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家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得(精選6篇)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編整理的家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得1
家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字,家校雙方通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情,求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中,教師在與家長溝通的過程中存在著這樣或那樣的問題。盡管教師和家長有著良好的溝通意圖,但由于各種原因,雙方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解,形成錯(cuò)誤假設(shè),開始了錯(cuò)誤的解釋,最后導(dǎo)致錯(cuò)誤交流的現(xiàn)象。
之前我所帶的班級(jí)一位家長,有一天就向我投訴說班上有男同學(xué)欺負(fù)她的女兒,意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,我立即展開調(diào)查,發(fā)現(xiàn)事情并沒有家長所說那么嚴(yán)重,只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩,然后男生有時(shí)候玩鬧起來下手沒輕重,所以鬧了誤會(huì)。在整個(gè)過程中,我充分地傾聽多方的聲音,避免家長與涉事學(xué)生家長正面接觸引起更多的誤會(huì)。我把家長帶到辦公室,避免影響其他學(xué)生上課,然后對三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,即學(xué)生喜愛玩鬧和打小報(bào)告,同時(shí)采取“避逆取順”的策略,避免觸動(dòng)對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略,對她孩子的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)。如:孩子很聰明,語言表達(dá)能力較好等,然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長的感情,肯定家長熱愛孩子的正確性,使對方在心理上能接納我的意見。同時(shí),我用懇切的語言指出過分的呵護(hù)是不利于學(xué)生成長的,在平時(shí)要多教育孩子,保護(hù)自己的生命安全,危險(xiǎn)的活動(dòng)不參與,生命安全第一。
經(jīng)過與家長坦誠的'交流,家長也意識(shí)到了自己過分呵護(hù)孩子,對我們的工作給予了理解和支持,愿意積極配合老師,愿意今后幫助孩子樹立正確的游戲觀,同時(shí),表示今后不能只聽孩子的一面之詞,要多多與老師溝通合作。
總結(jié)這個(gè)案例就是,溝通時(shí)要了解家長,溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇,同時(shí)教師的語言一定要有藝術(shù)性,要善于傾聽,巧妙引導(dǎo)家長,同時(shí)應(yīng)該注意避免不良影響發(fā)酵,避免牽扯進(jìn)來更多的的學(xué)生家長,能一對一解決,就一對一解決。
家校共育,孩子是最大的受益者,有效的家校溝通,讓教師的專業(yè)知識(shí)得到了提升,與家長的溝通能力得到了發(fā)展,溝通技巧得到了一定的提升,從而提高了溝通的有效性,與家長進(jìn)行有效溝通,也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長,我們的家校共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。
家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得2
8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座,聽完之后受益匪淺,這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場,在家庭中,家長就是孩子得第一任老師,對孩子來說是非常重要的,家庭教育的影響將伴隨孩子一生,有著無可替代的特殊地位和重要作用,所以說父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí),這不是單方面的,還要有家庭的教育,所以說家園合作是很重要的。
在現(xiàn)在社會(huì)中,出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)在的家長和之前家長工作大有不同,現(xiàn)在的父母工作都很忙,基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著,造成了一些教育上的問題,還有一些家長教育觀念的偏差,以為讓孩子上幼兒園,孩子的`教育問題都應(yīng)該是老師管的,沒有家長自身的問題,這種觀念是不對的。
所以在教育孩子的過程中,一定要注意家長與教師之間的配合,要及時(shí)溝通,家長要跟老師說孩子在家的表現(xiàn),教師也要及時(shí)與家長溝通,并說一些孩子在園里的表現(xiàn)。
在與家長溝通的過程中,也是有方法的,對家長要有耐心,根據(jù)家長對孩子期望的不同來溝通,每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境,所受的教育水平不同。
因此,不同的家長會(huì)對各自的孩子有不同的期望。有的家長望子成龍、望女成鳳,對孩子的期望很高;也有的家長只要孩子平安成長,學(xué)多學(xué)少無所謂,對孩子期望過低,甚至是放任不管,所以對不同的家長要用不同的方法。
每個(gè)家長的性格脾氣,職業(yè)和文化程度都是不同的,溝通起來也是有差別的,但是家長與教師觀念都是一致的,那就是為了孩子能好好發(fā)展!
與家長溝通過程中,要先對家長說出孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再說缺點(diǎn),不要一直都說孩子的缺點(diǎn),并與其他幼兒做對比,在與家長反應(yīng)問題是,孩子不要在場,如果守著孩子說問題,孩子會(huì)對這個(gè)老師有抵觸心理,會(huì)不喜歡這個(gè)老師,不來幼兒園。
在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí),同樣的一件事情,別的老師是怎樣處理的,怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷進(jìn)取。
家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得3
在孩子們成長的環(huán)境中,家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長建立良好的合作關(guān)系,是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求,對于大部分的新老師來說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí),實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍,這本書的前言吸引了我,“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上,教師如何充分利用家長資源,共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí),教師有何應(yīng)對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時(shí)面對幼兒和家長兩個(gè)群體,既要懂得幼兒的心理,因材施教,又要爭取家長的支持,實(shí)現(xiàn)教師與家長之間的“育兒共同體”,共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中,如果家園工作缺失,各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn),幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則,為貼近讀者的心靈,這本書通過用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,剖析教育的真諦,體現(xiàn)教師與家長之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書共各位五個(gè)部分,看完第一部分《締結(jié)紐帶》,主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系,我們教師作為幼教專業(yè)人員,在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要,采取形式多樣的.活動(dòng),運(yùn)用多種溝通方式,促使家長參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,幫助家長樹立正確的教育觀念。書中講到“家長會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量,那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同,家長的需求不同,家長會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重,小班側(cè)重于保育工作;中班家長最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排,如何展示我們的日常教育教學(xué)工作,如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué),如何引導(dǎo)家長們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容,以便家長了解并配合我們的工作。
之后第一輯又從“家長委員會(huì)”、“家長參與”、“家長資源”、“家長學(xué)!、“成長檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容,每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握!伴喿x指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆,“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā),并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位;而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思?傊瑢τ變旱某砷L而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)主動(dòng)地開展家園溝通工作,這本書正是一個(gè)幼兒教師的好助手,閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享,讓我更加有興趣耐心研讀,為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得4
班主任,一直以來被認(rèn)為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”,卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長,每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊,最微妙的關(guān)系要數(shù)和家長的關(guān)系啦,是戰(zhàn)友還是對手?總游移在這尷尬的邊緣,徘徊,彷徨。董大方老師的報(bào)告就像一場及時(shí)雨,滋潤了我的心田,綻放了溫馨的花朵。通過學(xué)習(xí),我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。
首先,家長和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo),那就是——為了孩子的'成長;谶@一點(diǎn),我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法和策略,站在利于孩子發(fā)展的角度上,解決問題,實(shí)現(xiàn)合作共贏。老師不能高高在上,把家長看做是被教導(dǎo)者,家長也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次,教師與家長的溝通要有誠意。誠意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對學(xué)生真正關(guān)心,特別是當(dāng)今社會(huì)的留守學(xué)生較多,父母難得回來一次,那么教師與家長的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長、興趣和愛好。比如說,孩子在家里的作業(yè)完成情況;用了多長時(shí)間;在家里是怎么玩的;都玩些什么;有些什么令人欣喜的事;有什么特長等等。你了解的信息對加深了解學(xué)生是有一定幫助的,同時(shí)也表示出你對孩子有真正的興趣。用我們的真誠贏得家長的真誠,從而得到家長的支持,為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
再次,教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系。在教學(xué)工作中,教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長交流,在心理上雙方架起彼此信任的橋梁,以爭取家長的有效合作。例如:我通過家訪;電話聯(lián)系;校訊通短信交流;召開家長會(huì);接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長與老師的距離,密切聯(lián)系家長,幫助家長解決實(shí)際問題。比如說:班上的王凱鈺,馮祥龍等同學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差,在家拒絕寫作業(yè)。我建議家長不要以訓(xùn)斥、命令的口氣讓孩子去做,而應(yīng)更加重視興趣的培養(yǎng),讓他們能夠自覺地去做。好孩子是夸出來的,我們不要吝惜我們對孩子的表揚(yáng),試著轉(zhuǎn)換一下方式。一段時(shí)間后,這兩個(gè)孩子有了很大轉(zhuǎn)變,考試成績由原來的D級(jí)上升到C級(jí)。
最后,注意溝通的方式。盡管良藥苦口,我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬不要把家訪變成了告狀會(huì),而要站在孩子的角度上思考問題,站在家長的角度上交流問題。因?yàn)橛眠m合對方的方式解決問題,對方才更易于接受。讓家長相信你是為孩子好,是本著解決問題的態(tài)度交流的,而不是單純的膏狀。同時(shí),也為孩子營造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎(chǔ)上才能更好地改變自己、提升自己。
總之,教育離不開學(xué)校,教育更離不開家庭。只有家長和教師通力合作,才能為孩子搭建一個(gè)健康成長的平臺(tái)。
家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得5
8月23日上午,我們再次齊坐文體中心,學(xué)校請來了鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)的馬靖校長,為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓(xùn),馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服,她的方法原理我值得我們學(xué)習(xí)貫徹。
回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長會(huì),也曾有老師認(rèn)為家長會(huì)太頻繁,老師忙活,家長卻不重視,使得我們的家長會(huì)效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效,任何的溝通如果沒有達(dá)到一定的效果,都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差,家長素質(zhì)不高,很多事情是既定的,是我們很難改變的,我們老師能做的就是調(diào)整自己的心態(tài),盡力而為,我們現(xiàn)在的生源,現(xiàn)在的家長要比一些貧困山區(qū)好很多。我們所擁有的,就是我們應(yīng)當(dāng)珍惜的。
想要家校溝通有效果,一定要讓家長認(rèn)可我們,愿意聽我們說的,接納我們,因此首次家長會(huì)就異常重要。馬老師說他們一年級(jí)新生入校的第一次家長會(huì)一定會(huì)達(dá)到這樣的目的,讓家長認(rèn)識(shí)學(xué)校,認(rèn)可學(xué)校,支持學(xué)校。所以每一次的家長會(huì)都像是在打一場戰(zhàn)役,一場必須勝利的仗,老師們會(huì)精心準(zhǔn)備家長會(huì),設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)如何遞進(jìn),怎樣才能讓家長會(huì)深刻有效,等等,這都是他們要準(zhǔn)備的,想想自己的家長會(huì),真心覺得太草率了。并且我們的每次家長會(huì)針對性不強(qiáng),我突然覺得家長會(huì)不應(yīng)該安排在固定的時(shí)間段,比如開學(xué)初、期中或者期末,我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開展家長會(huì),不是說學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績,而只是探討如何做好某一方面的教育,比如勞動(dòng),比如感恩,比如善良......
工作這么久以來,也曾聽聞見識(shí)過一些家長和老師爭吵,或者直接告狀到校長那里,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是會(huì)毫無理由的站在我們老師這一邊,不管怎么樣,我們這些身在一線的老師都是偉大的,教著百十個(gè)學(xué)生,照顧著百十個(gè)學(xué)生,操持著百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的事情歸根結(jié)底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓(xùn)過程中給我們看了傳球?qū)嶒?yàn)的視頻,本來是讓我們數(shù)總共傳球幾次,基本上大家都沒有數(shù)清楚,但關(guān)鍵不在這里,在傳球的過程中不僅有人換了,連場地的背景也換了。得出的結(jié)論就是,當(dāng)我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候,我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn),并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的.,正如我們都沒有數(shù)清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長發(fā)生矛盾,都是因?yàn)楹⒆踊丶医o家長傳遞了不完全或者不正確的信息,導(dǎo)致家長誤解我們,于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以,我們還要幫助家長樹立主動(dòng)與老師溝通的思想,不能盲目相信孩子的言論。
在我平時(shí)與家長溝通的過程中,也曾聽到過這樣的話,“我不識(shí)字”、“我們太忙了,孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹,對他疏忽了”“老師您多費(fèi)費(fèi)心”......類似的話如天上繁星。家長完全把學(xué)生的教育推到老師身上,我們在學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)校教育,陪伴孩子最久的還是家長,家庭教育不只是輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來的教育。在這個(gè)問題上,我想我們首先要承認(rèn)家長所推脫責(zé)任的言辭,承認(rèn)他們有不得已的苦衷,然后再用恰當(dāng)?shù)难赞o方法指導(dǎo)家長重視家庭教育,不過這推行起來應(yīng)該很難。很多時(shí)候家長會(huì)我們說了很多,下面是沒有回應(yīng)的,沒有家長愿意分享他的經(jīng)驗(yàn)方法,甚至也沒有家長提出質(zhì)疑不滿。所以家長會(huì)調(diào)動(dòng)家長情緒也是相當(dāng)重要的,如何調(diào)動(dòng),我想這又回到了家長會(huì)主題中,每次都是學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績當(dāng)然沒什么好說的,還是說些有意義的更好,不僅對家長有切真切實(shí)的影響,也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養(yǎng)。
家校溝通與協(xié)同育人能力培訓(xùn)心得6
本學(xué)期以來,我更加重視家校溝通了,每天我都會(huì)擠出時(shí)間把學(xué)生在校的課堂聽課表現(xiàn)和作業(yè)完成情況及回答問題情況跟家長做出溝通,但隨之也徒增了許多意想不到的煩惱。
這不我剛忙完學(xué)校的一切回到家里,就接到了李昊諭家長打來的電話,一陣寒暄之后我才慢慢意識(shí)到了家長此次來電的目的,家長反映說,孩子的情緒不高,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,看上去有厭學(xué)的情緒,家長含蓄的表達(dá)著造成這一切的原因是因?yàn)榻處熢谡n堂上缺乏表揚(yáng)他,偶然還會(huì)有批評,所以造成孩子厭學(xué)的情緒,希望老師能多關(guān)心他,多愛他,所以今天又接到了老師說他課堂上聽課不夠?qū)P牡男畔ⅰ?/p>
瞬間我的內(nèi)心也是極度崩潰的,家長的語言透露出了對老師的不滿,仿佛這一切都是因?yàn)槔蠋熢斐傻模u、不表揚(yáng)、少表揚(yáng)?我內(nèi)心有很多種聲音,辯解聲:這能怨老師嗎?其實(shí)每天表揚(yáng)的人并不少,表揚(yáng)的次數(shù)也很多,因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)很多現(xiàn)狀的對比所以批評的事情當(dāng)然也不可避免。什么時(shí)候老師早已失去了批評的權(quán)利,連沒有表揚(yáng)到某個(gè)學(xué)生也變成了一種錯(cuò)誤;埋怨聲:如果您的孩子表現(xiàn)的好,我能不表揚(yáng)嗎?為什么都喜歡從別人身上找原因?qū)だ碛,卻不好好的從自身查找改正呢?像你們這樣的家長和孩子,哪個(gè)老師還愿意教啊等等,那一刻內(nèi)心復(fù)雜極了,委屈、生氣、莫名其妙、無名火、尷尬、難堪等各種負(fù)面情緒都在。
我耐住性子問道:“那你是想讓我?guī)湍阕鲂┦裁茨?”家長的語氣瞬間客氣起來:“我就是不知道面對今天的這條孩子上課沒有專心聽講這條信息該怎么辦?我該怎么做?王老師你告訴我”說實(shí)話我當(dāng)時(shí)心里有種被挑釁嘲諷的感覺,一時(shí)間也真想不出什么好辦法,很多時(shí)候教師發(fā)信息其實(shí)也只是為了讓家長能更多方面的更充分的去認(rèn)識(shí)自己的孩子,并不是有些家長所想的出現(xiàn)問題就是教師想讓批評或者教育孩子的,突然,我想到昨天發(fā)的校信通里面曾經(jīng)表揚(yáng)過他作業(yè)完成又對又快的事情,我反問道:“那昨天孩子受表揚(yáng)的時(shí)候是什么狀態(tài)呢?你當(dāng)時(shí)是怎么給孩子表達(dá)了?孩子當(dāng)時(shí)又是怎么反映?”她一時(shí)間也沒有想到我會(huì)了解到這個(gè)事情上來,支支吾吾的說不出,最后說,只是家長個(gè)人看了看信息,知道孩子在課堂上表現(xiàn)很好,放在了心理,并未曾給孩子交流過這件事情。
瞬間,剛才的負(fù)面情緒全部退去,代替那種情緒的是那種想和家長共同溝通,幫助孩子走出心理困境的想法,記得我前后共接到過這位家長的兩次電話,且每次聯(lián)系的原因都是因?yàn)楹⒆诱n堂上表現(xiàn)不好的時(shí)候打給我,但是發(fā)過很多次孩子表現(xiàn)好的情況,卻從沒有收到過家長的致電,家長的這種對待老師和自己孩子的方法有著異曲同工之處,所以我此刻方法更能理解孩子為什么會(huì)厭學(xué)了,家長說道,說他們家的孩子只能接受表揚(yáng),但是承受不起批評,從幼兒園就是這樣的情況。聽到這里我解釋到,孩子成長的過程中本就會(huì)生發(fā)許多的精彩和錯(cuò)誤,批評有時(shí)候是在所難免的,如果孩子做錯(cuò)了教師不批評還是一味的表揚(yáng)也許彌補(bǔ)了昊諭內(nèi)心的需求,但是對他本人和其他孩子來說是不是會(huì)造成是非不分的境遇呢?
通過幾次三番的對話交流下來,我意識(shí)到了李昊諭父母的問題,他們對昊諭期望很高,一直以來,如果孩子表現(xiàn)好了,他們覺得是理所當(dāng)然的事情,不會(huì)大肆表揚(yáng)孩子,更從來不去表現(xiàn)出家長內(nèi)心的'喜悅,但是一旦孩子犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤就莊重其實(shí)的認(rèn)真嚴(yán)肅的對待,長期以來造成了孩子內(nèi)心的壓力,當(dāng)然孩子也只被強(qiáng)化到了錯(cuò)誤的事情在心里,長期下來,孩子失去了對所做事情的興趣,如果被表揚(yáng)了等于跳出了父母所帶給他的那個(gè)圈,他就表現(xiàn)出了積極向上的動(dòng)力,如果一旦不小心批評到了他,就碰觸到了他的那根敏感的神經(jīng),立刻對任何事情都提不起興趣了。所以老師一旦批評他,變自然的引起他內(nèi)心的抵觸和消極。
我建議他的父母在以后的對話中能盡量做到“勸人不可直指其過,須先美其長”,通過一番溝通,我明顯的感覺到了家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我也沒有了最初的對家長的反感,第二天我收到了家長的感謝信息,我的內(nèi)心也得以使然。
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