教師工作心得：師生間的情感交流

　　從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的教師工作心得：師生間的情感交流，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　現(xiàn)在已經(jīng)工作近兩年的時間了，經(jīng)過了這段時間的磨練，我已經(jīng)漸漸的體會到“教師---靈魂的工程師”這句話的深刻含義。我們的教育教學過程不僅僅是一個教授知識的過程，更是一個與學生進行情感交流的過程，是一個塑造學生身心的過程。融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，不僅可以讓我們有一個相對輕松的教學環(huán)境，更重要的是能讓學生在快樂中學習，有利于他們的身心健康的發(fā)展。一個人的情感狀態(tài)影響著大腦思維的活躍程度，在不同的情感狀態(tài)下學習也會有不同的效果，因此教育教學過程中必須注意培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，而這就要求我們加強師生間的情感交流，怎樣加強呢?我從以下幾個方面談?wù)勎业慕?jīng)驗：

　　首先要關(guān)心愛護每一位學生。有人說班主任與學生朝夕相處，與學生應(yīng)該是最親近的，而后就是主科老師，與學生天天見面，自然感情就深一些，而小學科的老師與學生一周見不了一兩次面，談不上什么感情溝通，說影響學生的身心發(fā)展有點夸張了。但是我認為，這種想法有很大的不足之處。對于小學科老師來說可能教的班級較多，有不少的學生甚至還不知道他們叫什么就不再教他們了，所以學生的名字叫不上來是很正常。但是對于學生來說，他們希望老師注意到自己，記住自己，有的會上課積極聽課，表現(xiàn)得很認真，有的會故意出個小動靜吸引老師的注意力，可是最大一部分就是那些想表現(xiàn)自己卻羞于表現(xiàn)或不知如何做的學生，他們往往是被忽視的對象。

　　記得剛剛參加工作的時候，每次課上我都會提問一些問題請同學們回答，一般情況下我會提問兩類學生，難點的問題請成績好的或是上課表現(xiàn)活躍的同學回答，簡單一些的問題請成績差些的或是做些小動作的同學回答，不但有效率，還能保證課堂紀律，我自以為這種抓兩頭的策略很好，直到有一天有幾個不起眼的女學生來問我：“老師，你問的問題我們也會，怎么從來不叫我們?為什么你老是叫那幾個同學回答問題?是不是老師還不知道我們叫什么?”一連串的發(fā)問讓我一下愣住了。課后我仔細的回顧了一段時期以來的上課情景，確實如這幾個女學生所說，班上有那么多的學生我叫不上名字來，雖然他們上課從來不多講話也不做小動作，可是他們在想什么、在聽什么、在看什么我一點印象也沒有，確確實實的，我忽略了他們。我深深的自責，天天在講愛的教育，要關(guān)心愛護每位學生，現(xiàn)如今我卻不知道他們的名字!那幾個學生皺著眉頭不甘心的發(fā)問的樣子及時提醒了我，一個被忽視的團體如果沒有得到老師的關(guān)愛，很有可能就會表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，導致思維不跟隨老師，成績下滑等等不良后果，如果到那時再教育難度就加大了。當老師全身心愛護關(guān)心幫助學生時，關(guān)愛就成了一種巨大的教育力量。馬卡連柯說過“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。因此要關(guān)愛每個學生，對學生的學習、情感、思想等多個方面加以關(guān)心愛護，以促進師生間的情感交流。

　　其次，要充分的尊重學生。一個受學生尊敬的老師，不僅僅是因為他講課精彩，知識淵博，更重要的一點是尊重學生。在教學的過程中，教師與學生所處的位置不同，但是在人格上卻是等同的，教師沒有任何權(quán)力侮辱學生。不管是優(yōu)等生或是差等生，他們的自尊心都是不容污染的，尤其是中學生正值心理快速發(fā)育期，可能教師的一個不屑的眼神，一句諷刺的話語都可能引起學生的逆反心理或是偏激的行為，對抗的情緒一旦產(chǎn)生，那我們的教育也就失敗了。嚴重的還可能導致學生出現(xiàn)極端的行為，比如離家出走，自殺等等。我們身為老師應(yīng)該為人師表，要平等對待每個學生，尊重是相互的，不管在課上還是課下，我們的一言一行學生都看在眼里記在心里，如果我們常常擺出一副盛氣凌人的姿態(tài)，學生就會慢慢疏遠我們，距離越來越遠還怎么進行情感交流。

　　記得一次課上我給學生們講解練習題，說同學們先看題，看完了我來說答案，看看是不是跟自己做的一樣，如果有疑問的話可以舉手提問。這時一個上課向來不是很認真地學生一下舉起了手，而且身子就要躺到地上了，當時我很氣憤，很嚴厲的批評他：“你怎么聽課的?你那是手嗎?”當時他愣了愣，然后坐在那里就不說話了。我沒太在意的繼續(xù)講課。下課了，那個學生氣沖沖的跑到我的跟前，用一種挑釁的眼光看著我，大聲的嚷嚷：“你行，老師，當著同學的面侮辱我，你說我那不是手是什么，你憑什么這么說我?你有資格當老師嗎?當面侮辱同學，你得給我道歉!!!”他的情緒很激動，跟在我身后不停的說：“你說怎么辦吧”我突然一下醒悟了，是啊，我有什么資格站在講臺上，我對學生最起碼的尊重都沒有，一句氣憤的話傷害了學生的自尊，縱然他上課表現(xiàn)得不好，可是我絕對不能通過傷害他的自尊心來管理他。這件事一直困擾著我，那句“你有資格當老師嗎”不停的出現(xiàn)在腦海里，我很懊悔，天天接受師德教育，可是卻做出了這樣違背師德的事情。第二節(jié)課上課以前我在全班同學的面前承認了錯誤，并向那位同學真誠的道歉，同學們都鼓掌表示對我的原諒。尊重學生，在根本上就要求教師做到一視同仁。尊重不分等次、不化優(yōu)劣，不論受教育者的成績有多差、多么的不可愛，我們做教師的都應(yīng)該尊重他。

　　第三，主動開辟與學生溝通的渠道，善于傾聽學生的意見和呼聲，做學生的知心人。有的學生性格內(nèi)向，不愿將內(nèi)心的想法告訴別人，有的學生心存顧慮，怕被老師不理解，而對學生的個性差異和不同問題，老師必須廣開溝通的渠道，如與學生進行個別談話，要達到人與人的交流，情與情的相融，老師必須放下架子真誠的態(tài)度，親切的語言，動之以情，曉之以理，真誠是打動人的有效手段，只有真誠才能達到相互信任，學生才回答老師當作知心朋友，打開心扉，傾心而談。對于我們教師來說，學生能有一個好的發(fā)展就是我們的最大的成就。現(xiàn)在的學生是非常有活力有思想的一代，他們有朝氣，有激情，我們不能輕易的扼殺他們的新思想，要用心去聽，與學生進行思想和情感上的交流。除了個別談話的方法外，也可以多多與學生一起參加活動，因為在活動中可以增進了解，增強交流。比如我所任教的信息技術(shù)學科，我可以利用課余時間叫學生們做動畫，錄制自己的MP3音樂，不但可以增進師生感情，還能激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作熱情，尤其是那些平時性格內(nèi)向的學生時時迸發(fā)出智慧的創(chuàng)作火花，讓老師和其他同學對他們刮目相看，不但增進了同學間的相互了解，還讓他們的自信心得到了提高，如此一來可謂收獲甚多。

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