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語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-02 17:39:55 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)

  我們有一些啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)1

  隨著新學(xué)期的開(kāi)展,校領(lǐng)導(dǎo)也是對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)以及點(diǎn)名表?yè)P(yáng)要我們向之學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師__在我意料之內(nèi)的成為了學(xué)校的模范教師,在學(xué)校里面我們不僅是同事也是朋友,他一直以來(lái)都是用自己獨(dú)特的教學(xué)方式去教學(xué)生的,他也一直都是我敬佩的對(duì)象,我所教的學(xué)科也是語(yǔ)文,學(xué)校為了讓我們更好的學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,給我們安排一次聽(tīng)課活動(dòng)。

  一、上課氛圍活躍而又不失紀(jì)律

  在我們幾位聽(tīng)課老師到教室里面就坐的時(shí)候,顯然學(xué)生們對(duì)我們這些拿著本子坐在教室后面的老師都非常的好奇,一個(gè)個(gè)的都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我們,但是在__老師一進(jìn)入教室站在講臺(tái)上,一個(gè)個(gè)的突然就正襟危坐,好好的看著他,這種紀(jì)律我自問(wèn)在我上課的時(shí)候是做不到的。他在上課的時(shí)候,講課方式非常的生動(dòng)有趣,總是能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,基本上在他提問(wèn)的時(shí)候,班上大部分的學(xué)生都會(huì)舉手示意想回答問(wèn)題,但是在我上課的時(shí)候,基本上都是一片死寂,不會(huì)有同學(xué)這么主動(dòng)的回答問(wèn)題,就算是有也只是那么一兩個(gè)學(xué)習(xí)厲害的,絕對(duì)不可能出現(xiàn)這樣的景象,最讓我感到震驚的是,他們基本上都是非常的有秩序的'舉手回答,不會(huì)有一點(diǎn)吵鬧的跡象,至少在我聽(tīng)的這一節(jié)當(dāng)中他從來(lái)沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間用來(lái)維持課堂秩序。

  二、課文的講授方式新穎特別

  這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課最大的收獲,老師讓同學(xué)們先仔細(xì)的閱讀幾遍課文的內(nèi)容,要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)課文中的中心思想和人物情感。然后叫了幾個(gè)人來(lái)飾演課文中的角色,這次上課講的是《少年閏土》這篇文章,同學(xué)們自己的理解在加上他在一旁進(jìn)行指導(dǎo),同學(xué)們的表演十分的出色,至少這篇課文給了我更深的理解,這樣子肯定也是讓同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解更加透徹了。我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)一次這樣的別具一格的語(yǔ)文課,同學(xué)們要是在考試中遇到這篇文章絕對(duì)不會(huì)失分了。

  三、給學(xué)生們留有自己的思考時(shí)間

  按照我們往常的教學(xué)理論肯定是珍惜上課的每分每秒,盡可能的把知識(shí)灌輸給學(xué)生們,生怕他們還有什么地方是不能理解的,但是__老師卻是對(duì)自己的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力非常的有自信,他認(rèn)為自己的學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇文章大致的熟悉了,作為老師就要留有時(shí)間給學(xué)生們獨(dú)立思考這篇文章,好有屬于自己的見(jiàn)解。

  這次的聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)算是非常的震撼的,我第一次見(jiàn)識(shí)到原來(lái)還有這樣的自成一格的教學(xué)方式,但是效果卻是出奇的好,這樣我瞬間對(duì)自己的以后的教學(xué)方法有了一定的設(shè)想,這次的聽(tīng)課,我受益匪淺。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)2

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面,并談話導(dǎo)入。

  (二)鞏固字詞,感知全文

  1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

  如:第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順,先寫(xiě)四個(gè)小X,再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。

  2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào)。

  (三)品讀課文,感悟體驗(yàn)

  由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

  如:理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…。。(這樣在具體的'語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),進(jìn)行潛力培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)

  2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo)

  3、學(xué)習(xí)第三段

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (四)總結(jié)全文,升華情感

  (五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  五彩繽紛豐收

  11、秋天的雨香甜好聞

 。ㄨ匙)傳遞信息歡樂(lè)

  聽(tīng)課評(píng)析

  這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

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  今天在xx小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課,這幾節(jié)課過(guò)后,我受益匪淺。

  第一節(jié)數(shù)學(xué)課,是何家莊小學(xué)的老師,女老師的數(shù)學(xué)課很豐富,讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),這位老師的導(dǎo)入比較好,四個(gè)體積公式排成一排,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)公示之間的聯(lián)系,能讓學(xué)生從最基本的東西學(xué)起,基本上所有的學(xué)生都能明白,在練習(xí)的過(guò)程中,很多學(xué)生提高了動(dòng)手能力,體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途。

  第二節(jié)是語(yǔ)文課,個(gè)人感覺(jué)這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒服,感覺(jué)上就是一個(gè)好教師。事實(shí)上,這位教師的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多,老師的.開(kāi)頭引導(dǎo)比較好,在講課的過(guò)程中,老師始終是激情澎湃,尤其是讀課文的時(shí)候很有激情,讀書(shū)的語(yǔ)氣特別好,只是學(xué)生的回答有時(shí)候差強(qiáng)人意。

  第三節(jié)是英語(yǔ)課,老師的教態(tài)很好,讓學(xué)生看上去很舒適,很多學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題,這位老師對(duì)句子的來(lái)練習(xí)很多,基本上讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)訓(xùn)練表達(dá)完整的話,老師的口語(yǔ)比較標(biāo)準(zhǔn),在一節(jié)課下來(lái),很多學(xué)生基本不用翻看課本,就是最后的時(shí)間很緊張,聽(tīng)力和朗讀練習(xí)的比較少。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)4

  今天,聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧.

  一、對(duì)教師角色的思考

  教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

  二、對(duì)課堂教學(xué)的思考

  在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的`示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

  三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著四位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景,,四位老師的設(shè)計(jì)都不一樣,但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題,達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容,理解所要表達(dá)的感情。

  總之, 通過(guò)學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)5

  在這春暖花開(kāi)的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里,我聆聽(tīng)了來(lái)自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀將相"不和"與"和"好的句子,通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象;《她是我的朋友》中,老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)"迫在眉睫"

  二、朗讀訓(xùn)練與讀寫(xiě)結(jié)合。

  讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練,都將"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的`理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

  三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

  習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì),幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

  這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言,對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)6

  我有幸參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在泰安六中老校區(qū)舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師初中語(yǔ)文好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在會(huì)上,我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師黃厚江的講座和示范課。讓我受益匪淺、感受頗多!尤其是黃老師的講座《語(yǔ)文教學(xué)的本色追求》,給人以醍醐灌頂之感!

  黃老師在報(bào)告一開(kāi)始就指出了語(yǔ)文教學(xué)的種種異化現(xiàn)象。近些年的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)漸漸失去了自己的特性,要么被等同于考試;要么被拔高,夸大了責(zé)任;要么被虛化為各種新興時(shí)髦的教學(xué)手段。而僵死的語(yǔ)文哪里會(huì)引起學(xué)生們的興趣呢?為了恢復(fù)語(yǔ)文的活力與特性,必須提倡“本色語(yǔ)文”。對(duì)于本色語(yǔ)文,黃老師提出三層內(nèi)涵:一是語(yǔ)文本原,即要明白母語(yǔ)教育的基本任務(wù);二是語(yǔ)文本真,即要探究母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律;三是語(yǔ)文本位,即要體現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。下面我就參照黃厚江老師的示范課《黔之驢》來(lái)談?wù)勎覍?duì)于“語(yǔ)文教學(xué)的本色追求”的感悟與理解。

  一是“語(yǔ)文本原”:立足母語(yǔ)教育的基本任務(wù),明確語(yǔ)文課程的基本定位。

  母語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是什么呢?假如認(rèn)為母語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是讓孩子在考試中取得好的成績(jī),那么語(yǔ)文課必然淪為考試的附庸。在此,黃老師認(rèn)為,“最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)母語(yǔ)的感情,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力,提高孩子運(yùn)用母語(yǔ)的能力”。這個(gè)觀點(diǎn),我是深表贊同的。對(duì)于任何的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),都是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高孩子運(yùn)用母語(yǔ)的能力。這恰恰是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿之所在。

  如在《黔之驢》的示范課中,黃老師就是通過(guò)學(xué)生最感興趣的“聽(tīng)故事、講故事”的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念的。聽(tīng)故事、講故事是每一名學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的體驗(yàn);讓學(xué)生講故事,符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。同樣,評(píng)故事的環(huán)節(jié)也是完全由學(xué)生完成的;讓學(xué)生自我矯正、辨?zhèn)稳ネ瑥亩纬烧_的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)知的不足在活動(dòng)中展現(xiàn),又在活動(dòng)中解決問(wèn)題,完成了思維的提升?傊,在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,黃老師都是身處幕后,把學(xué)生推向了前臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自己熱愛(ài)母語(yǔ)的感情,激發(fā)了自己學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力,提高了自己運(yùn)用母語(yǔ)的能力。

  二是“語(yǔ)文本真”:探尋母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育。

  什么是語(yǔ)文課?語(yǔ)文課是“以語(yǔ)言為核心,以語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的”。“語(yǔ)文就是語(yǔ)文”,所以“比如閱讀能力的提高,只有在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,靠糊里花哨的形式肯定不行,靠做練習(xí)也肯定不行。”

  如在《黔之驢》的示范課中,黃老師的“結(jié)課”是這樣的:“今天我們讀了一篇寓言,知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個(gè)故事,懂得了古人概括和我們自己概括的八個(gè)成語(yǔ),明白了一些道理,好,下課!”“三個(gè)故事”“八個(gè)成語(yǔ)”“一些道理”正是這節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”,這些都是語(yǔ)文的目標(biāo),為達(dá)成這個(gè)目標(biāo),老師采用課堂對(duì)話的方式,生生對(duì)話、師生對(duì)話、生本對(duì)話,從知識(shí)的傳授走向知識(shí)建構(gòu),追求生成性和創(chuàng)造性、個(gè)性化和生命化。

  又如,當(dāng)學(xué)生指出“龐然大物”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候,老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,但又不能簡(jiǎn)單給出一個(gè)成語(yǔ)解釋,老師聯(lián)系學(xué)生生活“前經(jīng)驗(yàn)”:“姚明在籃球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云,簡(jiǎn)直是龐然大物。這個(gè)例子行嗎?”學(xué)生感覺(jué)到了“不行”,但“理由”出現(xiàn)了問(wèn)題:“‘龐然大物’不能形容人。”老師此時(shí)不急不慌,“請(qǐng)聯(lián)系驢的遭遇,再看看可以形容人嗎?”學(xué)生此刻才明白“龐然大物”的真意:與是否形容人無(wú)關(guān)。這一段對(duì)話是價(jià)值在于不是簡(jiǎn)單問(wèn)答,而是有幾次“交鋒”與“追問(wèn)”,通過(guò)深入淺出的“理答”促進(jìn)學(xué)生深入思考,并將自己的回答明晰起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生不斷改善語(yǔ)言表達(dá)。

  總之,我們要“以語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文”。語(yǔ)文課堂教學(xué)“應(yīng)在師生平等對(duì)話的'過(guò)程中進(jìn)行”,以師生心理世界的開(kāi)放為特征,以互動(dòng)為方式,通過(guò)言語(yǔ)交融、心靈交流,師生雙方均從對(duì)話中獲得道德和理性的升華。也只有這樣才符合母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,才能實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育。

  三是“語(yǔ)文本位”:體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本價(jià)值。

  王榮生老師說(shuō)過(guò)“教什么比怎么教重要”,教學(xué)內(nèi)容的確定取決文本的文體特征的。目前的閱讀教學(xué)中存在泛文體的現(xiàn)象,許多閱讀課不顧及文體,此中危害,不言自明。為此,黃老師在《黔之驢》的示范課中三次強(qiáng)調(diào)了寓言這一文體。

  首先是上課伊始,讓學(xué)生回答“這是一篇寓言”,并追問(wèn)學(xué)生,“閱讀寓言應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么”,由學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)得出寓言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注形象與寓意。這正如寫(xiě)文章,已經(jīng)為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。其次體現(xiàn)在講故事這一匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,黃老師對(duì)講故事提出的要求有二:一是以故事中形象的口吻,二是加以想像,且不允許翻譯。這兩條要求創(chuàng)性地解決了對(duì)文言寓言文本的把握問(wèn)題:是在翻譯的基礎(chǔ)創(chuàng)造性地理解寓言文本內(nèi)容。再次是在分析作品形象的過(guò)程中。平常對(duì)此文中形象的把握,多立足于對(duì)“驢”的分析,鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩形象,側(cè)重于對(duì)“驢”的分析,兼顧了對(duì)“虎”與“好事者”的分析。這不僅體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn),還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解了形象,歸納了寓意。此外,“以寓言的方式講寓言”,不僅遵循“文本體式”,也遵循柳宗元寓言的特點(diǎn):文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)主義精神。

  總之,黃老師在《語(yǔ)文教學(xué)的本色追求》中闡述了“本色語(yǔ)文”的內(nèi)涵,即語(yǔ)文的“本源、本真與本位”。其中‘本原’是目標(biāo)和任務(wù),‘本真’是規(guī)律和途徑;‘本位’是方法和效果!钡覀?cè)谯`行本色語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也要明確:本色,不排斥其他風(fēng)格;本色,不反對(duì)創(chuàng)新;本色,更不放棄更高的追求;本色,是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。我們可以走得很遠(yuǎn),但這里是出發(fā)地。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)7

  近日,我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我,看到各位老師氣定神閑,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?韓鈺老師教學(xué)的思路明晰,楊蓓老師的娓娓道來(lái),謝靜老師沉穩(wěn)、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。

  一、 語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,同一節(jié)課,上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在,無(wú)論是哪位老師,她們都能深入學(xué)生的心靈深處,讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、不同的教學(xué)風(fēng)格,讓人耳目一新。

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,老師要讓學(xué)生邊讀邊想,帶著問(wèn)題一步步進(jìn)入課本!斑@個(gè)地方你再讀一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。像這樣的評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的.感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我喜歡韓鈺老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。謝靜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。楊蓓老師 “把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底。

  榜樣就在身邊,在今后的教學(xué)中,我們還需不斷努力,向著:“吃透教材,吃透學(xué)生”,提升自身素質(zhì)的方向去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)!

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)8

  新學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校也展開(kāi)了聽(tīng)課的活動(dòng),我也在這次的活動(dòng)中旁聽(tīng)了其他幾位語(yǔ)文老師的課程。而這次聽(tīng)課也讓我感受頗深,每一位老師的講課的風(fēng)格都不同,或是活動(dòng)性比較強(qiáng)讓同學(xué)們能夠時(shí)刻跟著老師的節(jié)奏走;蚴菉蕵(lè)性更強(qiáng)能夠讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣,不讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理;蚴菍I(yè)性很強(qiáng)的,在講課之余會(huì)講到一些涉及到的知識(shí),像作者的生平,一些文章背后的故事。而這些也都是很有借鑒的意義,我也通過(guò)這次的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處,也讓我得到了很多的啟發(fā)。

  語(yǔ)文作為中國(guó)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一,有著很久遠(yuǎn)的歷史性,上到文言文,下到現(xiàn)代的散文。每一種表現(xiàn)形式,表現(xiàn)手法都有著它特有的魅力和意義,而我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)也是更要讓孩子們知道緣由是為什么。例如一首詩(shī),為什么好,哪里好,這些我們是可以教給他們,但是孩子們能夠在自己看到一篇文章的時(shí)候就知道好不好嗎,這很難,所以需要我們?nèi)ソ虒?dǎo)。授人以魚(yú)不如授人以漁,傳授他們知識(shí)不如傳授他們自己學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和方法,所以在教學(xué)時(shí)更要強(qiáng)調(diào)這些。語(yǔ)文也并沒(méi)有大家想象的那么枯燥,如果講的好也是非常的有意思的。最近了解到一位名叫戴建業(yè)老師,在看了這位老師的講課視頻之后讓我也是收到了很大的啟發(fā)。這位老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,同樣的知識(shí)在這位老師嘴中卻換了一種不一樣的方式講出來(lái),原本略微枯燥的知識(shí),也時(shí)立馬就生動(dòng)形象了起來(lái)。而這也是我們作為老師應(yīng)該做到的,我們需要做到的就是讓孩子們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)還能感受到知識(shí)來(lái)帶的快樂(lè)。

  語(yǔ)文其實(shí)并不枯燥,只是不同的講課方式會(huì)給人來(lái)帶不同的感受?赡苓@位講起來(lái)枯燥的知識(shí),在另一位講出來(lái)之后卻又妙趣橫生,而這也并不能說(shuō)明哪位老師的`講課就更好,只能說(shuō)明是不同的方式。而不同的方式也有不同的優(yōu)缺點(diǎn),有趣的可能就是會(huì)讓孩子更容易接受也更專注的聽(tīng)講,但是講課的知識(shí)含量方面為了有趣些肯定就會(huì)講的慢一些。而專業(yè)性強(qiáng)些的卻因?yàn)橹v的全是干貨而會(huì)快很多,讓孩子們學(xué)習(xí)的更快。不同的方法適用于不同的老師和學(xué)生,而我需要做到的是找到適合自己的方式去教導(dǎo)學(xué)生們。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)9

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語(yǔ)言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的',教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)10

  近期,我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),感受頗深:這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

  1、語(yǔ)文的魅力

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí),感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

  2、自讀感悟,開(kāi)放引導(dǎo)

  新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程,就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

  3、處理把握教材

  老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。

  4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

  老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的.孩子,你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)11

  我成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,從大學(xué)時(shí)期到現(xiàn)在,聽(tīng)課已經(jīng)成為了我的習(xí)慣,聽(tīng)課其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程,無(wú)論是以前在教師里聽(tīng)自己老師的講課,還是現(xiàn)在在班級(jí)里聽(tīng)其他語(yǔ)文教師的教學(xué),這都讓我受益匪淺。以前聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,但是現(xiàn)在聽(tīng)課還得學(xué)一學(xué)其他老師的教學(xué)方式,學(xué)校里這么多老師,我只要聽(tīng)一部分老師的講課就足以讓自己的見(jiàn)識(shí)得到不小的提升。

  最近,我校又一次的開(kāi)展了聽(tīng)課的評(píng)比活動(dòng),我自然也沒(méi)有放棄這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)里面,最不缺的就是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師了,所以我又不少聽(tīng)課的對(duì)象,這次我們有幸在五個(gè)班級(jí)里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這也意味著我有四次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),當(dāng)然了,我也要準(zhǔn)備一場(chǎng)質(zhì)量較高的教學(xué)課,不然會(huì)讓其他老師看了笑話。這次聽(tīng)課的主要目的還是學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),然后再根據(jù)自己的教學(xué)方法做出改變,在我們的教學(xué)中,由于我們的經(jīng)驗(yàn)不足而且準(zhǔn)備不多,不少老師的教學(xué)模式會(huì)變得越來(lái)越古板,所以我們必須經(jīng)常去聽(tīng)一些其他老師的講課,借此來(lái)完善自己的教學(xué),教小學(xué)生語(yǔ)文其實(shí)并不是一件難事情,但是如何讓孩子們喜歡上聽(tīng)語(yǔ)文課卻是一件難事情,不少學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文課比較無(wú)聊,所以聽(tīng)起課來(lái)就不是很認(rèn)真,這個(gè)問(wèn)題我一直都想去解決,所以我一直都在觀察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)的.。

  在聽(tīng)一些老教師上語(yǔ)文課時(shí),雖然我覺(jué)得前輩們的教學(xué)模式比較古板,但是這種模式可是老教師們數(shù)十年的教學(xué)所積累下的經(jīng)驗(yàn),所以還是能讓大多數(shù)學(xué)生接受的,就是聽(tīng)久了之后會(huì)產(chǎn)生一種枯燥感,要是在這種教學(xué)模式上多一分樂(lè)趣就好了;在聽(tīng)一些年輕的教師上課時(shí),他們的教學(xué)給我?guī)?lái)了不一樣的感受,現(xiàn)在科技、網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá),所以這些年輕老師們不僅準(zhǔn)備了許多不一樣的新鮮東西,而且教學(xué)的時(shí)候也給我一種耳目一新的感覺(jué),這種靈活幽默的教學(xué)自然也贏得了學(xué)生們的青睞,學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)要比以往積極不少,但是這也有一種缺憾,那就是學(xué)生太過(guò)于激動(dòng)不利于管理且無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習(xí)……看過(guò)了多位老師的教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式其實(shí)不能太過(guò)于死板,一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)12

  3月15日,帶著期待、抱著熱情我來(lái)到了洛陽(yáng)市航空會(huì)議中心,走近了名師的課堂,聆聽(tīng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣,師生樂(lè)在其中!《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草,伸著兩根手指頭不肯斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事;刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師李偉忠所執(zhí)教的課,我感觸頗深。

  一、吃透教材,準(zhǔn)確定位

  細(xì)讀文本,追求語(yǔ)文教學(xué)有效性,要牢牢抓住語(yǔ)言文字,特別是文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě);讓學(xué)生品讀,模仿演示,從中悟出人物性格;通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、小練筆寫(xiě)作,這段絕妙的描寫(xiě):嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí),總是斷不了氣,卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭,這兩個(gè)手指頭是什么意思?這一令人難以琢磨的動(dòng)作,給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎;最后由趙氏把謎底揭出來(lái),原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草,怕費(fèi)油;多燒一莖燈草,竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷,放心不下,難以斷氣。這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě),活生生地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象,把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái),給讀者留下了深刻的`印象。

  二、精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣

  李老師從課前準(zhǔn)備:看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣,當(dāng)中沒(méi)有迂回,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,釋題,指導(dǎo)朗讀,了解相關(guān)故事背景;然后圍繞“兩個(gè)手指”展開(kāi)探討,合作學(xué)習(xí),直指語(yǔ)言文字的內(nèi)核,感悟人物,體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  三、讀中見(jiàn)悟,讀寫(xiě)結(jié)合

  從讀中悟出言外之意,悟出人物心理特征,悟出人物性格特征,這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng),準(zhǔn)確引導(dǎo),把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說(shuō)話,練寫(xiě)是本節(jié)課最成功之處,這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演。

  四、課外拓展,引入巧妙

  李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對(duì)挽聯(lián):一莖燈草不挑,兩個(gè)手指永立,讓學(xué)生寫(xiě)出橫批;來(lái)一是擴(kuò)充文本;二是拓展學(xué)生的知識(shí),三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過(guò)這樣的拓展,體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界,并感受來(lái)自于對(duì)生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。

  總之,李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本,選準(zhǔn)教學(xué)思路,學(xué)、讀、找、評(píng)、演;形成合力;抓準(zhǔn)三個(gè)維度;適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智,深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。

  通過(guò)聽(tīng)課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)多學(xué)習(xí)、多反思,讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈,指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向!我將帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任努力前行!

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)13

  這學(xué)期,我一共聽(tīng)了19節(jié)課,這些優(yōu)秀課給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。不少課我現(xiàn)在還能回憶起來(lái),比如鄧穎芳老師的《早》、張冬香主任的《海倫凱勒》、張福新主任的《天游峰的掃路人》、袁紅萍老師的《放小鳥(niǎo)》以及劉義明主任的《荷花》。他們?cè)谡n堂上成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的也很活躍。還有夏俊老師在上《沙漠中的綠洲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍,讓我很震撼,在他的課上學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。他們的課堂之所以精彩,離不開(kāi)他們平時(shí)的積累。我在驚訝羨慕的同時(shí),更要學(xué)習(xí)他們的平時(shí)的不斷默默付出與點(diǎn)滴積累。

  第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。鄧穎芳老師的《早》,精心預(yù)設(shè),一堂課都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“早”。聽(tīng)完劉義明主任的《荷花》我才認(rèn)識(shí)到這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的, 那黑板上的繪畫(huà)更讓我佩服!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

  第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如, 夏俊老師在《沙漠中的綠洲》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高!

  第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如:夏俊老師在《沙漠中的綠洲》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫(xiě)環(huán)境的句子, 在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《天游峰的掃路人》中, 張主任引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀天游峰高、險(xiǎn)、老人掃路那么輕松的句子, 讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語(yǔ)言的描寫(xiě)手法, 并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)了人物的性格。袁紅萍老師的《放小鳥(niǎo)》更是讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)中掌握所學(xué),并拓展了學(xué)生的想象力。

  第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,張冬香老師上《海倫凱勒》時(shí)為大家出示了一些課外詩(shī)歌,并讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),不僅拓展了學(xué)生的'能力,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了海倫凱勒的不自卑不放棄、堅(jiān)持不懈、樂(lè)觀向上。我想課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

  第五,就是老師課堂上個(gè)人魅力,有人曾說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;印象最深的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。新課改提倡“多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程!睂(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。

  其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。這些評(píng)價(jià),比較溫和而又傳達(dá)了希望傳達(dá)的信息;同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們都能辦到的。

  作為一名稍顯稚嫩的教師,我一直苦于課堂語(yǔ)言,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中,這些老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。

  聽(tīng)了19位教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的課堂教學(xué)不斷地充實(shí)。

  總之,這學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。我將要多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提升自身素質(zhì),并珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng),積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長(zhǎng)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)14

  9月26日,在濮陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),我有幸參加了濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng),學(xué)到了不少東西,深感不虛此行。現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)的心得體會(huì)匯報(bào)如下:

  回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利于寫(xiě)作的目的教大家寫(xiě)作方法,有的老師課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,給人好感,有的老師課堂緊湊、主題突出,還有的'老師激情飽滿,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

  1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

 。、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

  教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執(zhí)教的《宋慶齡》一課,她的聲音時(shí)而低沉,時(shí)而激昂,時(shí)而鏗鏘有力,讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語(yǔ)言震撼了大家,使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,很多聽(tīng)課老師的眼里都噙滿了淚水。

  3、教材處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)巧妙

  可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi),可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫(huà)風(fēng)》這堂課就抓住

  總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得體會(huì)15

  又是一個(gè)“人間四月天”,春光明媚。我有幸參加了在江蘇省連云港市舉辦的“語(yǔ)文報(bào)”名師大講堂。此次盛會(huì),群賢畢至,群英薈萃。上海的朱震國(guó)老師、北京的李衛(wèi)東老師等九位全國(guó)特高級(jí)教師、青年名師將設(shè)壇開(kāi)課,一展風(fēng)采。此外,還有黃厚江、蔡明等教育名家點(diǎn)評(píng),令人期待。

  18日上午,我有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)中文系教授曹文軒先生的講座《我的語(yǔ)文觀》。曹教授學(xué)識(shí)淵博,見(jiàn)解犀利,言辭生動(dòng),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了獨(dú)特的論點(diǎn),富有啟迪。特摘抄曹教授的幾個(gè)觀點(diǎn)看法如下(據(jù)聽(tīng)課筆記,轉(zhuǎn)述,有不完整不全面之處):

  語(yǔ)文何為?重要的一項(xiàng)是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)文章,能夠?qū)懸皇趾梦恼隆?/p>

  “80后作家”現(xiàn)象,令人欣喜鼓舞,因?yàn)樯倌陮?xiě)作,大行其道,是一道亮麗的風(fēng)景線。

  當(dāng)代學(xué)生在寫(xiě)作方面,說(shuō)理能力日益高,說(shuō)事能力日益衰敗。把一件事情講述得生動(dòng)具體,引人入勝,也是一種能力。

  “天空有一藍(lán)月亮”,本是荒謬的。但在一定的語(yǔ)言情境中,色、情、景構(gòu)成了一個(gè)嶄新的世界。

  牛頓的書(shū),是科學(xué)的書(shū),也是哲學(xué)的書(shū)。寫(xiě)不出好文章,是無(wú)法成為偉大科學(xué)家。

  魯迅能出現(xiàn)在黑暗時(shí)代,卻無(wú)法出現(xiàn)在愚昧?xí)r代。

  精神財(cái)富與心靈財(cái)富有關(guān),與年齡沒(méi)有關(guān)系。

  中國(guó)學(xué)生苦,是事實(shí),但也是一種誤讀。西方學(xué)生同樣苦,由他們的叛逆細(xì)節(jié)可見(jiàn)一斑。每代人都有自己的苦難。承認(rèn)苦難的事實(shí),才能談面對(duì)苦難的態(tài)度,才能看到陽(yáng)光地帶。對(duì)待苦難,要有感恩之心。

  閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。閱讀則草長(zhǎng)鶯飛,鶯歌燕舞;不閱讀則荒蕪,令人窒息。只食五谷,只能強(qiáng)身。不閱讀,與豬狗無(wú)異。

  閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。上帝說(shuō),人類最美的姿態(tài)就是閱讀。閱讀與長(zhǎng)相有關(guān)。魯迅長(zhǎng)相平庸,但由于學(xué)識(shí)思想,令人高山仰止。

  天堂是一座圖書(shū)館。人間有了圖書(shū)館,才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。

  讀書(shū)豐富泛濫的時(shí)代,也是閱讀質(zhì)量嚴(yán)重下降的時(shí)代。

  “天”、“地”、“人”,這本大書(shū),我們忘記閱讀了。

  看見(jiàn)學(xué)生在閱讀不要高興,要觀察他們?cè)谧x什么書(shū)。有些書(shū),會(huì)破壞學(xué)生天然的語(yǔ)感。如“酷斃”、“帥呆”等詞匯,會(huì)對(duì)語(yǔ)言毫無(wú)益處。讀不值得讀的書(shū),會(huì)變得弱智。

  只讓學(xué)生歡呼雀躍的歌手,是不可靠的。能讓各個(gè)年齡段的人都心動(dòng)的歌手,才是可靠的。孩子喜歡,不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

  在承認(rèn)民主、民權(quán)的基礎(chǔ)上,別忘記教育與被教育者的關(guān)系,是老子與兒子的關(guān)系。試想置換位置,世界將會(huì)如何?誰(shuí)讓你放棄做老師的地位?

  感恩之心、惻隱之心、敬畏之心,是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的。畢業(yè)的學(xué)生還會(huì)記得舊日的老師,還會(huì)經(jīng)常打電話發(fā)郵件報(bào)平安嗎?當(dāng)前的語(yǔ)文教育不能只注重知識(shí)維度,不能忽略情感教育。

  語(yǔ)文教師還缺乏審美教育。蔡元培先生提倡的美育已經(jīng)弱化為美術(shù)、音樂(lè)等課程了,其實(shí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科同樣要貫徹這一美育理念。

  試想在會(huì)議室里放一張床,效果會(huì)如何?屋內(nèi)空間的分割要合乎美學(xué)規(guī)則,不能只注重實(shí)用,還要注重情調(diào)。

  許多西方人在記住中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí),卻看不起中國(guó)人。因?yàn)槌燥埓舐曅鷩W、隨地大小便等行為,一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。

  在日本飯盒的米飯上面,媽媽總會(huì)放上一顆虹櫻桃,很美!

  知識(shí)就是力量,思想有力量,美有沒(méi)有力量?在這世界上美最有力量。多少成語(yǔ)典故是與美相關(guān)的?《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中萬(wàn)念俱灰的戰(zhàn)士,只有死的想法,是什么拯救了他?是俄羅斯的`天空、森林,是美!

  閱讀分為淺閱讀與深閱讀。孩子的閱讀不應(yīng)該是放任自流的。有效地高質(zhì)的閱讀,是必要的。閱讀有時(shí)候需要學(xué)生去踮起腳尖抻一抻的。

  天下的書(shū),可分為兩類:一種是用來(lái)打精神底子的,另一種適合打完底子后來(lái)閱讀的。前者是大善、大美,能幫助孩子建立起健康、合理的價(jià)值觀體系。

  書(shū)是有血統(tǒng)的,正如貴族與平民一樣。有高貴血統(tǒng)的書(shū),如魯迅、托爾斯泰的作品等等。我們并不能一味地讀那些非高貴的書(shū)。

  書(shū),是有輩份的,有爺爺書(shū)、老子書(shū)、兒子書(shū)和孫子書(shū),按“份”來(lái)劃分,“份”取決于他們的質(zhì)地是否厚重、藝術(shù)的圓滿等因素。

  人有人脈,地有地脈,文有文脈。

  朗讀,在西方式普遍性的行為。朗讀是一種矯情,這是一種誤讀。

  朗讀能提高口語(yǔ)的品格。惡俗的口語(yǔ),成為一種時(shí)尚,這是可恥的。

  語(yǔ)文老師每個(gè)人都應(yīng)該是朗讀者。

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