為一個(gè)好媽媽呢？這是一個(gè)很難很重大的課題。每個(gè)媽媽都想當(dāng)好媽媽的。可是往往到最后總是會(huì)抱怨“可憐天下父母心啊”。
當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢�、不�?tīng)話(huà)、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！�
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)雖然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思�！蔽覀儚膩�(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母�！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 17
很早之前就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)了，拖拖拉拉的到現(xiàn)在才看了三章，僅僅的這三章就讓我感觸很深，這本書(shū)不僅媽媽要看，作為老師也是需要看的，老師不僅僅只是傳授知識(shí)，更重要是教學(xué)生如何擁有一個(gè)好的品格。
在教學(xué)過(guò)程中，有些孩子會(huì)因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)而撒謊；會(huì)因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)考好而撒謊，作者尹老師說(shuō)：孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一是模仿大人，一是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。許多家長(zhǎng)的失誤就是容不得孩子有任何的出錯(cuò)，其實(shí)我們老師也很多是這樣的，所以批評(píng)一直貫穿在生活中。事實(shí)上。犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必須課，家長(zhǎng)和老師都要學(xué)會(huì)接納孩子的錯(cuò)誤，用不著一發(fā)現(xiàn)孩子哪里做得不好，就批評(píng)教育一頓。尹老師說(shuō)，在孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。孩子犯了錯(cuò)誤心里已經(jīng)很難過(guò)了，家長(zhǎng)或老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。用“理解”都解決不了的毛病，用“批評(píng)”一般來(lái)說(shuō)也解決不了。
尹老師說(shuō)，孩子的品行習(xí)慣是如此的依賴(lài)家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教養(yǎng)方式；哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責(zé)任通過(guò)改變你自己，喚起孩子的改變。
其實(shí)無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都不應(yīng)有任何功利思想�？戳诉@本書(shū)后，發(fā)現(xiàn)這位媽媽是如此的用心，如此的`有耐心。如果功利心太強(qiáng)，其實(shí)是自私的極端表現(xiàn)，嘴上總是說(shuō)這都是為你好等冠冕堂皇的話(huà)，難道真的是為孩子好嗎？不一定吧！站在孩子的角度，真正為孩子的將來(lái)好好想想，擺正自己的位置，才能擁有健康的心態(tài)，教育的美妙境界——有心而無(wú)痕。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 18
在聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后，有一句話(huà)深入我心：我原來(lái)只看到你的孩子和我的孩子之間的差別，自從看了你的文章，才發(fā)覺(jué)這差別在你我之間，作為母親，你把孩子教育大，我只是把孩子養(yǎng)活大。是的，父母是孩子的第一任老師，教育孩子是一個(gè)自我修煉的過(guò)程。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中介紹了很多教育孩子的方法。其中最關(guān)鍵的三個(gè)詞就是：信任、自由、愛(ài)。但是，正如書(shū)中所說(shuō)，很多家長(zhǎng)教育孩子不是信任，而是控制，強(qiáng)迫他考試必須第一名，強(qiáng)迫他必須彈鋼琴一個(gè)小時(shí)，打著為孩子好的名義，變相地傷害孩子。愛(ài)，其實(shí)也是需要方式的。書(shū)中有一個(gè)故事特別吸引我，文中用對(duì)話(huà)的方式，介紹了媽媽是如何引導(dǎo)圓圓，讓圓圓主動(dòng)接受打針的案例。最后作者談到，兒童的`忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。”家長(zhǎng)要想真正地為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，必須先觸摸到孩子的心靈，俯下身子把教育送進(jìn)孩子的心里。
對(duì)于我們班的學(xué)困生，在聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后，我找到了問(wèn)題背后的原因。孩子母親幾乎不管他，而父親是一個(gè)急性子，平時(shí)動(dòng)輒對(duì)孩子大呼小叫，久而久之，孩子有了逆反心理，越來(lái)越沉浸在自己的世界里：電視、游戲，成績(jī)一落千丈。后來(lái)父親用打代替了罵，可這孩子并沒(méi)有被打服變乖，而是徹底不想讀書(shū)了。大人應(yīng)多給孩子耐心和信任空間，人的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷自我反省、自我糾錯(cuò)的過(guò)程，我們應(yīng)尊重孩子享受這個(gè)過(guò)程的權(quán)利。家長(zhǎng)跟孩子之間的矛盾，很多時(shí)候都來(lái)自于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。《好媽媽勝過(guò)好老師一書(shū)》中提到：孩子學(xué)習(xí)落后的原因，常在于他們沒(méi)有學(xué)會(huì)思考……而使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量——就是課外閱讀。誰(shuí)不善閱讀他就不善于思考，凡是那些除了教科書(shū)什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。其實(shí)，我們從日常的微信讀物中已然發(fā)現(xiàn)，每年高考的學(xué)霸們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——大量閱讀。孩子的個(gè)性未定型，我們不可輕易傷害他們的自尊心。與其劈頭蓋臉地批判，不如付出至誠(chéng)之心陪伴孩子多讀幾本書(shū)，讓孩子在閱讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，好性格。
對(duì)于我自己，聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》也是感慨良多，每天下班回來(lái)，正常扒在手機(jī)上忙著未完成的工作，甚至周末帶孩子出去玩，我也時(shí)不時(shí)地低頭刷刷朋友圈。每天我面對(duì)班級(jí)的學(xué)生會(huì)滔滔不絕地講解著知識(shí)，耐心細(xì)致地為他們排憂(yōu)解難，而面對(duì)自己23個(gè)月大的女兒，似乎失去了耐心。“世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我們坐在一起，你卻在低頭玩手機(jī)�！彼�，如果父母放下身段，把看手機(jī)的時(shí)間花在陪伴孩子身上，培養(yǎng)他看書(shū)，帶著他鍛煉體魄。孩子會(huì)更加懂得生活。
有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是個(gè)天才。父母的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)他是個(gè)什么天才。你只有具備把孩子引導(dǎo)成天才的能力，他才能有成為天才的可能。所以，教育孩子，要先從改變和調(diào)整自我做起。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 19
今天文章中的例子在我的生活中比比皆是。我是一名教師。我經(jīng)�？吹竭@樣的情況：當(dāng)班級(jí)里兩個(gè)孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，他們總是仿佛不要命的要占對(duì)方的便宜，要還回去，因?yàn)榧议L(zhǎng)也許會(huì)這樣教育他，“沒(méi)關(guān)系，只要不是你先動(dòng)的時(shí)候，咱就不能被別人的欺負(fù)，你就還回去，出事了我們給你撐腰�！�
還有，我們家小區(qū)門(mén)口剛好有一個(gè)幼兒園。孩子放學(xué)的時(shí)候，看到外面等待他的家長(zhǎng)就迫不及待的飛奔而來(lái)，不小心磕碰到什么，碰疼了，哇哇的哭。一些家長(zhǎng)為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意踩幾腳地面，責(zé)怪“它”為什么碰疼了孩子，還做出來(lái)給孩子報(bào)仇的樣子，然后安慰孩子說(shuō)，我們打他了，他就不再也不敢碰疼你了，孩子這時(shí)可能會(huì)有些安慰，破涕為笑，家長(zhǎng)也會(huì)感到很滿(mǎn)意。
也許這是家長(zhǎng)為了哄孩子臨時(shí)想出來(lái)的法子，也許家長(zhǎng)可能會(huì)想：地面碰了我的孩子，我不過(guò)是踩它兩腳，它又不懂得疼，這有什么，我又沒(méi)教孩子打人。其實(shí)在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物，對(duì)于一棵草說(shuō)話(huà)和對(duì)一個(gè)人說(shuō)話(huà)一樣，對(duì)于一塊地面態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的'態(tài)度一樣。因?yàn)楹⒆訂渭內(nèi)缫粡埌准垼魏问虑榕c他來(lái)說(shuō)都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里都是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
這本書(shū)是我的一位同事，也是好朋友送給我的生日禮物，收到這本書(shū)的時(shí)候，我的孩子還不足八個(gè)月，我總在想，以后我該怎么教育我的孩子呢?我好怕它長(zhǎng)大，我也好怕錯(cuò)過(guò)教育。但是，等我開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候，我的恐懼已經(jīng)日漸消失了，因?yàn)槲覐臅?shū)中得到了我想要的一些答案。
教育即風(fēng)格之培養(yǎng)，教孩子給小板凳揉疼，與其說(shuō)是一種技巧問(wèn)題，不如說(shuō)是一個(gè)教育觀或哲學(xué)觀的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要注意你所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西才能潛移默化的影響到孩子，并穩(wěn)定在他們心中，成為他們做事的風(fēng)格。
善良和豁達(dá)的人，是和世界摩擦最小的人，也更容易成為幸福的人。在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)，當(dāng)“給小板凳揉揉疼”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中表現(xiàn)出的就是理解，善意和尊重。這樣的思維方式不僅讓他在當(dāng)下心情愉快，也能保證他一輩子不吃大虧。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 20
假期看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書(shū)中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。真是值得一看的好書(shū)，受益匪淺。
《好媽媽勝過(guò)好老師》以一則寓言故事開(kāi)始，年輕的父母也得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。下面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚�，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦?tīng)話(huà)、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨�，我們�(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的'表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡----在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！�
二、對(duì)閱讀極其重視，該書(shū)的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
在45頁(yè)讓孩子識(shí)字不難這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不‘講’，而是‘讀’。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。在對(duì)圓圓的教育中，我深深地體會(huì)到，把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。”
作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能。回想自己十來(lái)年的教師生活，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 21
昨晚終于讀完這本書(shū)，終于可以完整的寫(xiě)下讀后感。這是我讀得最認(rèn)真的一本育兒書(shū)，幾乎舍不得漏掉一個(gè)字。如果說(shuō)早期接觸大李和小巫給我打開(kāi)了一扇如何養(yǎng)育孩子的大門(mén)，那么尹建莉老師的這本書(shū)則像一盞明燈，讓我對(duì)未來(lái)的教育之路不再感到迷茫。這是一個(gè)非常優(yōu)秀的好母親，幸運(yùn)的是這個(gè)母親自身也從事教育研究工作，并且有很深的文學(xué)功底，能把十多年養(yǎng)育女兒的心得體會(huì)以及研究所得清楚、簡(jiǎn)單而又深刻的表達(dá)出來(lái)，每句話(huà)都直指人心，每個(gè)觀點(diǎn)都令人驚訝和嘆服。我很幸運(yùn)，在女兒兩歲的時(shí)候讀到這本書(shū)。也為此，在讀這本書(shū)的過(guò)程中我曾整整失眠一夜。這就是一本好書(shū)的魅力所在，因?yàn)樗鹆宋覂?nèi)心的極大共鳴。
事實(shí)上在最初的幾個(gè)章節(jié)里面，我發(fā)現(xiàn)自己的很多思路和做法跟尹老師都不謀而合。尤其是關(guān)于打針和給板凳揉痛的事例。雖然三三現(xiàn)在對(duì)打預(yù)防針感到害怕，但我們始終沒(méi)有為了消除她的恐懼而告訴她打針不疼，每次我們都會(huì)安慰她會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)痛但一下就完了，并且向她解釋?zhuān)蝾A(yù)防針是為了讓增強(qiáng)抵抗力，身體棒棒的就不用經(jīng)常打針吃藥了。所以她雖然很害怕但不會(huì)不配合�？蓯�(ài)的是她明明很怕，但卻會(huì)自言自語(yǔ)的安慰自己：我不怕！她這么說(shuō)的時(shí)候我們都明白其實(shí)小家伙怕著呢！一般是打的那一刻小哭一陣，醫(yī)生收針后就停止了，然后含著眼淚對(duì)著醫(yī)生說(shuō)：謝謝！最近老公抱去打兩歲防疫針的時(shí)候自己發(fā)明了一句：謝謝小醫(yī)生！逗得那位年輕的護(hù)士都笑了。
看到給板凳揉痛這章的時(shí)候，我禁不住會(huì)心的笑了，覺(jué)得這個(gè)簡(jiǎn)直寫(xiě)的就是女兒。在三三好小的時(shí)候，當(dāng)她在好奇心促使下對(duì)某些書(shū)籍或是玩具造成損壞時(shí)，我們并不去指責(zé)她，只是告訴她書(shū)和玩具會(huì)痛的。后來(lái)她開(kāi)始學(xué)走路，磕磕碰碰的一天要跌倒好幾次，每次跌倒都有人在旁邊看著并無(wú)大礙，我們并不去扶她，只是鼓勵(lì)她自己爬起來(lái)，小姑娘也從不撒嬌哭鬧。如果真的摔疼了我就上前對(duì)著她摔倒的地方呼呼吹幾下，然后跟她說(shuō)：媽媽吹下，好了，不痛了！于是當(dāng)女兒會(huì)說(shuō)話(huà)以后，她就開(kāi)始對(duì)被她碰翻的小板凳、被她無(wú)意間撕壞的書(shū)、被她弄掉在地上的玩具，甚至對(duì)撞到她額頭的墻呼呼的吹一下，然后說(shuō)：吹下，好了，不痛了！有一次舅舅來(lái)家看她，她在大床上開(kāi)心的蹦蹦跳，舅舅逗她玩隨手拿起本書(shū)咻的朝她飛過(guò)去，當(dāng)女兒看到心愛(ài)的書(shū)重重的掉到床上的時(shí)候立刻停下來(lái)，雙手抱起書(shū)湊近嘴邊輕輕吹了幾下。這是后來(lái)舅舅告訴我的，他說(shuō)沒(méi)想到三三這么有愛(ài)心。所以當(dāng)外婆有時(shí)不滿(mǎn)我們太過(guò)寵愛(ài)女兒，強(qiáng)調(diào)別老慣著她，要注重她的善良和愛(ài)心培養(yǎng)，我毫不擔(dān)心，善良和愛(ài)心不是成天掛嘴邊念叨就有的，教育是在日常生活的細(xì)節(jié)中的。
在讀這本書(shū)以前，我一直不知道到底該不該給女兒念唐詩(shī)，當(dāng)我不確定時(shí)我選擇了不去做。而我的父親對(duì)詩(shī)詞非常喜愛(ài)，他們悄悄地背著我教三三念詩(shī)，然后有天女兒忽然在我面前念出了《詠鵝》，令我大吃一驚�？吹叫∪藘耗鼙吵鲞@么繞口的詩(shī)句，吐字發(fā)音也比較準(zhǔn)確，內(nèi)心是忍不住欣喜的。但又怕過(guò)早的讓她背詩(shī)影響將來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)問(wèn)題困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間。所幸很快就讓我遇到了尹老師�！氨还旁�(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人�！碑�(dāng)我看到這句話(huà)的時(shí)候深深被打動(dòng)。而尹老師明確的.指出孩子兩三歲前是可以讀詩(shī)的，不過(guò)不用解釋?zhuān)前炎x詩(shī)當(dāng)做唱歌，讓孩子體會(huì)其中的韻律感。這點(diǎn)又讓我打消了枯燥的背詩(shī)影響孩子學(xué)習(xí)興趣的顧慮，原來(lái)我可以只讀給她聽(tīng)，而不是非要讓她會(huì)背。尹老師對(duì)于孩子閱讀也是大力提倡的，這也令我對(duì)三三非常喜歡看書(shū)的表現(xiàn)稍感安慰�？倱�(dān)心過(guò)猶不及影響女兒自然的生長(zhǎng)，總怕因自己的無(wú)知耽誤了女兒的一生，而這本書(shū)及時(shí)的給了我專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓我對(duì)以后的育兒之路充滿(mǎn)了信心。
深有體會(huì)的是前面幾章，后面孩子上學(xué)的部分則是深深的佩服和崇敬。我想將來(lái)一定會(huì)遇到很多類(lèi)似的問(wèn)題，但因?yàn)榱俗x了這本書(shū)，我不再感到擔(dān)心害怕。我曾和小星說(shuō)過(guò)，覺(jué)得尹建莉老師應(yīng)該算是把中國(guó)應(yīng)試教育和小巫等人的教育理念結(jié)合得比較完美的一個(gè)人。如果我們的孩子會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間接受中國(guó)現(xiàn)行的教育，我們就必須學(xué)著去尋找二者矛盾的切入點(diǎn)，把孩子學(xué)習(xí)的壓力盡量減少到最小。一個(gè)聰明的母親不會(huì)怨天尤人的埋怨客觀原因，而是找到好的方法將劣勢(shì)轉(zhuǎn)為對(duì)孩子有利的優(yōu)勢(shì)。這就是我非常喜歡她以及她寫(xiě)的書(shū)的原因。我愛(ài)我的女兒，我幸運(yùn)的讀到了這本書(shū)，我不是托兒，我會(huì)把這本書(shū)里教到的很多很好的方法與女兒的實(shí)際情況結(jié)合，慢慢總結(jié)出一套適合她的方法。感謝尹建莉老師。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 22
第一次做媽媽有些緊張，同時(shí)也有少許興奮，怕做不好又怕太嬌生慣養(yǎng)寶寶。近期在同事的推薦下看了第一本育兒書(shū)，尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。雖然寶寶才七個(gè)月，但是整本書(shū)看下來(lái)我覺(jué)得我收獲頗深，有些認(rèn)識(shí)早晚都會(huì)用到的，有些方法也需要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整。
針對(duì)同一本書(shū)，不同的人有不同的認(rèn)知，下面是我這個(gè)新手媽媽總結(jié)的認(rèn)為書(shū)中比較好的方法以及觀念。
1、對(duì)待孩子有些觀念及認(rèn)知應(yīng)該嘗試是以同等身份的對(duì)待。不要嚇孩子，明確的告知孩子。比如打針有些疼，可是這個(gè)疼可以忍受以及為什么要打針。讓孩子打心里認(rèn)同，而不是被恐嚇住。
2、不要捉弄孩子。逗和捉弄是兩個(gè)不同的概念，逗是以?xún)和鞓?lè)為前提，以?xún)和芙邮艿姆绞街圃斐鲎寖和鞓?lè)的事件。
3、善良豁達(dá)的'對(duì)待周?chē)娜撕褪�，比如給小板凳揉揉疼，通過(guò)新的思維方式讓孩子感知這個(gè)時(shí)間的理解、善意和尊重。
4、古詩(shī)滋養(yǎng)孩子。把故事當(dāng)做唱歌，體會(huì)其中的律感。
5、童年需要試誤，需要不聽(tīng)話(huà)。給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。小朋友對(duì)于凡是都有好奇心，在一定的情況下允許孩子犯錯(cuò)。孩子的錯(cuò)大部分在于不成熟，而這需要一個(gè)過(guò)程。就像你我好多都是在一步一步的成長(zhǎng)。
6、把學(xué)習(xí)當(dāng)做輕松的事情。學(xué)習(xí)不是懲罰，不能讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一種懲罰。同時(shí)對(duì)于孩子的閱讀也需要誘惑，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，言傳身教。同時(shí)在孩子的成長(zhǎng)初期，孩子重在閱讀，而不在于一定要看有用的書(shū)。只有擴(kuò)大知識(shí)范圍，閱讀范圍廣，潛移默化孩子的作文水平也不會(huì)錯(cuò)到哪里去。
7、日常生活中進(jìn)行品格教育。
8、針對(duì)學(xué)習(xí)，不要一定限定于考100分，以及考好給予獎(jiǎng)勵(lì)。不應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做考好的一個(gè)誘餌。
9、不管是最好的管。
10、不怕小動(dòng)物。
其實(shí)每個(gè)家庭每個(gè)孩子都不同，在與孩子成長(zhǎng)的路上，肯定也會(huì)出現(xiàn)各種不同的狀況。有些事情確實(shí)無(wú)法一概而論，書(shū)中的相關(guān)理論和方法可能也需要適時(shí)調(diào)整來(lái)看。不過(guò)不管怎么樣，在有愛(ài)的家庭環(huán)境中，我們與寶寶才能共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。
我們家sunne雖然才七個(gè)半月，每天早上醒來(lái)都特別開(kāi)心。身邊如果沒(méi)人醒來(lái)他就開(kāi)始用小手拍打爸爸媽媽?zhuān)欢ㄒ行岩粋�(gè)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 23
一年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，老師就把讀課外書(shū)當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，讀書(shū)的內(nèi)容老師沒(méi)有限定，范圍也比較寬，就是規(guī)定每天讀課外書(shū)半小時(shí)。
而家長(zhǎng)，需要配合老師的就是檢查孩子的每一項(xiàng)作業(yè)完成情況，包括讀書(shū)簽字。娃每次完成作業(yè)后，我都是看著表，拿出自己給她準(zhǔn)備的書(shū)，命令式地對(duì)她說(shuō)：“讀書(shū)去�！迸c其說(shuō)是她在讀書(shū)，倒不如說(shuō)是在翻書(shū)，要么一本書(shū)從頭翻到尾，一副心不在焉的樣子；要么干巴巴地讀十來(lái)分鐘，然后就會(huì)可憐兮兮地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)綍r(shí)間了嗎？”“還不夠，再讀一會(huì)兒�！蔽艺Z(yǔ)氣強(qiáng)硬地逼著娃讀夠了老師要求的半個(gè)小時(shí)，看她讀得索然無(wú)味，我心里有點(diǎn)泛嘀咕，曾經(jīng)給娃貼上過(guò)不愛(ài)讀書(shū)的標(biāo)簽，我也曾想過(guò)是不是她不愛(ài)讀？亦或是我選的書(shū)不對(duì)路？
百般思量中，我想起了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。我按圖索驥找到了老師的提示：如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書(shū)去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)當(dāng)話(huà)題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。
反思自己的.錯(cuò)誤作法，想起老師說(shuō)，如果孩子不愿讀，家長(zhǎng)可以陪著孩子一塊讀，家長(zhǎng)讀15分鐘，孩子讀15分鐘，那咱就試著陪娃一塊讀吧。寒假時(shí)，我給娃試著買(mǎi)來(lái)了5本色彩鮮艷字大內(nèi)容豐富的繪本故事，《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺一定有辦法》，開(kāi)始陪娃親子共讀。有時(shí)候，我們倆交換角色讀，有時(shí)我倆一人一段輪流著讀，當(dāng)我模仿著書(shū)中的主人公繪聲繪色地讀給娃聽(tīng)時(shí)，漸漸地勾起孩子的興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝。
娃有時(shí)和我共讀一本書(shū)，會(huì)意猶未盡，總是會(huì)和媽媽商量：“這個(gè)繪本太有意思了，我們可不可以再讀一本？”“再讀一本，”我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“今天很晚了，明天我們?cè)倮^續(xù)好一好？”。娃也漸漸地喜歡上了這種模式。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。現(xiàn)在想來(lái)，這一點(diǎn)，我覺(jué)得尹老師說(shuō)得特別正確�？磥�(lái)，閱讀需要誘惑。
成功地調(diào)動(dòng)起娃的閱讀興趣后，我趁熱打鐵，又精心挑選了一部分曾榮獲凱迪克大獎(jiǎng)、美國(guó)雜志年度推薦童書(shū)、英國(guó)凱特格林納威大獎(jiǎng)的繪本，如《大衛(wèi)不可以》系列、《媽媽心媽媽樹(shù)》、《花婆婆》等。應(yīng)該說(shuō)這些繪本大都文字簡(jiǎn)單，有的書(shū)如《雪人》就是一本無(wú)字之書(shū)，讓孩子發(fā)散思維；《大衛(wèi)不可以》中，只有一副副夸張的圖畫(huà)外，就是五個(gè)字，大衛(wèi)不可以，給你無(wú)限的想象空間，讓孩子能一邊描述著畫(huà)面，一邊讀得津津有味。通過(guò)講述這些無(wú)字之書(shū)，也相應(yīng)地鍛煉了娃的口述表達(dá)能力。
隨著繪本閱讀的升級(jí)，我偶爾也會(huì)抓壯丁，拉娃爸來(lái)扮演一個(gè)角色，而《我爸爸》無(wú)疑是讓人記憶猶新的一本書(shū)，在讀書(shū)中，娃爸使出渾身解數(shù)，讓娃笑得前俯后合，在濃濃的親情互動(dòng)中，我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)娃那么興奮過(guò)，以至于隔這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們依然津津樂(lè)道�？磥�(lái)，閱讀需要陪伴。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 24
因?yàn)閮鹤邮莻�(gè)極有個(gè)性的孩子，因此對(duì)他的教育破費(fèi)心思。同事推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，前后一共讀了兩遍，深深地被吸引，真是值得一看的好書(shū)，受益匪淺。
細(xì)讀下去，很多教育觀念給我?guī)?lái)很大的沖擊。
一、書(shū)的首頁(yè)錢(qián)理群教授評(píng)論：
這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書(shū)"。其中例舉了大量的實(shí)例，如"暴力作業(yè)""學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本""可不可以批評(píng)老師"等我們有目共睹的教育問(wèn)題都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話(huà)有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的`勇氣�？赐甏藭�(shū)我一直在想如果大家都敢于提出自己的理念和想法，大膽創(chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。受此影響，我的兒子每周二、周四下午就不在學(xué)校上大課，我們就讓他自學(xué)。有人說(shuō)二年級(jí)自學(xué)太早了，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，他很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)�？荚嚪浅］p松，已經(jīng)開(kāi)始接觸四年級(jí)課本，是三年級(jí)奧數(shù)班的佼佼者。我們得出結(jié)論，教育沒(méi)有定論，適合的就是好的。
二、對(duì)自理、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
玉不琢、不成器。雛鷹要想蛻變?yōu)樾埴棧匾械谝淮蔚恼钩狴i飛，不然永遠(yuǎn)都不可能。因此，這個(gè)學(xué)期，我設(shè)定的目標(biāo)是讓他到家附近的超市、飯店購(gòu)買(mǎi)物品和飯菜，嘗試獨(dú)自上學(xué)等。當(dāng)然，前期家長(zhǎng)要引導(dǎo)，要對(duì)孩子講明安全性。一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練下來(lái)，兒子能到離家300米外的超市購(gòu)買(mǎi)指定的物品，能過(guò)兩個(gè)斑馬線(xiàn)到一家人快餐店買(mǎi)飯，能一個(gè)人過(guò)兩個(gè)紅綠燈步行上學(xué)，路程15分鐘左右。訓(xùn)練下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子膽子更大了，性格非常開(kāi)朗自信。
當(dāng)然了，孩子還是有一些習(xí)慣需要改良，比如做事拖拉、上進(jìn)心不是很強(qiáng)等，還要繼續(xù)培養(yǎng)！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得 25
第一次看完了《好媽媽勝過(guò)好老師》，忍不住又翻閱了一次。無(wú)論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書(shū)，都受益匪淺。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差異，常常影響孩子的一生�！薄@就是這本書(shū)的引。一開(kāi)始之所以被這本書(shū)吸引，有一大局部原因在于看到了這個(gè)引。前言有一段話(huà)也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專(zhuān)家的教子方法，例如：不寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫(xiě)作業(yè)等等，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專(zhuān)家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的.教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。另外十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實(shí)例。用的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
書(shū)中的很多做法是在的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟。
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