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在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，由于地處農(nóng)村，家庭知識層面較低，前瞻意識薄弱，家長對孩子的期望值處于過高或過低狀態(tài)。同時，一些學(xué)生的自主意識淡薄，自主能力欠缺，往往處在盲目的被動學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下，目的性不明確，許多家長對此也束手無策。為此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行了一些探索。
一、創(chuàng)立融洽的師生關(guān)系提供學(xué)生發(fā)展的沃土
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曉之以理、動之以情是最有效的方法。實施情感教育是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。
注重情感投入，首先師生間要平等、民主、和諧、快樂。只有建立良好的人際關(guān)系才是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價時做到不“褒此貶彼”。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。其主要途徑有：營造課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師營造課堂氛圍，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。最后，尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總和。建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨立，互不相容的，可以相互交融。
二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的問題情境
課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。
例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，課上拿著一捆書進(jìn)了教室，從容告訴大家，“這是學(xué)校發(fā)給咱們班圖書角的36本課外讀物。設(shè)計了一個分配方案：第一組分得這捆書的1/3，第二組分得這捆書的2/6，第三組分得這捆書的3/9。你們說行嗎？”問題一提出，先是靜寂無聲，片刻便聽有的學(xué)生說：“這樣分不合理，第三組多了�！庇械膭t說：“第一組少了”。還有的說，這樣分很合理，三個小組分得一樣多。同學(xué)們爭論不休，但是都沒有充足的理由，誰也說服不了誰。見時機(jī)成熟，便向?qū)W生們發(fā)出邀請，問有誰愿意上來分一下，幾乎所有的小手都高高舉起，那陣勢……在全班艷羨的目光中，三位同學(xué)依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)。分完書學(xué)生們不約而同地喊出來：“分得一樣多”，“是相等的”。但全班同學(xué)仍然沉浸在驚奇中，輕聲議論著“怎么會一樣呢？難道這三個分?jǐn)?shù)是一樣大嗎？”在這樣的氛圍中教師抓住教學(xué)時機(jī)，自然而然地引出了課題。又如，在教學(xué)“年、月、日”時，采用謎語“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮�！眮韺�(dǎo)入。學(xué)生在繪聲繪色地朗誦下，情不自禁地被這個謎語吸引住了，每一個細(xì)胞都活躍起來，大家你一言，一語地議論開來，很快就把謎語猜出來了。這時的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機(jī)引入新課，學(xué)生產(chǎn)生了一種進(jìn)一步了解事物真相的欲望，自主意識自然被激活了。
三、從參與探索過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。只有讓學(xué)生積極主動參與探索知識的全過程，充分尊重學(xué)生的自主意識，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時間思考，更多的活動余地，更多的自表現(xiàn)機(jī)會，更多嘗試成敗的體驗，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，是充分尊重學(xué)生自主意識的體現(xiàn)。
在教學(xué)“圓的周長、面積”這一內(nèi)容時，充分讓學(xué)生展開操作，學(xué)生通過測量，拼、擺，演算出圖形的周長，又從多種計算方法中選中最佳方案，順利完成周長、面積計算公式的推導(dǎo)。這樣做雖然比教師直接給出公式，然后利用公式計算周長費時多，但走出了死背公式的誤區(qū)，學(xué)生在操作活動中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自主意識不斷增強(qiáng)。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)操作，人人參與，尊重學(xué)生的想法和做法，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識水平是可行的、有效的。
四、滲透數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識
在教學(xué)中，時時處處滲透數(shù)學(xué)思想方法，同樣有助于促進(jìn)學(xué)生的自主意識。數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中提煉和概括，而在后繼的認(rèn)識學(xué)習(xí)中被反復(fù)證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。數(shù)學(xué)思想，直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動。數(shù)學(xué)方法則是解決問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想具體化的反映。簡言之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)行為，思想對方法起指導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力的重要途徑，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個突破口。
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