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雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì)（精選12篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家整理的雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì) 1
在剛剛過去的一個(gè)學(xué)期，身處“雙減”大環(huán)境，作為一線教師，我努力使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。針對(duì)學(xué)生的英語作業(yè)，我進(jìn)行了一系列創(chuàng)新、嘗試、實(shí)踐與改進(jìn)，打破陳舊與乏味的作業(yè)模式，研究新的有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。讓學(xué)生從作業(yè)中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效學(xué)習(xí)。
知識(shí)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的知識(shí)是沒有價(jià)值的。我教的是小學(xué)四年級(jí)英語，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，對(duì)自然和社會(huì)有探索激情和求知欲望。在教數(shù)字單詞時(shí)，我讓學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并在小組交流。令人驚訝的是，學(xué)生除了收集電話號(hào)碼、門牌號(hào)外，還收集了全家人的生日、身高以及自己的零用錢等。可見，這些聯(lián)系學(xué)生日常生活且趣味濃厚的作業(yè)，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)。
學(xué)生日常完成的大都是一些基礎(chǔ)性作業(yè)，必須反復(fù)記憶，這讓學(xué)生感到厭煩，不能調(diào)動(dòng)他們的積極性。這次我利用知識(shí)的遷移、情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。在教了形狀的單詞后，我讓學(xué)生用一些形狀拼出自己喜歡的圖形并用英語描述出來，沒想到一個(gè)班46個(gè)人竟然沒有重樣，有槍、駱駝、貓咪、房子等，當(dāng)時(shí)的那堂課感覺前所未有的開心。平時(shí)我們只注重知識(shí)的習(xí)得，現(xiàn)在才真正體會(huì)到興趣才最重要，最符合學(xué)生們的需求。
以前布置的作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)往往是碎片化、沒有關(guān)聯(lián)的，這樣的作業(yè)不能體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。所以，這個(gè)學(xué)期我布置了一些有趣的話題，讓學(xué)生搜集資料后用英語表述出來。如：About my mother/father.讓學(xué)生寫一寫自己的父母，可以貼照片，也可以畫出肖像，然后從相貌、工作、性格等方面進(jìn)行描述。學(xué)生可以在書上找到相關(guān)的'單詞或句型，也可以向家長(zhǎng)或網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，通過一個(gè)星期的準(zhǔn)備展示給老師和學(xué)生。孩子們寫出的內(nèi)容或長(zhǎng)或短，但都竭盡所能呈現(xiàn)自己所學(xué)，不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的橋梁和載體。教師在教育教學(xué)中要著眼于英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在減負(fù)中學(xué)有所得，高效落實(shí)“雙減”政策。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì) 2
渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到夏津縣教體局七樓會(huì)議室，聆聽了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。
一、我的“作業(yè)觀”
初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著英語教學(xué)的實(shí)際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。
二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點(diǎn)。
與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識(shí)沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來的。三是個(gè)性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個(gè)性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對(duì)于優(yōu)等生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。
對(duì)學(xué)生而言，不想做英語作業(yè)的根本原因就是對(duì)作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們?cè)谟⒄Z課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的'火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……
1、做一做。例如：在布置八上Module2 My hometown and my country的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做一份手抄報(bào)介紹祖國(guó)或自己的家鄉(xiāng)。
2、畫一畫。例如：學(xué)完七上Module10 Spring festival一模塊時(shí)，讓學(xué)生畫一畫過春節(jié)的畫面。
3、演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime，八上Module5 Lao She Tea house，八上Module7 A famous story等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來或?qū)⒅v給別人聽。
4、查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1 Wonders of the world的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀的相關(guān)信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！笨傊�，我今后在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評(píng)價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì) 3
“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。
面對(duì)“雙減”，英語教師無疑應(yīng)更加聚焦英語課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念
英語學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？英語教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。
01何為作業(yè)？學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課外作業(yè)，是檢查學(xué)生是否掌握課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種手段。因此作業(yè)是課堂教學(xué)的'延伸與拓展，是課前、課后完成的練習(xí)和任務(wù)以及課內(nèi)練習(xí)。
02為何作業(yè)？對(duì)老師來說，教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，掌握并診斷學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)學(xué)生來說，首先，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、鞏固和強(qiáng)化知識(shí)、提高學(xué)生思維能力。其次，對(duì)學(xué)生自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀的影響：學(xué)生能獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的能力，合理安排時(shí)間完成作業(yè)，潛移默化中學(xué)生變得更自律，更好地組織時(shí)間，好的家庭作業(yè)能更好的引發(fā)學(xué)生的好奇心，去思考，去探索。
對(duì)家長(zhǎng)來說，合理必要的作業(yè)，能幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的真實(shí)水平，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需求，幫助家長(zhǎng)為孩子做有效的個(gè)性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)學(xué)生休息時(shí)間，使得學(xué)生身心疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣。
“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求
育人為本遵循全面育人的原則，推進(jìn)素質(zhì)教育，落地英語學(xué)科核心素養(yǎng)。
目標(biāo)一致：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致。
科學(xué)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度應(yīng)契合學(xué)生認(rèn)知水平與能力，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。
時(shí)間合適：作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理安排，在有限的時(shí)間設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。
分層選擇：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活實(shí)用性，真正做到因材施教。
“雙減”下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐
以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動(dòng)外驅(qū)力，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會(huì)作業(yè)帶來學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中快樂地成長(zhǎng)。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì) 4
自7月24日“雙減”政策出臺(tái)以來，“雙減”就成為了老師和家長(zhǎng)熱議的話題，作為人民教師隊(duì)伍中的一員，從個(gè)人做起，積極落實(shí)“雙減”政策責(zé)無旁貸。
文件規(guī)定：“初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘”�？吹竭@幾句話，作為英語教師的我，有些惴惴不安起來，初中階段的孩子平均學(xué)習(xí)8-9門學(xué)科，如果大部分學(xué)科每天布置作業(yè)的情況下，平均分到每個(gè)學(xué)科的作業(yè)時(shí)間也就只有十幾分鐘，作業(yè)布置量的問題就成為了我們英語老師考慮的首要問題，除此之外，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心，只有設(shè)計(jì)得有質(zhì)量，學(xué)生完成得才會(huì)有質(zhì)量，那么如何把控英語作業(yè)的量和質(zhì)呢？
在英語作業(yè)量方面，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面做起：
第一，布置給學(xué)生的作業(yè)前，老師必須自己完成一遍，在把握了自己完成作業(yè)時(shí)間后，才能估算出學(xué)生完成作業(yè)的.大概時(shí)間，必要時(shí)，可以讓班里不同層次的學(xué)生完成同一項(xiàng)作業(yè)，得出普遍學(xué)生需要多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)，這樣根據(jù)完成的時(shí)長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精挑細(xì)選。這樣布置出來的作業(yè)量顯然是合理的。
第二，英語作為一門語言類學(xué)科，有效的作業(yè)量在鞏固語言知識(shí)、提升語言技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到十分重要的作用，在量的層面上，只關(guān)注語言知識(shí)而忽略語言表達(dá)能力、素養(yǎng)提升方面也是片面的。在鞏固語言知識(shí)方面，紙質(zhì)作業(yè)習(xí)題在精心挑選的前提下，口頭表達(dá)類作業(yè)也是在作業(yè)量方面需要考慮到的，比如，我校使用的智慧課堂也是我們英語學(xué)科充分利用的工具，通過平板每天布置定量的聽說練習(xí)，3-5分鐘就能完成口頭練習(xí)，充分利用現(xiàn)有資源打開了學(xué)生的嘴巴，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第三，語言重在閱讀，贏在日積月累。我們不能直接甩給學(xué)生一套閱讀題，提供給學(xué)生適合其程度又能“伸手夠一夠摘個(gè)桃”的閱讀是作業(yè)量的一個(gè)重要方面，每日一篇閱讀作業(yè)，既能訓(xùn)練閱讀技巧，積累語言知識(shí)，又能幫助學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣。
第四，在作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的前提下，英語作業(yè)的類型既要豐富又要有趣，豐富是為了滿足不同層次學(xué)生的能力要求，這樣的分層使得每一項(xiàng)作業(yè)都能找到優(yōu)秀的代表，從而為生生互助創(chuàng)造了有利的環(huán)境；有趣是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望和形成持之以恒的態(tài)度。
“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真研磨的一件大事，每份好的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，更是發(fā)揮學(xué)科育人的重要依托。
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隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)的管理機(jī)制、總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、作業(yè)指導(dǎo)以及課余時(shí)間如何科學(xué)利用都有了明確的規(guī)定。在壓縮作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的情況下確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成為教師教育教學(xué)首要思考的問題。
接下來，在本文中，我想結(jié)合英語教學(xué)工作的實(shí)際情況重點(diǎn)談?wù)勅绾翁嵘⒄Z作業(yè)的質(zhì)的問題。
首先，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最后的5-10分鐘時(shí)間�！半p減”更要求教師提高課堂效率，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，將話語權(quán)定格在40分鐘的課堂，不占用學(xué)生的課余時(shí)間，能在課堂上解決的問題絕不留到課后。對(duì)于有新的語法現(xiàn)象的單元來說，課堂上歸納和總結(jié)完語法知識(shí)后，呈現(xiàn)給學(xué)生精選的針對(duì)性練習(xí)，當(dāng)堂解決問題，隨后讓學(xué)生完成加強(qiáng)鞏固性練習(xí)，如果課堂時(shí)間夠用，則要當(dāng)堂解決，如果不夠用，那么教師及時(shí)迅速批改課堂上未處理完的練習(xí)就十分重要，批閱完成后，對(duì)于練習(xí)有問題的學(xué)生，最好的方式面評(píng)面改。
第二，在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的常規(guī)作業(yè)下，重視語言的交際功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。在口頭表達(dá)類作業(yè)方面，我校利用智慧課堂聽說練習(xí)中心每天定量布置3-5分鐘單詞、對(duì)話或篇章的朗讀、對(duì)話等，量不在多，而在于讓學(xué)生養(yǎng)成每日開口的習(xí)慣，只有日積月累地朗讀，才能提升語言感知能力，此外，英語早讀前的十分鐘，我們開展了英語晨誦，內(nèi)容涉及英文詩歌、英語美文、英語格言警句等。課前1-3分鐘的英文演講為學(xué)生的語言表達(dá)能力提供了運(yùn)用和展示的平臺(tái)。在書面表達(dá)方面，進(jìn)行單元話題寫作專項(xiàng)練習(xí)，以主題的視角審視每一個(gè)單元，提煉單元主題，創(chuàng)設(shè)主題真實(shí)情境，教給學(xué)生寫作的'思路與方法，對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生形成作文范文，利用早讀給予充分的時(shí)間進(jìn)行背誦，創(chuàng)設(shè)類似情境，讓學(xué)生的儲(chǔ)備有出處，學(xué)以致用，從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。
第三，定期舉辦學(xué)科活動(dòng)，指向參與式、實(shí)踐性、應(yīng)用性。學(xué)科活動(dòng)將學(xué)習(xí)從教室面向舞臺(tái)，師生共同參與互動(dòng)的頻率更高，機(jī)會(huì)更多，而且學(xué)生與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的程度也更高，更重要的是為了班級(jí)共同的活動(dòng)表現(xiàn)得更出色，學(xué)生也更愿意使出更多的氣力、花更多的時(shí)間和精力反復(fù)練習(xí)，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生自己就能感受得到自己在英語的語音、語調(diào)、表達(dá)的熟練程度等方面驚人的提高，這種效果是明顯的、速效的。例如，我校10月27日舉辦的文化藝術(shù)節(jié)英語分會(huì)場(chǎng)，話劇表演、英語歌曲演唱、英文詩歌朗誦、你演我猜、異域美食秀等節(jié)目真切地讓我們感受到學(xué)生的力量是無窮的，作為英語老師，我們需要的是給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，善于根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使其個(gè)性得到更好的發(fā)揮和張揚(yáng)。
最后，在分層作業(yè)方面，對(duì)于程度弱一些的學(xué)生，在其能力范圍內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的作業(yè)，如易錯(cuò)題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等；對(duì)于程度較好的學(xué)生，布置訓(xùn)練高階思維發(fā)展的作業(yè)，如傳統(tǒng)節(jié)假日海報(bào)、思維導(dǎo)圖、樹形圖、英語小報(bào)等知識(shí)脈絡(luò)圖；在分層布置的基礎(chǔ)上，也要突出個(gè)性化作業(yè)布置，如針對(duì)擅長(zhǎng)唱英文歌曲的同學(xué)，設(shè)計(jì)錄制英文歌曲或在班級(jí)內(nèi)展示的作業(yè)，對(duì)于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，設(shè)計(jì)錄制用英文講述故事小視頻等方式的作業(yè)。
“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效是時(shí)代背景的要求，與時(shí)俱進(jìn)是教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，努力讓學(xué)科教育成為學(xué)生認(rèn)可、家長(zhǎng)放心、學(xué)校滿意的育人文化。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì) 6
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的'行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長(zhǎng)說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語心得體會(huì) 7
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的'傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化個(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
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在“雙減”政策的推動(dòng)下，我對(duì)英語作業(yè)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。
過去，傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往側(cè)重于知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，大量的單詞抄寫、語法練習(xí)題充斥其中，學(xué)生在繁重的作業(yè)壓力下，逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而“雙減”政策的出臺(tái)，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，促使我們教育工作者重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。
如今，我深刻認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的鞏固，更應(yīng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的途徑。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，我會(huì)布置一些英語情境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景，如購(gòu)物、旅游等，編寫并表演對(duì)話。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用了英語知識(shí)，還鍛煉了他們的口語表達(dá)和溝通能力。
同時(shí)，我也意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不同，一刀切的作業(yè)模式顯然無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我嘗試進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)層次�；A(chǔ)層作業(yè)主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)；提高層作業(yè)則側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用和拓展，適合中等水平的'學(xué)生；拓展層作業(yè)則更具挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的高階思維能力。
在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。英語是一門語言，它源于生活，也應(yīng)用于生活。我會(huì)布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生制作英語家庭菜譜、設(shè)計(jì)英語旅游攻略等。通過這些作業(yè)，學(xué)生不僅提高了英語水平，還增強(qiáng)了對(duì)生活的觀察和思考能力。
總之，“雙減”政策促使我在英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求、更能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的英語作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，愛上英語。
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“雙減”政策為英語作業(yè)設(shè)計(jì)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到作業(yè)形式創(chuàng)新的重要性。
傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一，以書面作業(yè)為主，學(xué)生往往感到枯燥乏味。為了改變這一現(xiàn)狀，我開始嘗試多樣化的作業(yè)形式。例如，利用多媒體資源，布置英語配音作業(yè)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的英語電影、動(dòng)畫片片段，進(jìn)行配音練習(xí)。這一作業(yè)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谀７抡Z音語調(diào)的過程中，不僅提高了英語口語水平，還增強(qiáng)了對(duì)英語的語感。
除了配音作業(yè)，我還會(huì)布置英語手抄報(bào)作業(yè)。讓學(xué)生圍繞一個(gè)英語主題，如節(jié)日、動(dòng)物等，收集資料，設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語閱讀、寫作、繪畫等多種技能，既鞏固了英語知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。
此外，小組合作作業(yè)也是我常用的作業(yè)形式之一。我會(huì)將學(xué)生分成小組，布置一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的任務(wù)，如英語戲劇表演、英語項(xiàng)目研究等。通過小組合作作業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在創(chuàng)新作業(yè)形式的同時(shí)，我也注重作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些英語游戲作業(yè)，如單詞接龍、英語猜謎等。這些游戲作業(yè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
通過這些作業(yè)形式的創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。他們不再把作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)地參與其中。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的實(shí)效性。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多新穎、有趣的英語作業(yè)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。
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在“雙減”政策的指引下，我在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中積極推行分層策略，取得了顯著的成效，也有了諸多深刻的體會(huì)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)、能力和興趣各不相同。過去的統(tǒng)一作業(yè)模式，常常讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到吃力，而學(xué)有余力的學(xué)生又覺得缺乏挑戰(zhàn)。分層作業(yè)策略的實(shí)施，有效地解決了這一問題。
對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，我設(shè)計(jì)的作業(yè)主要聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。例如，布置一些單詞拼寫、簡(jiǎn)單句型仿寫的作業(yè)，讓他們通過反復(fù)練習(xí)，扎實(shí)掌握英語的基本詞匯和句型。同時(shí)，我會(huì)給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們逐步建立學(xué)習(xí)英語的信心。
提高層的作業(yè)則注重知識(shí)的運(yùn)用和拓展。我會(huì)布置一些閱讀理解、英語寫作的作業(yè)，要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和總結(jié)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作表達(dá)。通過這些作業(yè)，提高層的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升英語綜合能力，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于拓展層的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如英語原著閱讀、英語演講準(zhǔn)備等。這些作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂所學(xué)，拓展英語知識(shí)面，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
在實(shí)施分層作業(yè)的過程中，我也注重動(dòng)態(tài)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整他們的作業(yè)層次。這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。
通過分層作業(yè)策略的實(shí)施，我看到了學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的積極變化。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不再害怕英語作業(yè)，而是逐漸找到了學(xué)習(xí)的方法和樂趣；學(xué)有余力的學(xué)生則能夠充分發(fā)揮自己的潛力，在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)完善分層作業(yè)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性、更有效的英語作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在“雙減”政策下，享受到適合自己的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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在“雙減”背景下，我深刻認(rèn)識(shí)到英語作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)融合的重要性。
作業(yè)不應(yīng)是孤立的任務(wù)，而應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。通過精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在教授新的英語語法知識(shí)時(shí)，我會(huì)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解和示例演示，課后布置相關(guān)的語法練習(xí)作業(yè)。這些作業(yè)不僅包括傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題、填空題，還會(huì)有一些情境運(yùn)用題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)語法知識(shí)的理解。
在英語閱讀教學(xué)方面，課堂上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，如快速瀏覽、細(xì)節(jié)理解、推理判斷等。課后，我會(huì)布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技巧閱讀相關(guān)的英語文章，并完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如回答問題、總結(jié)文章大意等。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣。
此外，我還會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于環(huán)保的英語課文后，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行環(huán)保主題的英語海報(bào)制作或英語演講準(zhǔn)備。這些作業(yè)不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂主題的理解，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
通過將作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)緊密融合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性更高了，因?yàn)樗麄冎浪鶎W(xué)知識(shí)能夠在課后作業(yè)中得到實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，作業(yè)完成的質(zhì)量也有了明顯提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索英語作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)融合的有效途徑，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性和實(shí)效性的作業(yè)，讓作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有力工具。
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“雙減”政策下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生能力的全面培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。在實(shí)踐過程中，我深切體會(huì)到合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力提升的重要作用。
首先，優(yōu)化后的英語作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過布置一些探究性的作業(yè)，如讓學(xué)生自主查找英語單詞的詞源、文化背景等，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)獲取知識(shí)，不再依賴?yán)蠋熀驼n本。他們?cè)谶@個(gè)過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用工具書、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵作用。例如，在英語寫作作業(yè)中，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)闡述和論證。這就需要學(xué)生進(jìn)行深入思考，分析問題，組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力得到了有效鍛煉。
此外，英語作業(yè)設(shè)計(jì)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我會(huì)布置一些創(chuàng)意性的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)給定的.英語故事框架，進(jìn)行故事續(xù)寫或改編。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出各具特色的作品。
在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力方面，作業(yè)設(shè)計(jì)更是發(fā)揮了重要作用。通過多樣化的作業(yè)形式，如英語對(duì)話練習(xí)、英語演講、英語戲劇表演等，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高了口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。
總之，在“雙減”背景下，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。我將繼續(xù)努力，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)英語作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不斷提升自己的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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