班級管理藝術(shù)

　　教育教學(xué)和班級管理是學(xué)校整體管理的兩架馬車。班級管理的好壞直接影響著學(xué)校的綜合管理。如何在教育教學(xué)中做好班級管理工作，仁者見仁，智者見智，筆者結(jié)合自己多年的班級管理經(jīng)驗，談一下自己的拙見。

　　第一要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規(guī)律，但隨著教育形勢的發(fā)展，此法在教育工作中已經(jīng)不再十分實用。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學(xué)特別是在班級管理中要對學(xué)習(xí)好的同學(xué)嚴(yán)加管理，對在班級影響較大的同學(xué)（特別是班委成員）更要嚴(yán)格要求。再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對女生嚴(yán)格要求。

　　第二要根據(jù)學(xué)生的實際，因材施教。宋代學(xué)者家頤認(rèn)為，教育后代應(yīng)五法并重，不可偏廢。這五法是：導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進(jìn)人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據(jù)孩子的愛好，培養(yǎng)孩子的才能；同時對孩子的優(yōu)缺點，藝術(shù)的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，不斷調(diào)整自我發(fā)展的航向，少走彎路健康成長。筆者認(rèn)為教育學(xué)生也應(yīng)如此。

　　第三需要關(guān)注的群體不僅僅是學(xué)困生，更應(yīng)是優(yōu)秀生。有句俗話“溫室里的花是經(jīng)不起風(fēng)雨的挫折�！眱�(yōu)秀生整日在各位教師的和風(fēng)細(xì)雨中學(xué)習(xí)，生活。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致一蹶不振。而那些學(xué)困生整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表揚的話就有可能大大的激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極參與班級管理的積極性。有時他們對班級體所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)秀生的作用。因此教師特別是班主任在積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，更應(yīng)把精力放在優(yōu)秀生身上。

　　第四積極發(fā)揮和利用非正式群體的作用。非正式群體是指同學(xué)，同桌，老鄉(xiāng)，同宿舍舍友。他們在一起的生活中無形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教學(xué)和班級管理中要正確引導(dǎo)這一股力量，以保證正常教育教學(xué)秩序。

　　第五根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平采取不同的管理措施。例如：初一剛剛進(jìn)入初中的校門，對學(xué)校的一切規(guī)章制度不了解，對每位教師的教育教學(xué)水平也知之甚少，因此在教育管理他們時應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。初二、初三進(jìn)入初中二，三年，對學(xué)校的一切規(guī)章制度已經(jīng)有了全面細(xì)致的了解，對每位教師的教育教學(xué)水平已經(jīng)能做出一個基本公正的評價。因此對他們應(yīng)以說服教育為主。初四的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在教育和管理他們時應(yīng)注意方法的選擇，針對不同的學(xué)生采取不同的方法，但無論對那一類學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，世界觀，價值觀，人生觀的教育。教師在日常的管理中最好對學(xué)生進(jìn)行未來教育。不僅教他們知識，更應(yīng)培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

　　第六要善待每一個學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，并給予他們改正的機會.俗話說“金無足赤,人無完人”,圣人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無一例外.何況他們是一群正在成長的學(xué)生.我們教師,特別是班主任要有寬闊的胸懷,要能包容學(xué)生的一切錯誤.這就是平時所說的教育機制的問題.在班級管理中要不怕丟面子.筆者認(rèn)為處理班級事務(wù)一般有兩種方法:一種是熱處理,即對反應(yīng)較慢的學(xué)生要趁熱打鐵,直至處理完問題.一種冷處理即對火性子的學(xué)生學(xué)生先放一下,讓其冷靜,以便進(jìn)一步處理,這樣可能有的教師認(rèn)為丟面子,筆者認(rèn)為實則不然,反而有利于問題的解決.例如,有一位教師在上課時對學(xué)生要求非常嚴(yán)格,當(dāng)他講到動人之處,突然發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在看課外書,而全無教師的存在,此時這位教師立刻火冒三丈,便想立刻將其揪起來，狠揍一頓。但轉(zhuǎn)念一想,這樣會影響整個班級體的紀(jì)律,影響全體同學(xué)的學(xué)習(xí),他輕輕的走到那個學(xué)生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學(xué)生沒有看完的那一頁折疊一下,幫他把書合上,然后若無其事的繼續(xù)講課.試想這種教育方法,比雷霆萬鈞要強之百倍.真正做到了潤無細(xì)無聲.

　　第七把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學(xué)生身上.每一個學(xué)生都需要愛,但我們教師在日常教育教學(xué)中往往偏向那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生.但結(jié)果往往是事倍功半.此時我想起一個寓言故事.一日風(fēng)和太陽走在了一塊,風(fēng)要和太陽比一比誰最厲害,風(fēng)向下一看,看見一個行人,穿著大衣在馬路上艱難的行走,他說：“看誰能讓行人把大衣脫下來？”太陽說：“行�！比缓箫L(fēng)就使勁吹了起來,風(fēng)越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風(fēng)生氣了,猛烈的吹了起來,而那行人干脆蹲在地上,裹緊大衣不動了。最后風(fēng)輸了。而太陽則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解開了衣扣,隨著溫度的增高,那行人干脆把大衣脫了下來。太陽贏了。那我們教師是否也應(yīng)象太陽一樣把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學(xué)生身上呢?

　　第八爭取家庭的支持，避免學(xué)生在學(xué)校家庭的不一致。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)很好，品學(xué)兼優(yōu)，但在家庭中有的可以說是打爹罵娘；而有的學(xué)生則相反，這樣的學(xué)生急需教師特別是班主任教師進(jìn)行家訪教育，以便及時了解學(xué)生的在家表現(xiàn)，便于對癥下藥，以引導(dǎo)學(xué)生沿著健康的軌道前進(jìn)。

　　第九做班級工作需要時間，需要教師無私的奉獻(xiàn)。選擇了教師意味著奉獻(xiàn)，選擇了班主任就意味著犧牲。班主任就應(yīng)象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。同時要及時抓住時機塑造學(xué)生的人格。有一個真實的故事是這樣的，某一班級發(fā)動全班學(xué)生建立了一個圖書角，但在開放的第二天卻發(fā)現(xiàn)少了三本圖書。班長發(fā)現(xiàn)以后匯報給了班主任，這位班主任沒有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話“班主任的責(zé)任是塑造學(xué)生的健康的人格，人格是用金錢買不到的，朋友你相信嗎？我們昨天丟了三本書，它們不僅僅是書，而是一個人的人格�！钡搅说诙�天還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅還回了一本書，而且還還回了一個人的人格�！钡搅说谌�天又還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅又還回了一本書，而且還維護(hù)了班主任的威信和尊嚴(yán)，大家在拭目以待。”到了第四天又還回了最后一本，班主任及時寫道“今天你不僅是還回了一本書，而且還還回了一個健康的人格，老師謝謝你”從此以后，再也沒有出現(xiàn)丟書現(xiàn)象。同時這個班的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，出現(xiàn)了一副蒸蒸日上的局面。

　　班級管理需要藝術(shù)，更需要班主任的細(xì)心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用。眼到，手到，心到，腿到，耳到。五位齊到。

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