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高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得（通用23篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得，歡迎大家分享。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 1
20xx年5月20日至21日，甘肅省基礎(chǔ)教育教材中心聯(lián)合北師大出版社采用線(xiàn)下形式舉辦了高中英語(yǔ)教材培訓(xùn)活動(dòng)�；顒�(dòng)邀請(qǐng)了來(lái)自西北師范大學(xué)附中文亞光老師和李建超老師，在陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了一系列的研討活動(dòng)。期間，幾位老師依托實(shí)際的課例，給平?jīng)鍪腥w高一英語(yǔ)教師進(jìn)行了師范課，研討課的教學(xué)。課堂展示結(jié)束后，文亞光老師就老師們?cè)谝荒甑男陆滩膶?shí)踐中遇到的一些困難和疑問(wèn)，結(jié)合自己多年的教學(xué)和新課標(biāo)，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓(xùn)我最大的收獲是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基于本校學(xué)生的具體學(xué)情下開(kāi)展最佳的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于文本分析可以從what，how，why三個(gè)維度方面全面考慮，才能準(zhǔn)確把握教材的育人內(nèi)涵。聽(tīng)了文亞光老師示范課課后，感觸更深，理解更深刻。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一種交流工具。如何基于普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于核心素養(yǎng)實(shí)施實(shí)效的課堂教學(xué)，是新高考背景下每個(gè)老師始終要思考的問(wèn)題。學(xué)生是創(chuàng)造性的人，那么處在一線(xiàn)教育的教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地教育學(xué)生，以德樹(shù)人，以德育人，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；另一方面學(xué)生也是具有差異性的，在新時(shí)代下，不能一刀切，要因校制宜因生制宜，保證學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
首先，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師先要轉(zhuǎn)受教育觀(guān)念，要從傳統(tǒng)的課堂控制者轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)情境。一方面要合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)形式，要采取由易到難的原則并根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平以及所選的聽(tīng)力材料對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的`形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在聽(tīng)力課上有所收獲。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略，幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而理解所聽(tīng)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不太熟悉的話(huà)題教師還應(yīng)該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，把它當(dāng)作聽(tīng)前熱身，減少學(xué)生對(duì)于即將進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)的心理恐懼。其次，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式思考，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面正確的理解，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能自己獨(dú)立的解決問(wèn)題，達(dá)到整體感知課文的目的。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
另一方面，指導(dǎo)學(xué)生“讀“ “寫(xiě)”結(jié)合，“讀” “說(shuō)”結(jié)合。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀續(xù)寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內(nèi)容梗概等方式。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
最后，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮?shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對(duì)方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新知識(shí)，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 2
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準(zhǔn)確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì)議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎(chǔ)教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對(duì)北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專(zhuān)家在對(duì)河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)和溝通中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓(xùn)所存在的.各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式，多采用課題和項(xiàng)目的形式，以具體的課為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。針對(duì)這些問(wèn)題，王薔教授詳細(xì)介紹了什么是大觀(guān)念？什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)？并運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該培訓(xùn)后，我對(duì)于“大觀(guān)念”這一概念有了更加深入的了解，并對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀(guān)念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結(jié)合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 3
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)組織了2022北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)線(xiàn)上的培訓(xùn)。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：
1、缺乏以大觀(guān)念整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；
2、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；
3、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；
4、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì)基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設(shè)計(jì)。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的構(gòu)建與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于教師而言，大觀(guān)念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀(guān)念，并會(huì)持續(xù)影響其品格，品性和行為表現(xiàn)的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視單元主題和話(huà)題，設(shè)定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：
一、教師應(yīng)該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內(nèi)容價(jià)值和功能分析。
二、教師應(yīng)該深入研讀各語(yǔ)篇的內(nèi)容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。
三、深入研讀語(yǔ)篇，建構(gòu)各個(gè)語(yǔ)篇的`結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
四、基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
五、圍繞大小觀(guān)念精細(xì)且有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。
六、基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)置表。基于學(xué)情有效設(shè)問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評(píng)促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)如何設(shè)計(jì)指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，2022屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 4
2022年1月18日下午，在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下，本人在家觀(guān)摩學(xué)習(xí)了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，結(jié)合個(gè)人這幾年實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗深。新頒布的《普通高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生需從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化專(zhuān)項(xiàng)整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
大觀(guān)念是一個(gè)相對(duì)的概念，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同人群對(duì)象，同時(shí)還有不同的層次。就英語(yǔ)課程而言，既有宏觀(guān)層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀(guān)念，也有相對(duì)微觀(guān)層面關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀(guān)念。對(duì)教師而言，它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念；對(duì)學(xué)生而言，它是通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀(guān)念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養(yǎng)，是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀(guān)念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。顯然，有關(guān)特定主題的大觀(guān)念通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識(shí)，挖掘單元內(nèi)不同語(yǔ)篇背后的深層意義，才能形成相對(duì)完整的對(duì)該主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向。
而基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義：第一，大觀(guān)念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹(shù)人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對(duì)學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀(guān)念的價(jià)值，為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，服務(wù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；第二，大觀(guān)念有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
它重視以完整的主題意義為指引，以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進(jìn)行單元內(nèi)容的組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)、連成片、織成網(wǎng)，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識(shí)體系，并在教學(xué)中融入持續(xù)的評(píng)價(jià)，確保目標(biāo)落實(shí)；第三，大觀(guān)念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的.融合發(fā)展。通過(guò)單元整體教學(xué)，教師能夠有效依托多種類(lèi)型語(yǔ)篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解析，并通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在意義探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，建構(gòu)起連貫的、整合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成單元大觀(guān)念，促進(jìn)語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要從課程大觀(guān)念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，從課程內(nèi)容視角，研讀單元全部?jī)?nèi)容，提煉單元大、小觀(guān)念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；最后，基于大觀(guān)念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，并基于規(guī)劃設(shè)計(jì)各語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀(guān)念并逐步形成單元大觀(guān)念。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)同步擬定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。
具體來(lái)講，教師在闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后，確定課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)：教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等；設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在零散信息和新舊知識(shí)間建立關(guān)聯(lián)，形成基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)；基于小觀(guān)念梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)后，教師要將對(duì)語(yǔ)篇的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀(guān)念；教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。教師要觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，根據(jù)需要提供必要的個(gè)體和全體的指導(dǎo)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。
同時(shí)，教師還會(huì)適時(shí)通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展對(duì)語(yǔ)篇背后意義的分析與判斷，指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的思維表現(xiàn)；關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)語(yǔ)篇的信息組織方式，即“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，展開(kāi)描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動(dòng)；評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，分層、分段評(píng)價(jià)學(xué)生在新知識(shí)建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀(guān)念形成過(guò)程中的外顯行為。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖、問(wèn)題回答、小組展示等評(píng)價(jià)工具，關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從多維度開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)學(xué)生生成基于主題的單元大觀(guān)念的過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)和反饋，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。
總之，通過(guò)該講座，我意識(shí)到基于大觀(guān)念的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在新版教材的教學(xué)中十分必要，它打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的碎片化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開(kāi)展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀(guān)念的角度出發(fā)，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀(guān)念的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價(jià)值，將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖，從而推動(dòng)單元主題大觀(guān)念背景下學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值真正在課堂中實(shí)現(xiàn)。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 5
作為第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年教師，我感到責(zé)任重大，是否能夠?qū)⑿陆滩男吕砟顟?yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過(guò)本次北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲良多，也引發(fā)自身的許多思考。
本次培訓(xùn)的主題是“基于大觀(guān)念的”高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，王薔教授提出英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，主要分為以下四個(gè)方面：
一、缺乏以大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；
二、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；
三、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)系；
四、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。
然后通過(guò)對(duì)什么是大觀(guān)念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)以及兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)詳細(xì)系統(tǒng)地闡述了我們?cè)撊绾斡行нM(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記：以學(xué)生為本，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，理念創(chuàng)新，方式轉(zhuǎn)變等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文本內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語(yǔ)法，知識(shí)點(diǎn)等的`講解，缺乏語(yǔ)境，邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應(yīng)多注意，稍不注意就會(huì)掉入走老路的漩渦中。
同時(shí)，關(guān)于如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，王薔老師指出，落實(shí)核心素養(yǎng)可以以“大觀(guān)念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，大觀(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，指向?qū)W科具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，即從事實(shí)性知識(shí)中抽象出來(lái)深層次概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的理解、聯(lián)結(jié)和遷移，將離散的知識(shí)點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來(lái)，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情景化，讓學(xué)生有意義而非機(jī)械性地學(xué)習(xí)，將碎片化知識(shí)信息連成線(xiàn)織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”（aconceptuallens）。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，構(gòu)建圍繞單元主題的新認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)。
而在實(shí)踐中，如何將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)還需要花費(fèi)大量功夫，還面臨著大量亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)還是要繼續(xù)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以此為支點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，深入挖掘單元主題意義，開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)，跳出單元整體來(lái)看；然后學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)密切關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題。作為新時(shí)代，面臨新任務(wù)新挑戰(zhàn)的老師們，我們亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實(shí)踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點(diǎn)，不被短期的困難或暫時(shí)的問(wèn)題束縛手腳，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習(xí)與合作，不斷打磨與實(shí)踐。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 6
2021年9月23號(hào)，商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué)，作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑，激動(dòng)的是，終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了，忐忑的是面對(duì)這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標(biāo)理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊(cè)第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識(shí)的“新”，因?yàn)橐酝挥性诟叨聦W(xué)期和高三才會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞直接在第一冊(cè)第一單元就出現(xiàn)了，然后是內(nèi)容的豐富，每個(gè)單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，每個(gè)語(yǔ)篇作為知識(shí)的載體承載了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號(hào)才開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號(hào)聯(lián)考的內(nèi)容，結(jié)束第一冊(cè)的全部?jī)?nèi)容，為了趕進(jìn)度，從第三單元我不得不舍棄對(duì)新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
雖然隨著新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著，可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師反復(fù)叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成，課時(shí)不夠，到底該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材，提高教學(xué)的實(shí)效呢？2022年1月18日，王薔教授在線(xiàn)上做了題為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn)，針對(duì)痛點(diǎn)，王教授一一指點(diǎn)迷津。
因?yàn)槲移匠Ｓ嘘P(guān)注到基于“大觀(guān)念”的單元整合內(nèi)容，明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，但是具體到怎樣實(shí)施，怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下，再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題，對(duì)教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，結(jié)合學(xué)生的需求，搭建一個(gè)由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀(guān)念。
要實(shí)施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價(jià)值，聚焦單元大觀(guān)念，做好單元主題和內(nèi)容的價(jià)值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元大主題的'建構(gòu)展開(kāi)。其次，深入研讀語(yǔ)篇，梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語(yǔ)篇的子主題，與單元大觀(guān)念建立關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整，合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇，建構(gòu)各語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。開(kāi)展連續(xù)性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng)。最后，注重教學(xué)評(píng)的一體化。接著，圍繞梳理的大、小觀(guān)念精細(xì)有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。最后，基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于情景有效設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式，以評(píng)促學(xué)。
為了清晰呈現(xiàn)大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀(guān)念，制定了如下單元目標(biāo)、課時(shí)安排與設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)從課程實(shí)施視角，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提，也是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 7
2022年1月18日，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的名為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。該講座針對(duì)英語(yǔ)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開(kāi)，提出了解決這些問(wèn)題有效而實(shí)用的方法，那便是基于大觀(guān)念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)講座以前，我對(duì)“大觀(guān)念”這個(gè)名詞的內(nèi)涵不太了解，更不能將它與英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)。然而，王薔教授由淺入深的講解和結(jié)合案例的細(xì)致的闡述，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開(kāi)闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀(guān)念”，“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，“如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)”以及“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享”等四個(gè)方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的.優(yōu)勢(shì)。它能夠提升教師以單元為整體進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)，能夠解決教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化，教學(xué)過(guò)程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化等一系列實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，能夠?qū)⒄麄�(gè)單元中最重要的東西提取出來(lái)，并組織這些所有細(xì)小的東西，讓知識(shí)連成線(xiàn)，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的腦子里就會(huì)有一個(gè)整體的東西，從而使各語(yǔ)篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內(nèi)容變得結(jié)構(gòu)化、情境化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。大觀(guān)念的引入，也使得教學(xué)發(fā)生了變化：從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，因此，大觀(guān)念成為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。
“大觀(guān)念”踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，推進(jìn)單元內(nèi)各語(yǔ)篇小觀(guān)念的建構(gòu)與生成，使學(xué)生從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，以此將知識(shí)內(nèi)化變成能力，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文本內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和品德教育，幫助其培養(yǎng)自信，讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價(jià)值觀(guān)，以此達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)，因此，“大觀(guān)念”是連接課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。
總之，“大觀(guān)念”教學(xué)設(shè)計(jì)理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，也能幫助學(xué)生整合、內(nèi)化并遷移所學(xué)內(nèi)容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試將這種設(shè)計(jì)理念引入教學(xué)設(shè)計(jì)。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 8
2022年1月18日，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播講座的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽(tīng)這次講座前，對(duì)于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線(xiàn)，分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細(xì)心聆聽(tīng)王薔教授的講座，才發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠(yuǎn)，通過(guò)大觀(guān)念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過(guò)大觀(guān)念，單元整體設(shè)計(jì)，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)，以及對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對(duì)大觀(guān)念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，就是他們大觀(guān)念的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)整合綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)造者。
王教授還講授了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，它是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的'需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中我們已適應(yīng)了逐課教學(xué)的方式，通過(guò)逐課教學(xué)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標(biāo)的存在。從王薔教授的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現(xiàn)整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(zhǎng)、效率低的現(xiàn)象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標(biāo)出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì)有利于單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。
王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標(biāo)，建構(gòu)單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀(guān)取得成功需要付出的努力和應(yīng)該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現(xiàn)成功要做的準(zhǔn)備。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達(dá)到對(duì)單元大概念的理解，梳理正確的成功觀(guān)，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的準(zhǔn)備。所以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及單元目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統(tǒng)的圍繞意義建構(gòu)開(kāi)展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀(guān)念下的單元設(shè)計(jì)解決了碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。
通過(guò)這次講座，更加深入的學(xué)習(xí)和理解單元整體教學(xué)，它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習(xí)！
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 9
今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的線(xiàn)上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。
首先，王薔教授提出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：缺乏以大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。接著王教授從四個(gè)方面展開(kāi)了培訓(xùn)內(nèi)容：
一、什么是大觀(guān)念；
二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；
三、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)；
四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。
大觀(guān)念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知，具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語(yǔ)課程中的大觀(guān)念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀(guān)念是委實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元委載體，以課程內(nèi)容委核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的.主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀(guān)念。將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并按照“單元”大觀(guān)念建構(gòu)的邏輯，知識(shí)單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。
最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀(guān)念是一個(gè)相對(duì)的概念，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同的人群對(duì)象。就英語(yǔ)課程而言，既有宏觀(guān)層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀(guān)念，也有相對(duì)微觀(guān)層面的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀(guān)念。對(duì)教師而言，它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念；對(duì)學(xué)生而言，它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀(guān)念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀(guān)念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀(guān)念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀(guān)念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對(duì)完整的對(duì)某一主題認(rèn)知，這一過(guò)程給予學(xué)生以主體地位，推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開(kāi)展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。
通過(guò)今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解到要將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并按照“單元”大觀(guān)念建構(gòu)的邏輯，組織單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。希望能將其運(yùn)用到今后的教學(xué)中，提升自身的教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 10
這次海師大學(xué)周末流動(dòng)培訓(xùn)，給我們英語(yǔ)教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)悟了新的英語(yǔ)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)了新的英語(yǔ)教學(xué)方法，感受到了與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)提高我的自身素質(zhì)，提升教育水平和質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。
一、重新認(rèn)識(shí)自己：
這次學(xué)習(xí)，我被講課教師們的敬業(yè)精神和淵博的知識(shí)所感動(dòng)。我認(rèn)為作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，我不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前要和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上，我要成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。真正成為學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。洛陽(yáng)市西工區(qū)芳林路小學(xué)喬亞冰老師和嵩縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬俊紅老師講課自有一套風(fēng)格，他們清新流利的發(fā)音，詼諧幽默的教風(fēng)，給我留下了深刻的印象。從他們身上體現(xiàn)出教師在課堂上，無(wú)論學(xué)生在自主觀(guān)察還是在實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師都要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我想老師在課堂上，要對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)不斷，要給學(xué)生心理上的支持，要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，要采用靈活的教學(xué)方式。今后我要給學(xué)生精神上安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。我要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律合作精神。課堂上我要全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考。
二、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。
三、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍
培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題提出來(lái)后，我就在思考，沒(méi)有氛圍，那我們就應(yīng)該去營(yíng)造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的`班級(jí)是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來(lái)的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因?yàn)檫@是必須去做的。通過(guò)努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的`。
我要向每位作課的老師學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。使教學(xué)過(guò)程真正成為一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，超越書(shū)本，大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我自己認(rèn)識(shí)到自身的許多不足之處，在領(lǐng)悟的過(guò)程中心靈也受到很大的沖擊，在今后的工作當(dāng)中，我不僅要加強(qiáng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，使自己不斷創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 11
身處三尺講臺(tái)的我，時(shí)刻有一種憂(yōu)慮感，因?yàn)楹芏嘟處熤R(shí)的匱乏接近于荒漠。而更為可悲的是多數(shù)教師自我感覺(jué)良好。因?yàn)榻處焹蓚�(gè)字就代表著許多知識(shí)的沉淀，只要身處講臺(tái)一天，社會(huì)就會(huì)對(duì)你認(rèn)同，因?yàn)楦≡甑纳鐣?huì)一般不會(huì)去懷疑教師是否有文化，為人師表，這是延續(xù)了幾千年的真理。對(duì)此我時(shí)刻有一種緊迫感，因?yàn)槲颐靼赚F(xiàn)代的教師需要不斷的完善自我，走在知識(shí)和學(xué)術(shù)的前線(xiàn)，否則將會(huì)被時(shí)代所淘汰。從做教師的第一天起，我們就明白學(xué)生一滴水教師一桶水的關(guān)系，其實(shí)這句話(huà)更適合對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)的解讀。做一個(gè)現(xiàn)代的教師，做一個(gè)成功的教育者，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面向未來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)，對(duì)教育應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特理解的學(xué)識(shí)淵博的職業(yè)教育者。審視我們周?chē)處煟m然新課程背景下“我們?cè)鯓幼鼋處煛笨谔?hào)是響之又響，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的資料也是多之又多，但我們的教師真正得到發(fā)展了嗎還是這次的省級(jí)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，令我們受益匪淺。這次的培訓(xùn)不像各類(lèi)函授大專(zhuān)、本科學(xué)習(xí)，因?yàn)橄鄬?duì)教師的函授，它畢竟是錢(qián)付的多知識(shí)學(xué)得少。而這次我們沒(méi)有花錢(qián)卻學(xué)到了很多知識(shí)，教會(huì)了我們?nèi)绾紊险n，如何上好課等等技能，我深受感觸。讓我對(duì)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了更多的思考。省廳對(duì)我們教師的很多投資，培訓(xùn)學(xué)校對(duì)我們的嚴(yán)格管理以及高度的服務(wù)熱情，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中有了更大的信心和動(dòng)力。可能很多的學(xué)校都有類(lèi)似于這樣的培訓(xùn)組織，但如果你有機(jī)會(huì)身臨其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的這次培訓(xùn)會(huì)有許多與眾不一樣的地方，很值得我們體味。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自我在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文。在中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須提升教育理念。在下功夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自我的理論和業(yè)務(wù)水平，也提高了自我課堂教育本事和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際，使學(xué)生構(gòu)成運(yùn)用英語(yǔ)的本事。而要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持久，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是小學(xué)生興趣的不竭動(dòng)力
動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得活躍，參與性高，教學(xué)效果好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)生表現(xiàn)消極，參與性低，教學(xué)效果差。所以，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。首先，讓小學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，所以，第一節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。課前，教師應(yīng)收集很多生活中有關(guān)英語(yǔ)運(yùn)用的圖片和信息，在課堂上適當(dāng)?shù)爻鍪窘o學(xué)生，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谀男┑胤竭�看見(jiàn)使用了英語(yǔ)，最終引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣”。這時(shí)，教師還能夠展示一些英語(yǔ)運(yùn)用的情景，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是可有可無(wú)的，我們要把它當(dāng)做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)，并且必須要學(xué)好。”其次，小學(xué)生隨意性大，注意力不持久，所以每節(jié)課前，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的.放矢。然后，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)小學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
2、巧用教材，是學(xué)生興趣的源泉
(1)挖掘教材的趣味性小學(xué)英語(yǔ)教材以卡通畫(huà)為主，形象活潑、可愛(ài);色彩鮮明、亮麗，很受小學(xué)生喜歡。應(yīng)此，在上課時(shí)，教師不能讓學(xué)生脫離課本，要以課本為源，盡量挖掘課本的趣味性。
(2)合理調(diào)整課本資料小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)光緊，有時(shí)教學(xué)任務(wù)不能如期完成，這就需要教師在上課時(shí)對(duì)課本資料作合理的調(diào)整，而不必完全按課本資料順序進(jìn)行。如有天是某學(xué)生的生日，我就把happybirthday提前來(lái)進(jìn)行，這樣結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高，起到了事半功倍的效果。
(3)適當(dāng)添加教學(xué)資料此刻的孩子，見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)面較寬，有時(shí)課本上的資料不能滿(mǎn)足他們，這時(shí)教師要適當(dāng)添加教學(xué)資料以滿(mǎn)足孩子們的需求。如在教動(dòng)物時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“whatanimal doyou like"有的學(xué)生就回答“dolphin”，這不是課本上的資料，這時(shí)就需要擴(kuò)展教學(xué)資料了。
3、讓課堂“活”起來(lái)，是小學(xué)生興趣的表演場(chǎng)
(1)課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景，使小學(xué)生活用英語(yǔ)。小學(xué)生比較幼稚，愛(ài)新鮮，需要課堂教學(xué)手段多樣化、形象化。比如我在復(fù)習(xí)一至二十內(nèi)的數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生輪流來(lái)拍皮球。一個(gè)人拍，其他同學(xué)數(shù)數(shù)，進(jìn)行比賽。同學(xué)們的興致很高，都想爭(zhēng)著來(lái)拍，爭(zhēng)著來(lái)數(shù)。有的同學(xué)拍得多，有的同學(xué)拍得少，拍來(lái)拍去基本上把從一到二十的數(shù)字都反復(fù)數(shù)過(guò)了，記牢了。還比如，我在教顏色時(shí)，我選7個(gè)穿不一樣顏色衣服的學(xué)生，讓他們扮演“7個(gè)小矮人”，彎著腿，邁著整齊而滑稽的步伐，從門(mén)外走進(jìn)來(lái)，然后指著他們的衣服來(lái)教授顏色，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很興奮，很開(kāi)心，很快就學(xué)會(huì)了。
(2)用游戲、短劇表演，鞏固所學(xué)單詞、課文
我利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，在教完新單詞后，組織他們參加一些小游戲，鍛煉他們的記憶力、應(yīng)變力;根據(jù)小學(xué)生善于模仿、好表現(xiàn)自我、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，在教授完課文對(duì)話(huà)之后，給他們幾分鐘時(shí)光準(zhǔn)備，分主角記臺(tái)詞，即興構(gòu)思表演動(dòng)作，再分組進(jìn)行練習(xí)。然后叫他們上臺(tái)代表本組進(jìn)行表演，最終對(duì)他們的發(fā)音及表演技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也能夠讓同學(xué)們互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣每個(gè)同學(xué)都參與了表演，身臨其境地感受到課文的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
4、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，是學(xué)生興趣的延續(xù)
(1)收集摘抄身邊的英語(yǔ)
在英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越廣的今日，我們身邊隨時(shí)可見(jiàn)中英文廣告，標(biāo)牌和商標(biāo)。讓學(xué)生留意，并動(dòng)手去摘抄、收集。學(xué)生興致盎然，收獲很大。如“cctv中央電視臺(tái)”，“madeinchina中國(guó)制造”等等。經(jīng)過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生為自我發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多英語(yǔ)而興奮和自豪，同時(shí)也真正認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)運(yùn)用的重要性。
(2)我是設(shè)計(jì)師
學(xué)習(xí)了單詞，為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)單詞。為了讓單調(diào)、枯造的單詞抄寫(xiě)變得趣味，我讓學(xué)生給物品寫(xiě)上標(biāo)簽，如pen，ruler，book，kite，為了美觀(guān)、別致，孩子們用心書(shū)寫(xiě)，并精心裝飾，再貼到相應(yīng)的物品上。這不但幫忙學(xué)生記憶了單詞，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(3)收看少兒英語(yǔ)節(jié)目
讓學(xué)生收看少兒英語(yǔ)節(jié)目，既能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能夠使學(xué)生在歡笑與愉悅中學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高了他們的聽(tīng)力本事。
總之，能參加這次培訓(xùn)是一個(gè)難得的機(jī)遇，我必須抓住這次機(jī)會(huì)更好的發(fā)展自我，要不斷更新教育理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本的新觀(guān)念;適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求;充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)供給廣闊空間;增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 12
20xx年暑假，是一個(gè)令我難以忘懷的假期，因?yàn)樵谶@個(gè)暑假，我參加了焦作市教育局在焦作師專(zhuān)舉辦的初中英語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)，在教學(xué)領(lǐng)域中我領(lǐng)略了新東方外語(yǔ)培訓(xùn)社老師的精彩授課，她們那先進(jìn)的教學(xué)理念、純正的發(fā)音、靈活多樣的教學(xué)方法，無(wú)不留給我深刻的印像，使我耳目一新，受益匪淺。如果用“新”來(lái)概括這次培訓(xùn)，我認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)男稳�，這也是這次培訓(xùn)代給我最大的感觸。
首先是單詞呈現(xiàn)的形式新，通過(guò)培訓(xùn)，我們可以知道，在單詞教學(xué)中，要求教師以游戲、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等方式引出單詞，這樣既給學(xué)生代來(lái)新鮮感，又使學(xué)生在新奇的同時(shí)無(wú)意識(shí)的集中了注意力，自然而然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，打破了學(xué)生以往一見(jiàn)單詞就頭疼的局面，通過(guò)這樣的處理，從根本上改變了英語(yǔ)單詞教學(xué)老大難的問(wèn)題，這也是本次培訓(xùn)吸引我的一處。通過(guò)這次培訓(xùn)，不僅令我毛塞頓開(kāi)，更使我明白了教學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)懶惰，哪怕是一個(gè)單詞，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，都需要我們精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，如果我們教者對(duì)每一節(jié)課都認(rèn)真鉆研，細(xì)心琢磨，還擔(dān)心有教不會(huì)的'學(xué)生嗎？
其次是教學(xué)途徑新。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能利用一定的課程資源創(chuàng)設(shè)情境，并在特定的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型，進(jìn)行口語(yǔ)交際，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
最后是練習(xí)形式新。教學(xué)注重鞏固所學(xué)的知識(shí)，且形式靈活新穎，除了利用多媒體練習(xí)之外，還要求教師自編游戲、故事、口令等進(jìn)行練習(xí)，這一想法，給我代的感觸很大，做為農(nóng)村教師，往往因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施的不足而煩惱，總有一種心有余而力不足的感覺(jué)，可當(dāng)我看到教師簡(jiǎn)單而又不失創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，我不僅僅深深地反思，我為何不利用手中已有的卡片、簡(jiǎn)單的頭飾來(lái)上好每一節(jié)英語(yǔ)課呢？古人有“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們已有“米”了，如果在加上自己的一點(diǎn)點(diǎn)“巧”，不就可以“炊”了嗎！為什么只會(huì)一再抱怨，而不自身尋找解決問(wèn)題的辦法呢？
20xx年的暑假，它不僅讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅(jiān)定了我教好英語(yǔ)的信念，我永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)美好的暑假。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 13
很榮幸有機(jī)會(huì)參加了20xx年電白暑期的初中英語(yǔ)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)眼間，為期十天的培訓(xùn)已結(jié)束。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界，對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解，同時(shí)還學(xué)到了許多英語(yǔ)教育領(lǐng)域的新知識(shí)、新理論和新方法；拓展了自己的優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；提升了自己的教學(xué)改革意識(shí)；培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。我對(duì)于此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得主要有以下幾方面：
一、在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)
英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，五者相互相承，缺一不可。因此。在我們的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是詞匯教學(xué)，還是語(yǔ)法教學(xué)，都有與語(yǔ)境相結(jié)合，從form、meaning&use三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，而不是純粹的教單詞或語(yǔ)法。結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。
二、在減輕老師工作量的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
老師每天都在為備課、上課和批改作業(yè)而忙碌著，改作業(yè)時(shí)老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法之一，但是很多時(shí)候老師辛辛苦苦批改完的作業(yè)發(fā)回到學(xué)生的手中時(shí)，學(xué)生只關(guān)注一下分?jǐn)?shù)，就扔到了一邊，對(duì)做錯(cuò)的題目不懂得去弄明白，因此，做錯(cuò)了的題下次出現(xiàn)了還是犯同樣的錯(cuò)誤。如果老師能將改作業(yè)的工作適當(dāng)?shù)胤忠徊糠纸o學(xué)生做，讓學(xué)生在改作業(yè)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。老師輪流著讓學(xué)生批改作業(yè)的同時(shí)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己存在的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、進(jìn)行分層教學(xué)的有效方法
一個(gè)班幾十人，學(xué)習(xí)水平參差不齊，有好有差，人如果我們采用同樣的教學(xué)，基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會(huì)不知所云，而基礎(chǔ)好的可能會(huì)吃不飽，我們只有進(jìn)行分層教學(xué)才能兼顧得到所有的同學(xué)。怎樣進(jìn)行分層教學(xué)呢？我們可以將學(xué)生按基礎(chǔ)的好差分成若干個(gè)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓好的學(xué)生充當(dāng)老師幫助差生學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中好的學(xué)生要不斷地提高自己，才能幫助差生解決問(wèn)題，而差生可以得到一對(duì)一的學(xué)習(xí)，再者學(xué)生通過(guò)自己的討論更容易掌握新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)。在做作業(yè)時(shí)，我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)，甚至可以讓差生抄作業(yè)，但抄的前提是書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、工整，抄完后要背出來(lái)；寫(xiě)作業(yè)是差生最為頭痛的問(wèn)題，我們可以給出一段文章，讓他們填重點(diǎn)詞，掌握了格式后再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這些方法，可以滿(mǎn)足不同層次是學(xué)生的需求，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地掌握語(yǔ)言。
四、有效的教師教學(xué)話(huà)語(yǔ)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
教師話(huà)語(yǔ)是課堂教學(xué)的重要工具，是課堂教學(xué)得以完成的重要手段，學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要來(lái)源。有效的教師教學(xué)話(huà)語(yǔ)具有準(zhǔn)確、明確、簡(jiǎn)潔、條理清楚、無(wú)不良表達(dá)習(xí)慣等特點(diǎn)，還具有規(guī)范性、可接受性、互動(dòng)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性等。而且英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采用的交互模式是：I—R—F，教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習(xí)。除了教師的教學(xué)運(yùn)用外，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境也很重要，如果教師說(shuō)話(huà)時(shí)使用真實(shí)的語(yǔ)言，則能為學(xué)生提供接觸真實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能接觸大量的真實(shí)語(yǔ)言，那么他們就不能發(fā)展實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境還有利于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、理解能力，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成績(jī)感，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣于能力。
五、營(yíng)造快樂(lè)、和諧氛圍
課堂氣氛的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，快樂(lè)、和諧的氛圍和情緒，不但能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮人的潛力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的創(chuàng)造快樂(lè)、和諧的.課堂氛圍，例如在引入時(shí)，我們可以通過(guò)圖片、錄像、故事或做游戲等方法引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。例如，在上外研版初二下冊(cè)Module9Heroes時(shí)，我們可以先談一下一些奧運(yùn)英雄的故事，或看一段有關(guān)奧運(yùn)英雄的錄像，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)是英雄，再讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的英雄，再引導(dǎo)學(xué)生用由so，sothat和because引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句進(jìn)行比賽，看看那組說(shuō)的句子最多，同學(xué)們就會(huì)不斷動(dòng)腦筋思考，搶著用狀語(yǔ)從句說(shuō)出自己心目中的英雄。新課就可以在這樣愉快的氣氛中展開(kāi)了。
老師要用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每位學(xué)生都想得到表?yè)P(yáng)，老師的肯定和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到成功的希望。在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，這樣學(xué)生就會(huì)樹(shù)立克服困難的自信心，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快。
學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是這次培訓(xùn)讓我對(duì)自己工作增添了信心，充滿(mǎn)了希望。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 14
這兩天有幸參加了英語(yǔ)培訓(xùn)，真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。首先非常感謝教研室及徐老師給我們提供此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)有所不同，非常實(shí)用，非常接地氣，既有專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)，還有示范課例研討。兩位專(zhuān)家老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)讓我對(duì)教材，教法，課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的理解和感悟。三節(jié)不同級(jí)別的示范課讓領(lǐng)悟到了英語(yǔ)課堂的魅力，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的'不足。尤其是今天下午兩位老師的示范課，我覺(jué)得安排的特別好。以前的培訓(xùn)上示范課的老師都是高手，聽(tīng)完課除了贊嘆，總感覺(jué)有點(diǎn)高不可攀的感覺(jué)。而今天兩位老師的課雖然不完美，但卻是我們課堂的真實(shí)再現(xiàn)，更能引起老師們的共鳴。正好通過(guò)他們的課堂反思自己的教學(xué)中存在的問(wèn)題。幾點(diǎn)體會(huì)，總結(jié)如下：
一、作為一名英語(yǔ)老師，自身素質(zhì)和修養(yǎng)真的很重要。
我們好比復(fù)印機(jī)，孩子就是復(fù)印件。不管我們是不是專(zhuān)業(yè)老師都在潛移默化的影響著孩子。一定要不斷提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)課文原聲，力求讓自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)正確。
二、認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握好每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)
避免出現(xiàn)拔高，越位等現(xiàn)象，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。正如關(guān)老師所說(shuō)，要做到：心中有課標(biāo)，腹中有教材，眼中有學(xué)生，手中有教法。
三、關(guān)老師的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，形象直觀(guān)，但道理深刻。
我在教學(xué)中也經(jīng)常犯像司馬老師一樣的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不夠自信，沒(méi)有給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間，急于把知識(shí)硬塞給他們。我以后也學(xué)著做一個(gè)“懶”媽媽?zhuān)稣n堂的導(dǎo)演，讓學(xué)生來(lái)演繹課堂的精彩。教給學(xué)生一生有用的東西，是每一個(gè)教育人的使命。
所學(xué)知識(shí)只有內(nèi)化吸收，才會(huì)學(xué)以致用。我定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)悟這兩天所學(xué)到的知識(shí)，并指導(dǎo)我的課堂教學(xué)。教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)，用自己的教育激情和專(zhuān)業(yè)魅力去點(diǎn)燃孩子們心中的那團(tuán)火。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 15
帶著那么多的快樂(lè)，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了。此次此時(shí)假如讓我用一句話(huà)來(lái)表達(dá)我的感受，我想說(shuō)：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強(qiáng)和提高的，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀(guān)看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)了龐老師的精彩點(diǎn)評(píng)和課外指導(dǎo)．受益匪淺．不虛此行．
二、 收獲情誼，體會(huì)濃濃真情
在培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)識(shí)了許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科也作了許多交流，感受頗多．體會(huì)到了友情的'美好，體會(huì)到了濃濃的真情！
通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點(diǎn)都沒(méi)有疲倦的感覺(jué)，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬(wàn)千，是啊！我們中學(xué)英語(yǔ)教師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷，富有愛(ài)心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。
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20xx年4月16日，我們?cè)诰攀袌?bào)告廳聆聽(tīng)了鄭州市教研室課程專(zhuān)家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫(xiě)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，報(bào)告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，我覺(jué)得盧臻老師的報(bào)告讓我重新認(rèn)識(shí)了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對(duì)待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不要放棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)和前沿思想的補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的.局面，更應(yīng)該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識(shí)早已模糊不清了，現(xiàn)在看來(lái)，理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。盧臻老師最后在報(bào)告中提到一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結(jié)本次報(bào)告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評(píng)價(jià)”的根本，對(duì)我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更應(yīng)意識(shí)到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。 再次，報(bào)告中的一些案例對(duì)我們也很有啟發(fā)，為了準(zhǔn)備一節(jié)別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設(shè)計(jì)，而且有很細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細(xì)致，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的。
本次報(bào)告，我覺(jué)得是對(duì)我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì)在日常教學(xué)中勤于思考，爭(zhēng)取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
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為期2天的英語(yǔ)培訓(xùn)已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導(dǎo)，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的`程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的`目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí)，牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中，對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪，教給學(xué)生有用的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，充實(shí)自己的教學(xué)。
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小學(xué)英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是“英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學(xué)�，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì)，在我所示教的五年級(jí)他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過(guò)今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，心理學(xué)叫“環(huán)境決定論”我們的學(xué)生并沒(méi)有那種“天然的優(yōu)勢(shì)”去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在他們的周?chē)鄙龠@種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的'學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！
另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要，而歌曲、押韻詩(shī)、歌謠這些內(nèi)容有些重要，有些不重要，我會(huì)有選擇性地教，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。在我以前的意識(shí)里，我認(rèn)為歌曲、押韻詩(shī)、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子，還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生。在教學(xué)方法上，有時(shí)我會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱，有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)地教他們，例如首先聽(tīng)?zhēng)妆殇浺�，然后跟錄音唱，跟老師唱，最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。但在這次學(xué)習(xí)中，我如夢(mèng)驚醒，是我的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致我的教學(xué)意識(shí)存在偏差，我應(yīng)該用TPR教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在我教的一年級(jí)學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運(yùn)用合理，他們很快就會(huì)接受，不再枯燥無(wú)味，有助于達(dá)到教學(xué)目的，讓我明白英語(yǔ)歌曲、押韻詩(shī)和歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置，小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們，將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、“拾得”語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面，我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧，這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言，豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
通過(guò)這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀(guān)念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用，教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮，只要用上了我們的課堂教學(xué)技能，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，適當(dāng)處理，將會(huì)收到意想不到的好效果。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 19
20xx年8月24、25日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。在短短兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀，切身體會(huì)到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。
三、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/strong>
教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的'反饋?zhàn)饔�。因�(yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了很多知識(shí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識(shí)盡快的消化，吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 20
新課程培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家以專(zhuān)題形式進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。它們是新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)與高考改革。我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
首先，參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們教師首先轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當(dāng)作記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(zhǎng)。利用師生互動(dòng)課堂模式提倡開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主面的含義：第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神;第二，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法;第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
通過(guò)專(zhuān)家的講解我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該淡化單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力的`培養(yǎng)當(dāng)中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中去。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導(dǎo)入，呈現(xiàn)，操練和評(píng)價(jià)。結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，引入新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。呈現(xiàn)新內(nèi)容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。如在將來(lái)時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)第二天去郊游的情景，讓學(xué)生展開(kāi)討論可能要做的事情，然后表演對(duì)話(huà)。學(xué)生在運(yùn)用中自然地學(xué)會(huì)了這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。真正的將語(yǔ)法運(yùn)用到交際中去。從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的。
其次，在詞匯教學(xué)方面得到了新的啟示。
在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中我們較注重 詞形和詞義，學(xué)讓生死記單詞的`拼寫(xiě)和漢語(yǔ)意思。但學(xué)生并不會(huì)運(yùn)用。在新課程理念下，首先注意詞匯展示的策略。在具體的詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該展示一定的語(yǔ)境，在特定的語(yǔ)境下去理解詞匯。學(xué)習(xí)新詞匯可以通過(guò)圖片展示、給出上下語(yǔ)境等方式，教師應(yīng)該在詞匯的語(yǔ)用意義上多下功夫，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)詞形這個(gè)層面上。而是進(jìn)行語(yǔ)篇層面的呈現(xiàn)。在語(yǔ)境中讓學(xué)生去構(gòu)建語(yǔ)詞的運(yùn)用。這樣才能獲得語(yǔ)詞運(yùn)用的能力。教師還可采用lexical group的形式，形成詞匯鏈，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想，組合的能力。
另外，此次集訓(xùn)也使我的評(píng)價(jià)觀(guān)得到了更新。
不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話(huà)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生會(huì)做什么，而不是學(xué)生不會(huì)做什么。使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，例如：對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn)， 也提供了機(jī)遇。只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上、按照新課標(biāo)的要求更新觀(guān)念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 21
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了揚(yáng)州著名英語(yǔ)教師閔潔、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專(zhuān)家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語(yǔ)繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語(yǔ)教學(xué)形式，再針對(duì)這一節(jié)課，開(kāi)展了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的途徑》。就這三位專(zhuān)家的講座，對(duì)我觸動(dòng)最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病。
通過(guò)本次培訓(xùn)我有了以下體會(huì)：
首先，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語(yǔ)執(zhí)教，所教對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，溝通暢通無(wú)阻。語(yǔ)言是一種交際的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，互相用英語(yǔ)交流，這樣英語(yǔ)的水平就有了很大的提升，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過(guò)各種途徑自學(xué)英語(yǔ)，從語(yǔ)言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語(yǔ)水平是他們能聽(tīng)懂多少、能說(shuō)能運(yùn)用多少英語(yǔ)。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語(yǔ)教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說(shuō)“改革總是有風(fēng)險(xiǎn)的，但不改革肯定要落后�！蔽艺J(rèn)為這句話(huà)很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時(shí)間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對(duì)這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。
3、教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的先后順序，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過(guò)程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過(guò)我長(zhǎng)期觀(guān)察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。
因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽(tīng)他人，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示，而其他小組爭(zhēng)先恐后地在舉手，根本沒(méi)有聽(tīng)這個(gè)人在說(shuō)什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點(diǎn)收獲也沒(méi)有，這不能說(shuō)是一堂失敗課，但至少是一堂無(wú)效的課。所以我們?cè)谧⒅卣n堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問(wèn)題為手段，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程，這種教學(xué)方法稱(chēng)為“任務(wù)型教學(xué)”。
“任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題是一定要清楚學(xué)生的'基礎(chǔ)和水平，問(wèn)題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒(méi)有范讀，學(xué)生會(huì)了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開(kāi)放性、自主性，割裂了知識(shí)形成過(guò)程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí)，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因?yàn)檠圆挥芍栽u(píng)價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。課堂中我們的聽(tīng)力要占到60%，會(huì)話(huà)占到30%。讀寫(xiě)只占到10%，就可。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它要在運(yùn)用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語(yǔ)教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動(dòng)力，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 22
每次的英語(yǔ)老師培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次難得的機(jī)會(huì)，平心而論，利用休息的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)在是有違“師心”的，可是有幸遇見(jiàn)這么優(yōu)秀的導(dǎo)師，能夠與其他英語(yǔ)老師溝通交流，又何嘗不是另一種幸運(yùn)呢！因?yàn)槟艹蔀橐晃粌?yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)該是所有英語(yǔ)老師的夢(mèng)想吧。很榮幸能參加這次的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，本人感到無(wú)比高興，因?yàn)楸救四軓南铝袔追矫娴玫绞芤妫?/p>
一、能傾聽(tīng)專(zhuān)家的講演，受益匪淺。
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強(qiáng)和提高的，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
通過(guò)這次的培，我覺(jué)得能聆聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的說(shuō)課，觀(guān)看著名老師的課件展示，目睹優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)和課外指導(dǎo)。
二、 收獲情誼，體會(huì)濃濃真情！
通過(guò)培訓(xùn)，結(jié)識(shí)許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)做更多的交流，感受新教學(xué)理念。體會(huì)友情的美好，體會(huì)濃濃的真情！
本人希望通過(guò)這次培訓(xùn)，有很大的收獲，我希望我們中學(xué)英語(yǔ)教師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷，富有愛(ài)心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達(dá)到交流的.目的，它就應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于生學(xué)壓力和各種考試的檢測(cè)手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的`訓(xùn)練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”隨著新課程改革的推進(jìn)，教材，試卷對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制，這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。并且，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識(shí)的機(jī)器，傳授方法單調(diào)枯燥，只注重單向性，因而難以達(dá)到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因而，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。
靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。
高中英語(yǔ)外研版教材培訓(xùn)心得 23
這學(xué)期，我擔(dān)任七(3)和七(4)班的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，抱著必須打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)想法，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，力求穩(wěn)中求變求新，不斷發(fā)展自己，努力能夠?yàn)橐粋�(gè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)人才。
一、用效率打造課堂
學(xué)生進(jìn)入初中以后，有很多不適應(yīng)的.地方，我仔細(xì)研究了小學(xué)六年級(jí)的教材，找到七年級(jí)的知識(shí)導(dǎo)入突破口，充分借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練，并加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，確保了尖子生的優(yōu)，也使差生沒(méi)有掉隊(duì)。
二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生
詼諧 幽默 淺顯易懂是最符合這個(gè)年齡學(xué)生的性格特征，也是成就有個(gè)人風(fēng)格教師的好途徑。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少.因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時(shí)充分考慮了這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”.這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
下學(xué)期的重點(diǎn)是：努力抓好本次考試80分以下學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。
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