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新課標(biāo)閱讀讀書心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的新課標(biāo)閱讀讀書心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會1
隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,知識與技能的三維教學(xué)目標(biāo),在音樂教學(xué)中以審美為核心,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)等的教學(xué)理念,讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲,學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀,音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機勃勃的景象。
在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學(xué)生的生活,富有較強的參與、表現(xiàn)潛力,這些為我們音樂教師在教學(xué)方法上提供的較大的`發(fā)揮空間,我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴,來提高學(xué)生的興趣。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣,在教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的習(xí)慣。音樂來源實際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切音樂與實際生活的聯(lián)系,要真正把新課標(biāo)落實到每一節(jié)音樂課上,處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)真鉆研教材,抓住音樂形象,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性的去思考,讓學(xué)生能靜心體驗音樂的美,用心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑,學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會2
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實施的執(zhí)行,需要我們從教學(xué)全體出發(fā),共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生對美的追求,使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性,對學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。
一、學(xué)生方面因素
(一)學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在,新課改保證學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問題,既要看到學(xué)生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式,課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學(xué)生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點燃學(xué)生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)校、家長過于重視文化課,導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己,課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后,美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴(yán)格起來,給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人,是學(xué)習(xí)的主體,如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中,要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與,要讓他們通過自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動學(xué)生的情感,我們就要學(xué)會分析學(xué)生的情感心理,指導(dǎo)學(xué)生情感實踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對教師的.情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì),豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學(xué)習(xí),加強智力、道德與情感的整合,樹立當(dāng)代教育觀,樹立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會。
其次,教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式
瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學(xué),而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)!币虼,教師在教學(xué)時要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)《我們的奧運》這一課時,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合北京奧運會標(biāo),設(shè)置了這樣的情感目標(biāo):為什么我們的奧運會標(biāo)要用中國印?當(dāng)你看到它時,有什么感受?學(xué)生在討論時紛紛表達(dá)了自己奧運情、中國心,這樣就達(dá)到了情感教育目的。
作為當(dāng)代教師,我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味,為自身積累財富,我會在以后的教學(xué)過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會3
一、嘗試性朗讀
嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,很多學(xué)生閱讀文章,往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,是一種攝取、篩選信息的能力。例如,在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時,教師提問:課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說:你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點。
2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,有的起點題作用,有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句,也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如,學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時,我提出了這樣的問題:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力,對提高學(xué)生的.語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。
朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,不要動輒就要朗讀讓位,不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,象征性地讓學(xué)生讀一讀,使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,讀出情,讀出韻,思出義,思出神,使語文教學(xué)充滿活力,煥發(fā)蓬勃生機。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,才能真正理解課文內(nèi)容,從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,為了讓學(xué)生理解到位,我把這一課,進(jìn)行三次導(dǎo)讀:第一遍指名讀,讓學(xué)生注意速度和重音,從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐nD,能使人感受到文章的意境,同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,品味文章的意蘊,深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,才能讀出感情。
三、感受性朗讀。
真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,指導(dǎo)時,可以作示范朗讀,要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,讓他們進(jìn)入角色,獲得自己的情感體驗,發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點,結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會舟行碧波上,人在畫中游的意境,引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。
四、品味性朗讀。
傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云:書讀百遍,其義自見,講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不是靠教師去分析教材,主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,加上教師講解、點拔來理解課文。因此,在新課程實踐中,我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,可以給學(xué)生帶來美的享受,通過品讀,還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。
當(dāng)然,如果只是不求甚解地讀,漫無目的地讀,這又陷于簡單、機械的操作。我們強調(diào)要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀,更重自悟、精思,重視在熟讀中感悟。一篇文章,是作者辛勤勞動的結(jié)晶,有很多地方值得我們學(xué)習(xí),或是思想內(nèi)容,或是寫作技巧,或是語言運用,或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。因而,在新課程實踐中,語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強讀的訓(xùn)練,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和認(rèn)識,從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,提高閱讀能力。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會4
這段時間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點,設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如,我在教學(xué)課文《手指》時,注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個人的手上,時時看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的`文章!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個手指的什么特點?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說!边@樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會5
這一個多星期對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),本人感覺受益匪淺,現(xiàn)略談幾點體會:
一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。
僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的,F(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用,可謂兼收并蓄,并集各家所長。例如,從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說,新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動類型有:
、僬{(diào)查和采訪活動,包括專題采訪,民意調(diào)查,做出決定或選擇并解釋原因等;
②探究活動,即教師將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用詞語做具體的事情,比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和相同點,重新給句子或圖片排序,提供方位或根據(jù)方位找到某個位置,分析問題和解決問題等等;
、酆献鲗W(xué)習(xí)活動,即學(xué)生為了達(dá)到一個共同的'目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù),在規(guī)定的時間內(nèi),開展小組活動。
小組中每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé),通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動中,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件,有效發(fā)揮每個的學(xué)生的特長。
二、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。
新的數(shù)學(xué)教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展各種綜合技能。要為學(xué)生留有空間和時間,使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。
總之,新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會6
時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng),而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過20xx版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí),我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,也發(fā)現(xiàn)了新課標(biāo)所表現(xiàn)出來的以下幾個特點:
一、新課標(biāo)注重對學(xué)生個性保護(hù)
在新課標(biāo)中,更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后,讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別,但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復(fù)述時,難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被尊重了,因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。
二、新課標(biāo)強調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性
語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。一是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。三是要在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、新課程重視知識與能力的循序漸進(jìn)
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的'要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,確實比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
新課程的實施是一種新理念,新思想。新課程教學(xué)實施了幾年了,通過這一階段的學(xué)習(xí)和反思,使我提高了思想認(rèn)識、提升了自己學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。現(xiàn)將我學(xué)習(xí)后感受總結(jié)如下:
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標(biāo)上,重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進(jìn)行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上,傾注更多的心血。
新課標(biāo)關(guān)注孩子們的拓展能力,感知能力和表達(dá)能力,并在課堂中逐漸滲透積累,一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗,F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來,并在課堂上不斷實踐著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,不要拘泥于課本的教學(xué),學(xué)科的教學(xué),而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好。比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透,學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂,更加喜歡課本以外的知識,對老師會更有欽佩感,F(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對學(xué)生的暢所欲“問”,怎樣對答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到:
1、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生
課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?梢灶A(yù)見,自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn):如,有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題,而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題,也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如,在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時,教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)實際測量的情境,使學(xué)生在實際測量中感受長度單位,并學(xué)會運用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時,教師結(jié)合學(xué)校運動會,設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來,學(xué)生爭先恐后,獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
3、對教材進(jìn)行再加工和處理
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間,提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的,教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容,設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時,要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容,來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是:科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值,對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到,但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容,應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?傊,通過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導(dǎo)下,我還需在實踐中逐步摸索,并通過教學(xué)實踐,總結(jié)經(jīng)驗,更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會7
20xx年xx月26日,我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會:
一、對新課標(biāo)的認(rèn)識
(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
(2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,堅持語言運用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建輕松和諧的課堂,確立英語易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的體驗。
。3)整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo),每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
。4)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,因為過程和結(jié)果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到理想效果的有效方法。
。5)優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上,所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價,會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論,輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非,養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗,遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程,了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價。
(6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源,改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時,應(yīng)該遵循下列原則:
。1)材料必須富含哲理。
。2)材料必須緊扣教材。
。3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。
。4)選擇正面材料,對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運用
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,如何更好地運用到實際教學(xué)工作中,成為英語教學(xué)的`重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手:
(1)重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻,就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào),教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
。2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書,而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式,大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
。3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快,充滿真實語言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí),又學(xué)會做人。具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對英美語言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),但是要講練結(jié)合,當(dāng)堂修改,當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法,就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為英語教師的我,對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會將理論和實踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會8
新課標(biāo)用高度概括的語言,表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要,生物課程應(yīng)具有開放性,課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的.關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,改變教師滿堂灌的教學(xué)方式,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上,教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面,這是一個值得所有教育工作者認(rèn)真研究的課題。要讓學(xué)生主動思考,教師就必須對學(xué)生提出問題,只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。
如何成為一名合格的生物教師?首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深刻領(lǐng)會其中的精神實質(zhì),更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點,認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎(chǔ)知識,生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎(chǔ)知識,必須了解主要生物學(xué)基本事實、理解其基本概念,知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,科學(xué)教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解,并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導(dǎo)那些基于學(xué)生所提問題而進(jìn)行的探究活動所需要的種種技能,必須參與研究和改進(jìn)教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學(xué)實踐,在實踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復(fù)雜的,需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來源,可以來源于研究,來源于新教材新手段,來源于對先進(jìn)教學(xué)法的報道,來源于同事,來源于專家,來源于對教學(xué)的自我總結(jié),來源于對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況的思考,等等。所以教師的教學(xué)實踐過程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過程,只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實踐活動,才能把自己錘煉成一個合格的科學(xué)教師。
“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也!彼,教師只有通過不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷思考和總結(jié),才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會9
課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施,因此,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
新課改的重點之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變:
一、以往的課程過于注重知識傳授的影響
此次課程改革則強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,新課標(biāo)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要突出學(xué)生為主體,首先,要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,要設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,要根據(jù)學(xué)生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學(xué)材料。其次,在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此,每個決策環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生的需求為依據(jù),而不能一味滿足學(xué);蚪處煹脑竿。
二、以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)
死記硬背、機械訓(xùn)練,新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這一做法改變學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時,形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)決不否定接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有實踐性,以活動為主要開展形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。由此可見,研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識的聯(lián)系和運用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用,對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,除了教科書以外,還有更加廣泛的課程資源。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。所以,開發(fā)豐富多樣的課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道,是英語課程改革的一個重要舉措。
三、新課改注重培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力
強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生積極的相互支持配合,強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。在英語課程中,應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力,而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式,完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運用能力的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),教師必須從知識的傳遞者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生的互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的主動在于對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā);學(xué)生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合,積極思考,充分吸納信息。這種互動式教學(xué)能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的效果。
教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的.方式。對英語課程而言,必須充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,教學(xué)過程應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。不是簡單地向?qū)W生灌輸知識,而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu),了解知識的產(chǎn)生過程,掌握知識的重點與難點;教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的英語教學(xué)大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位,而新課標(biāo)則把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實狀況來看,在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生,其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心,就不會有一個好的開端,以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo),善于運用新穎的教學(xué)法,通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣;教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛,多與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋求真理,而且還要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。在教學(xué)的互動中,學(xué)生不斷的改造、進(jìn)化和發(fā)展,教師不斷得到充實、豐富和提高,雙方共處于一個和諧、共進(jìn)的活動統(tǒng)一體中。
以上就是本人學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一點心得體會。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會10
時間就像小馬車,快速地奔跑著。炎熱而又漫長的暑期,我過得充實又快樂。我浸在書的海洋里,享受閱讀帶給我的樂趣。今年暑期,我閱讀了很多書籍,其中讓我映象最深刻的就是《中國兒童文學(xué)60周年典藏》童話卷《爛漫的天空》里的故事——“沒頭腦和不高興”。
這個故事可真是有趣,也很有教育意義。“沒頭腦”經(jīng)常丟三落四的忘東西,先把帽子丟了,找到了帽子又把書包丟了,找回來書包帽子又丟了!安桓吲d”呢,不是不會笑是喜歡發(fā)脾氣,這不高興,那也不高興,可他們想等長大了就好了。然而當(dāng)神仙把他們變成大人后,他們還是和小時候一樣沒頭腦和不高興:“沒頭腦”當(dāng)了一位工程師,設(shè)計了一棟一千層的少年宮,因為“沒頭腦”算數(shù)算錯了,少年宮蓋好后只有999層!皼]頭腦”去少年宮看戲的時候,看到小朋友們?nèi)ド倌陮m都背著抬著吃的、棉被還有雨傘。原來是他把水池放錯了地方,成了噴雨池。他把電梯也忘了,小朋友們要走半個月才能到,所以都帶著吃的和棉被!皼]頭腦”走到還差五層的時候就走不動了,是小朋友們拿繩子把他拉上去的。
“不高興”長大當(dāng)了演員,讓他演老虎他不高興,武松把老虎打死他也不高興,本來是武松打虎結(jié)果成了虎打武松!皼]頭腦”不是不聰明,就是做事馬虎,“不高興”也不是不會笑就是不管別人,自己想怎么做就怎么做。有時候我也和他們倆一樣出錯:把“+”看成“—”,把“b”當(dāng)成“d”,不高興時就不理會任何人,還會亂發(fā)脾氣。
完這本書,我明白了很多道理:我們既不能像“沒頭腦”一樣丟三落四,也不能像“不高興”一樣,遇到什么事都不高興。平時我們要嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)中要認(rèn)真檢查每次的.作業(yè);生活中要和身邊的人友好相處,從小事做起,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。不管做什么事都要認(rèn)真仔細(xì),不發(fā)脾氣,要懂得與人合作,善于聽取別人的意見。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會11
今天和大家分享的只是我個人的理解和學(xué)習(xí)體會,所以供大家參考,請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個機會,和大家一起來共同分享,分享我的一些理解和這個學(xué)習(xí)的體會。
一、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要變化
這次我理解的主要的變化是這樣幾個方面。
第一,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,重要的一個就是凸顯出價值的引領(lǐng),以文化人。也就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程在立德樹人,在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中到底發(fā)揮什么樣的價值和作用,特別是在我們所說的從學(xué)生的價值觀,人生觀和世界觀的這個角度,到底怎么來給學(xué)生奠定一個基礎(chǔ)。
第二就是素養(yǎng),我們這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個重要的任務(wù),就是以核心素養(yǎng)為綱,以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個課程標(biāo)準(zhǔn),從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容到課程實施到課程評價,這樣的一些設(shè)計我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。
第三,在這里很重要的就是義務(wù)教育課程,我們立足于學(xué)生的生活,立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實踐。立足于學(xué)生的生活,不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活,還立足于學(xué)生的社會生活,也就是我們義務(wù)教育強調(diào)義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性和學(xué)生的生活和社會緊密聯(lián)系,強調(diào)語文學(xué)習(xí)是語文實踐活動來完成的。
第四,這次課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)情景,特別是強調(diào)我們語言文字學(xué)習(xí)的真實的學(xué)習(xí)的情境。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計來看,強調(diào)主題的重整。
1、價值引領(lǐng),以文化人
從第一個方面——“價值引領(lǐng)以文化人”來看,從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo),還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯。可能老師們也一直在關(guān)注,實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn),我們后面再和大家具體來分享。
2、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向
第二個就是“素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向”。我想在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里,我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn),就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異?我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)里頭,在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識,以及我們在未來如何落實?我想這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的變化。
3、立足生活,實踐主線
第三個就是在我們課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強調(diào)了實踐主線。實踐的主線,在這方面大家可以看到的,就是在一定程度上做了一定的整合,強調(diào)的是識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
4、主題統(tǒng)整,強調(diào)情境
主題的統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面,我們強調(diào)真實的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實踐活動。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革,義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的真正落實,因此我們可以看到,在這次我們課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力。
5、重點難點
我想從這次的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂來看,有三個重點和難點的工作。這也可能是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的非常重要的,可能是個難點,也是個重點。
第一個就是素養(yǎng)型的目標(biāo)。就是我們到底怎么來理解這個義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。
第二個,在這個核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們怎么來理解我們現(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來呈現(xiàn)我們的總目標(biāo)。
第三個,可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索,從課程內(nèi)容來看,我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,我們?nèi)绾蝸砝斫猓绾握J(rèn)識,我們?nèi)绾蝸砺鋵,這可能是我們這次從課標(biāo)來看的一個難點和一個重點。當(dāng)然在這里新增加的可能很多老師看到了,就是我們課標(biāo)里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量,每個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量,是我們未來對每個學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評價的重要依據(jù)。這樣的一個學(xué)業(yè)質(zhì)量,我們到底怎么來理解和如何來落實。
這是我理解的這次課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂的過程當(dāng)中主要的一些變化。
二、語文課程性質(zhì)、課程理念
1、課程性質(zhì)
從課程性質(zhì)來看,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個非常重要的一個變化。我想建議老師們關(guān)注“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!2011版的課標(biāo),我們的課程性質(zhì)是這樣說的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程!2017版的高中課標(biāo)寫的是“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程!倍2022版表述是“一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程!
我們怎么來理解?《國家通用語言文字法》非常明確規(guī)定我們的國家通用語言文字,是普通話和規(guī)范漢字。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時候,我們強調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”我的理解是語文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),要承擔(dān)起推廣、普及國家通用語言文字,增強凝聚力,筑牢中華民族共同體意識的責(zé)任和價值與功能,特別是要促進(jìn)中華文化認(rèn)同和文化傳承,維護(hù)國家主權(quán),國家統(tǒng)一鞏固與促進(jìn)民族團結(jié)這方面。
除了這樣的一個變化之外,就是從課程性質(zhì)來看,我們強調(diào)綜合性和實踐性,還有一個是工具性與人文性的統(tǒng)一。從綜合性,實踐性來看,我相信在20年的探索過程中,很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強調(diào)核心素養(yǎng),更加凸顯出綜合性和實踐性的特點。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,在這方面就不再多啰嗦了,因為這20年的時間這樣的一個表述基本是沒有變化的。
這是我想非常重要的一個,就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信,在我們語文課程,特別是承擔(dān)起培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢,特別是語文課程的奠基作用,更加凸顯出來。
2、課程理念
我從五個方面:課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實施和課程評價,和大家分享課程理念部分。實際上,課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個后面課程目標(biāo)設(shè)計,我們?nèi)绾蝸砝斫庹n程理念就非常重要。
(1)目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
從課程目標(biāo)來看,我們強調(diào)的是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能。我們要認(rèn)識到語文課程要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文在立德樹人方面有其獨特的育人功能和奠基作用。那么在這方面,我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)來看,也就是從學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展角度,我們要凸顯出語文課程的獨特的育人功能和奠基作用。因此,在這方面,就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)。素養(yǎng)型的課程目標(biāo),非常重要的就是我們在義務(wù)教育階段體現(xiàn)出來的這種基礎(chǔ)性,它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,突出它的基礎(chǔ)性。因此,我想課程理念,特別是從課程目標(biāo)的角度來看,非常重要的就是立德樹人,核心素養(yǎng)型目標(biāo)的建構(gòu),還有我們所說的面向全體學(xué)生,突出基礎(chǔ)。
(2)結(jié)構(gòu):注重階段性、發(fā)展性
從課程結(jié)構(gòu)來看,非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因為義務(wù)教育階段和高中不同,高中的就三年,義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面,實際上給整個課程設(shè)計提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段,義務(wù)教育階段實際上是四個學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,是一個非常難的工作。因此,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣一種方式,來體現(xiàn)出整個課程結(jié)構(gòu)強調(diào)整體的規(guī)劃。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)各個學(xué)科,各個學(xué)段的特征,凸顯出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。但是,同時我們也知道1-9年級學(xué)生的發(fā)展,還要體現(xiàn)出它的連貫性,發(fā)展性,適應(yīng)性。所以,從課程結(jié)構(gòu)來看,強調(diào)的是階段性和發(fā)展性。一方面強調(diào)階段性的特點,同時又強調(diào)每個學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內(nèi)容上看到,幼小的銜接,以及九年級和高中的銜接工作。
。3)內(nèi)容:突出時代性、典范性
從課程內(nèi)容來看,就是突出時代性和典范性。時代性非常容易理解,實際上,每隔十年,我們的語言和文學(xué)研究,包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,前期對全國義務(wù)教育語文課程實施情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,專家們還對最近20年文學(xué)、語言文字、教育、心理等方面研究的最新成果,進(jìn)行了總結(jié)和提煉。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的專家組里有文學(xué)方面的專家,也有語言、文字方面的專家,參與了一些工作。我想充分吸收語言文學(xué)研究的最新成果,就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時代性的語言生活的最新發(fā)展。在過程當(dāng)中,課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強調(diào)重視價值取向,那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品,凸顯出社會主義先進(jìn)文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(4)實施:增強情境性、實踐性
從課程實施來看,主要突出的是情境性和實踐性。情境性就是我們希望在未來的課程實施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實際出發(fā),豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
從教與學(xué)的方式來看,我們原來強調(diào)自主合作探究,在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這方面,我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展?勇于去實踐,勇于去探索,養(yǎng)成一個這方面良好習(xí)慣至關(guān)重要。同時,還要關(guān)注學(xué)生的不同差異,鼓勵學(xué)生自主閱讀,自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求,特別是這次課標(biāo)中強調(diào)了一句,倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。課程理念如何落實在課程內(nèi)容和課程實施,大家都知道,我們在課程內(nèi)容這部分,有一個學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程實施這方面,我們怎么能夠真正的落實,引導(dǎo)孩子多讀書,讀好書,讀整本的書,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀品位。
。5)評價:倡導(dǎo)過程性、整體性
從課程評價來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。所謂的過程性,就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步,在過程當(dāng)中,我們不要搞得太繁瑣,我們要抓住關(guān)鍵,要突出重點。我們強調(diào)評價的整體性和綜合性,特別是強調(diào)評價主體的多元評價。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來促進(jìn)我們的`評價,也在這方面做一定的提示。
我想這就是整個的課程理念,課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實施,課程評價,這樣的一些理念,希望能夠落實在后面的課程目標(biāo),課程的整個內(nèi)容,實施評價等各個方面。
三、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)
1、核心素養(yǎng)
這次從修訂來看,高2017版的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,可能很多老師對高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化,那我們到底怎么來理解、怎么來認(rèn)識?
我談一些自己的一些認(rèn)識和看法,我想在這里非常重要的就是我們強調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
這四個核心素養(yǎng)在修訂的過程當(dāng)中,主要有這么三個問題:核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么?核心素養(yǎng)的指向是什么?核心素養(yǎng)的價值,特別是四個核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨特的價值。
從文化自信來看,可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話,強調(diào)學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。從語言運用來看,我們要強調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。
這方面和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是不太一樣,這個表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化?變化的根據(jù)是什么?
我想我們可以從這樣的一個角度來理解。如果很多老師關(guān)注這個問題,可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來的時候,很多專家提出來核心素養(yǎng)有這樣六個特點。
一個特點是最關(guān)鍵最必要的,然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),然后是通過教育能夠形成發(fā)展的,第四個就是連續(xù)性和階段性。第五個就是個人價值和社會價值的兼具的,第六個就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。
其中有一個非常重要的核心素養(yǎng),具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性,所以我們從這樣的一個角度來理解義務(wù)教育核心素養(yǎng)和高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的變化。我想從這樣一個角度來理解,大家看是否合適,就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個特點。
我們剛才講到,高中學(xué)段三年,義務(wù)教育階段九年,我們現(xiàn)在基本上是按照四個學(xué)段來設(shè)計,我們在高中實際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過程當(dāng)中內(nèi)容的指向,更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的在表述方面,更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過學(xué)習(xí)了之后,學(xué)生的一個應(yīng)然的一種狀態(tài),也就是學(xué)生學(xué)習(xí)完了之后他的學(xué)習(xí)結(jié)果,他的表現(xiàn)的一個狀態(tài)到底是一個什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。
因此,我想在這里大家看到從文化自信這個核心素養(yǎng)來看,我想有四點和老師們分享。
從文化自信來看,我們希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨特的價值的過程當(dāng)中,熱愛國家通用語言文字,在感受獨特語言文字和作品的獨特價值,認(rèn)識中華文文化的豐厚博大這個過程當(dāng)中,能夠熱愛國家的語言文字。
第二個我們從社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面,強調(diào)的是我們要培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚這個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。
對于當(dāng)代文化,特別強調(diào)學(xué)生關(guān)心社會文化生活,積極參與文化活動。
對于外國文化特別是我們說的人類文明的優(yōu)秀成果,我們希望學(xué)生了解和借鑒,或者是讓學(xué)生感受多樣的文化,吸收人類優(yōu)秀文化的精華。
因此,在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面,我理解的從這四個方面體現(xiàn)出來。
第二,從語言運用的這個角度,我理解的是強調(diào)的是語感,是學(xué)生的語言的經(jīng)驗。我們希望學(xué)生獲得良好的語感,在積累梳理和整合過程當(dāng)中,學(xué)生不斷獲得一個良好的語感。再一個,就是了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體的語言的經(jīng)驗。我們特別強調(diào)的就是要在義務(wù)教育階段正確規(guī)范的運用語言文字的意識和能力,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠感受語言文字的豐富的內(nèi)涵,對國家通用語言文字的豐厚的情感。這是從語言文字的角度(理解核心素養(yǎng))。
從這樣的一個角度大家會看到,我們強調(diào)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的一種應(yīng)然的表現(xiàn)。
從思維能力的這個角度來看,我想主要有三個方面。
一個就是思維能力——直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì),五個思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點,就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神,就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個角度來理解核心素養(yǎng)。
從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來看,我是這樣來理解的。
第一個是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品,在體驗語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗,這是基礎(chǔ)。
第二個,在這樣的一個基礎(chǔ)上,要具有感受美,發(fā)現(xiàn)美,然后表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的這樣的一種能力。還有一個就是審美觀念——健康的審美意識和正確的審美觀念,具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來理解核心素養(yǎng)。
在這里非常重要的就是四個核心素養(yǎng),四者之間的關(guān)系到底是什么?在這里大家可以從語言描述的角度,特別課標(biāo)里頭也有這么一段話,在這方面大家一定要把握住語言、思維,審美、文化四者之間到底是一個什么樣的關(guān)系?語言和思維之間的關(guān)系,語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系,實際上我們知道是在語文課程的過程當(dāng)中,學(xué)生的思維、審美,文化都是以語言運用為基礎(chǔ)的,也就是學(xué)生的審美思維能力,審美創(chuàng)造,文化自信,都是以語言運用作為基礎(chǔ)的。在這個過程當(dāng)中,實際上我們理解這樣四個之間的關(guān)系?首先理解可能是一個很重要的,因為我們在落實的時候,特別在高中,我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫這個目標(biāo)的時候,經(jīng)常講到說,這個是語言的目標(biāo),這是審美的目標(biāo),這是思維的目標(biāo),實際上我們知道我們在表述目標(biāo)的過程當(dāng)中是有所側(cè)重,但是是否把它割裂開來,我想這可能是值得我們思考的,特別在實踐的過程當(dāng)中,我建議大家不要割裂,我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個核心素養(yǎng)之間的這個關(guān)系。
2、課程目標(biāo)
從課程的總目標(biāo)來看,2001版和2011版的總目標(biāo)都是十條。
這十條是從人生觀,價值觀,文化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,語文學(xué)習(xí)的方法,習(xí)慣、思維,識字,寫字,閱讀習(xí)作,口語交際綜合性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)來表述的。2022版的總目標(biāo)一共有九條,第一條實際上是立德樹人,就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,集體主義,社會主義思想道德,形成正確的世界觀,人生觀和價值觀。后面的八條都是按照文化自信語言運用,審美能力,思維能力,審美創(chuàng)造來四個方面來進(jìn)行這個表述的,大家知道在目標(biāo)的表述的過程當(dāng)中,它是有所側(cè)重,第二條和第三條側(cè)重在文化自信,第四條、第五條是側(cè)重在語言運用,然后第六條、第七條是側(cè)重的思維能力,最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。
在學(xué)段要求這方面,素養(yǎng)型的這個課程目標(biāo),大家會看到和這個學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標(biāo)有所不同。
我們前面是按照識字與寫字,閱讀寫作,口語交際和綜合性學(xué)習(xí),五個方面來呈現(xiàn)我們的學(xué)段目標(biāo),2022版的學(xué)段的目標(biāo),我們是看到是以識字寫字閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究來呈現(xiàn)。這樣的一個呈現(xiàn),我想和大家來分享一點理解,就是從語文實踐活動這個維度來呈現(xiàn)學(xué)段的要求,這是從五個方面整合到四個方面,更加綜合。另外一個對我們一線老師和教研員來講,可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的,也是老師們最關(guān)心的,實際上我們知道,對于一線的老師和教研員,我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標(biāo)這部分。
在從學(xué)的目標(biāo)來看,我們體現(xiàn)出了這個延續(xù)性,也便于一線老師理解和把握。因為我想了這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,從素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,到學(xué)業(yè)質(zhì)量,到后面的實施,有很多新的這樣的一些理念。對于學(xué)段的這個要求,學(xué)段的目標(biāo)來看的話,我們做了適度的這個整合。
在這里尤其和老師們分享的一個就是,不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個角度提出了這個四個學(xué)段,在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學(xué)制來實施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來理解和這個實施這個落實這個學(xué)段的這個要求,也提出了一個建議。就是第一學(xué)段1-2年級,第二學(xué)段是3-5年級,第三學(xué)段是6-7年級,第四學(xué)段是8-9年級。具體的內(nèi)容,我在這里就不再重復(fù),因為老師們可能早已經(jīng)看到這個這方面的內(nèi)容。
四、課程內(nèi)容
下面我們和大家分享一下課程內(nèi)容這部分的我的理解。
1、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展
那么義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了,實際上從建國之后,我們語文教學(xué)大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識,有基本技能,有思想教育。那么有一段時間,我們把這些作為這個教學(xué)的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn),那么在01版研制的過程當(dāng)中,大家看到01版的這個標(biāo)準(zhǔn),從這個內(nèi)容上來看,是沒有這個課程內(nèi)容的,只有階段目標(biāo)。所以我們看到01版的課標(biāo)特別薄。當(dāng)時呢,我還記得20年前的時候,很多其他學(xué)科的專家就一直在翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)的時候,就一直在問。包括一些領(lǐng)導(dǎo)也在問,為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)容,只有階段目標(biāo)。實際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個是非常艱難的這么一個過程,就是如何呈現(xiàn)這個課程內(nèi)容,如何選擇和組織課程內(nèi)容,非常艱難。在11版修訂的過程當(dāng)中,試圖想在這方面做一些探索和突破。因此,大家知道2011版的課標(biāo),有學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,從表述上。但是,大家知道,這部分的內(nèi)容大部分都是學(xué)段的目標(biāo),我理解在11版的時候,力圖想去嘗試建構(gòu)這個學(xué)段的這個內(nèi)容,但是,我們在這方面的探索是做了一些探索,但是相對來說,和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,還是有非常大的差距。那么,這次呢,大家會看到非常大的一個變化,就是2022版的課標(biāo)就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分。這個課程內(nèi)容這部分,我想到底怎么來理解?從整個的這20年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂的過程當(dāng)中可以看到這個發(fā)展的過程。
2022版以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容,我想,這是一個探索,一個突破。那么,我想,做這樣的一個探索和突破,非常重要。就是我們希望通過課程內(nèi)容的選擇,組織和呈現(xiàn),來帶動教的突破和學(xué)的突破,那么也就是我們教,我們倡導(dǎo)的探究與研討的學(xué)習(xí)方式,學(xué)科與生活的這樣的一種結(jié)合,我們真正在教的方面怎么能夠突破,如果我們在我們的內(nèi)容這方面我們沒有大的這個改進(jìn)的話,可能很難很難。
2、課程內(nèi)容探索
我們剛才和大家分享20年的課程改革,在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,這方面,我們?nèi)〉昧撕芏嗟某尚。但是,很多時候,我們越來越意識到課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn),那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習(xí),也制約了我們這個教師的這個教。特別是課程內(nèi)容按照原來的這樣的一種方式去呈現(xiàn)的時候,那么,我們沒有辦法這個來落實我們我們所倡導(dǎo)的這種綜合性的、項目式的學(xué)習(xí),凸顯出實踐這樣的一種這個學(xué)習(xí)方式。所以我想,在這里從課程內(nèi)容的探索突破來看,更重要的是,希望從內(nèi)容,課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學(xué)的變革。
3、課程內(nèi)容探索與突破
因此,課程內(nèi)容在這方面這個探索呢?我想有這樣的,我想有這樣的一個變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。那么,一方面,當(dāng)然,我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標(biāo)的18個實習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育到底應(yīng)該構(gòu)建多少個學(xué)習(xí)任務(wù)群?當(dāng)然很多老師也充滿了期待。說高中的課程標(biāo)準(zhǔn)有18個學(xué)習(xí)任務(wù)群,很多老師也做了很好的探索,特別是高中的老師。我們義教的老師呢,也了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這方面的實際上也有很好的一些認(rèn)識和理解,我想在這里,首先這個和大家分享這么兩個觀點。
第一個觀點:學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn),實際上在我們一線的語文教師教學(xué)的過程當(dāng)中有很多寶貴的經(jīng)驗,在20年這個義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實施的過程當(dāng)中,我們一線的很多的老師,教師和教研員,在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,所以我想的我想這是第一個觀點,不是從17版高中特標(biāo)憑空產(chǎn)生的,而是實際上我們這幾十年的時間,通過一線的老師和教研員的這樣的一個辛勤的探索,寶貴經(jīng)驗在這方面的一種體現(xiàn),特別是在課程內(nèi)容,在這個組織,這個重組,這方面,我們很多一線的老師取得了非常豐碩的成果。
第二個觀點呢,就是學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式,在語文學(xué)習(xí),這個學(xué)習(xí)來看,可能有不同的這種理解,但是我想呢,在這里非常重要的,我們希望,就是大家都知道我們原來課程內(nèi)容,我們更多的是從知識點和能力訓(xùn)練點,這樣的一種線性的這種排列,那么包括這種選文的這種排列。知識點的排列,能力訓(xùn)練點的這種排列,我想的,在這個這次課程內(nèi)容的這個建構(gòu)的過程當(dāng)中,從靜態(tài)的知識如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動態(tài)的實踐。也就說,靜態(tài)的語言知識如何轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言實踐過程,那么這是我想這是我們每一位老師實際上在課程實施的過程當(dāng)中是都有所體會,有所感受的,就是我們死記硬背了很多的概念性的,這個知識,并沒有給我們帶來能力的這種變化。那么,我們往往是在學(xué)生的語言的積累,語言的梳理,語言的探究的過程當(dāng)中,能夠把我們的語文能力與這個核心素養(yǎng)提升起來的。
所以我想的在這里,非常重要的第二個觀點就是,我想因此呢,這樣的話呢,強調(diào)我們剛才強調(diào)的,就是用課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學(xué)的這個變革。因此,在學(xué)習(xí)任務(wù)群,我想呢,在這里有非常重要的三個關(guān)鍵要素。
一個就是語文情境,因為在這方面,我們這些年一直在強調(diào),我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個呢就是統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題。第三個呢就典型的實踐活動。
那么通過真實的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的語文實踐活動,那么讓我們的學(xué)生真正的從一個靜態(tài)的知識變成了一個動態(tài)的,我們說的語文實踐過程,那么,在這樣的一個這個從這樣的一個角度來理解學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)群,那么我想的話呢,我們應(yīng)該說可能就便于我們的這個落實。這是我想主要和大家分享的這個兩個觀點。第一個觀點,我剛才說的是我們一線的老師和教研員,多年的這個探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗的這樣的一個體現(xiàn)。第二個呢,就是追求的是課程內(nèi)容,學(xué)生生活,語文實踐之間的這種融通,那么從靜態(tài)的課程知識變成動態(tài)的語文實踐過程。那么這樣的話呢,使得這個課程內(nèi)容發(fā)生了這個變革之后來帶動教與學(xué)的這個變革。
4、課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點
因此,在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來的就是綜合性和實踐性的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,語言思維,審美,文化的這個交融。這是從任務(wù)群的這個建構(gòu)來看,那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個特點。
5、課程內(nèi)容組織原則
在課程內(nèi)容組織這方面,從課程的內(nèi)容和組織原則來看。那么我想有三個觀點就是:第一個就是堅持以文化人。第二個就是加強語文基礎(chǔ)。第三個就是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么從這個以文化人,凸顯這個價值引領(lǐng)這方面這個大家看到這個非常明顯,那么還有一個很重要的一個原則就是加強語文基礎(chǔ)。我想呢,在這方面從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來看是非常明顯的。
。1)主體和載體形式:強化“以文化人”價值取向
那么從語文化人的這個價值取向來看,從這個課程內(nèi)容,主體和載體形式呢?有這樣的幾個方面:有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個主題和載體形式,有革命文化這個主題載體形式,還有社會主義先進(jìn)文化。同時還有兩個非常重要的,就是外國的優(yōu)秀的文化,實際上就是世界文明的優(yōu)秀成果,還有科技進(jìn)步和日常生活,學(xué)生的日常生活。那么這樣的話呢,使得我們把這個主題和載體形式,能夠用這樣的一種主題和載體形式來呈現(xiàn),我們就是我們的這個課程內(nèi)容。
。2)義務(wù)教育、普通高中語文課程內(nèi)容的銜接
因此呢,這樣的話呢,我們從這個課程內(nèi)容來看,大家會看到六個學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個學(xué)習(xí)任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢,我們也希望體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點,特別是在語言文字積累與梳理,還有文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這方面,凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點,這是從六個學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計來看。
。3)構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系
那么六個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個關(guān)系是什么?
從這個課標(biāo)來看的話呢,我理解就是這么三個層次。
第一個層次就是屬于基礎(chǔ)的層次,語言文字積累和梳理,然后呢,實用性的閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性的閱讀與交流。是一個發(fā)展的,然后,整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個拓展型的,整合型的,這樣的一個層次,我想這方面的可能很容易理解。
。4)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計要素
最主要的呢?我想主要的是我們怎么來理解,就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,從我設(shè)計的這個理念,就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來看,要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的,它具有這種情境性,實踐性和這個綜合性。我想,在這里就不再多說了,我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會到。那么從每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計要素來看,主要有這么幾個方面:一個呢,就是學(xué)習(xí)情境;第二個就學(xué)習(xí)內(nèi)容;第三學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)評價;還有最后這個學(xué)習(xí)資源。那么每個學(xué)習(xí)任務(wù)群呢,都按照這樣的一種這個呈現(xiàn)方式來進(jìn)行設(shè)計。
。5)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)
每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分,一個就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么?然后呢,呈現(xiàn)出四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后,是這個學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個教學(xué)提示。那我想在這里,首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面,我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點不太一樣。特別是在11版的課標(biāo),我們在教學(xué)建議這部分,寫的非常具體,也非常的詳細(xì)。那么,我們看到2022版的課標(biāo),實際上在每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分,針對這個教學(xué)任務(wù),就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué),我們在這個階段我們倡導(dǎo)什么,我們建議老師如何做,如何落實,那么我們避免什么,可能在這方面都有一些更為具體的一些這個要求和提示,或者是一個建議。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,就和大家分享到這兒。
五、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量
關(guān)于語文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分,是一個完全新的內(nèi)容。
1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路
這部分的研制是非常困難。因為學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制,實際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個什么樣的關(guān)系,和我們每個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程內(nèi)容到底是什么樣的一個關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個表現(xiàn),也就是說學(xué)生在這個學(xué)段學(xué)完了之后的一個成就表現(xiàn)如何來進(jìn)行表達(dá)。大家會看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素,描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn),然后又做了檢驗,就是每個水平又進(jìn)行了這種檢驗。這方面做了很多的工作,也得到了很多老師們的支持,特別是水平的分級這部分是非常艱難的,特別是語文綜合性比較強,要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣,很難把它進(jìn)行水平的劃分。
2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量
刻畫語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)
在這方面,實際上我們是按照這樣的四個學(xué)段,識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量,是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個整體的刻畫。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個學(xué)段,在這里,大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用的情境,整合了識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動來描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn),來體現(xiàn)出每個學(xué)段結(jié)束的時候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。這部分說起來很容易,實際上這部分的工作做起來是非常非常艱難的一個過程,我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時候,也會想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo),和前面的課程內(nèi)容到底是一個什么樣的關(guān)系。
我想隨著我們課程改革的推進(jìn),老師們也會提出一些非常重要的意見和建議。特別是在水平的分級這方面,雖然做了一定的檢驗,但是是否合適?我也相信,隨著我們的課程改革的推進(jìn),還會有一些新的成果會出來。
這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。
六、語文課程實施
1、教學(xué)建議
從課程實施這個角度,主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個就是教學(xué)建議。因為前面的每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有了具體的學(xué)習(xí)建議,因此在課程實施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導(dǎo)向性的一些建議。
我是從“目標(biāo)確定”、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時代”能夠充分地運用一些科技技術(shù)來推動我們語文教和學(xué)的方式變革這四個方面來表述的。
2、教學(xué)建議的突破
在教學(xué)建議這方面呢,我的理解是立足于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求“少而精”、“實而活”,就是要更多給老師們一些具體的意見和建議;也要重視信息技術(shù)與線上資源,創(chuàng)新線上和線下融合的教學(xué)方式。
具體呢,我想和大家從四個方面和大家進(jìn)行簡要地分享。
目標(biāo)確定:第一個就是立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語文教學(xué)的育人價值,突出文以載道,以文化人,特別是把立德樹人作為我們語文教學(xué)的根本任務(wù),明確體現(xiàn)出我們教學(xué)目標(biāo)的育人立意。那就是目標(biāo)的確定要以人作為我們的立意,引導(dǎo)學(xué)生在語文文字的運用過程當(dāng)中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,體會、弘揚并傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。
在這里,非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個方面,我們希望老師們能夠把握這四個方面是整體交融的特點。在確定目標(biāo)的時候,既有所側(cè)重又要融為一體,注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)的四個方面簡單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個提示,也是一個建議。就是希望老師們要注意在識字、寫字、閱讀的建構(gòu)與梳理過程當(dāng)中整體地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
內(nèi)容選擇:第二個就是內(nèi)容的選擇,內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點,從而來規(guī)劃語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別強調(diào),要注意語文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確地理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在這方面呢,我相信,隨著課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用,老師們肯定是對每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用,再落實到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在這里,我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后注重整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。還有就是凸顯出6個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群在三個學(xué)段的連續(xù)性和差異性。
實際上這方面對于我們小學(xué)的語文老師來講是非常大的一個挑戰(zhàn),我想我們?nèi)绾握w把握三個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和6個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系,以及這三個學(xué)段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢?非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免死記硬背、機械訓(xùn)練。注意幼小銜接,減緩坡度,降低難度,增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面強調(diào)在一二年級要處理好幼小銜接的問題,注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度,要在課程設(shè)計的過程中減緩坡度,增強學(xué)生的趣味性和這個吸引力,以上是內(nèi)容的選擇這方面。
活動設(shè)計:從活動的設(shè)計來看,強調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,運用語文。那么情境呢,是源于生活當(dāng)中的語言文字運用的真實需求,它也同時服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題,所以在這方面呢,這是一個非常重要的表述,我們希望它本身就是源于生活中的語言文字運用,又服務(wù)于解決現(xiàn)實生活中的真實問題。要建立語文學(xué)習(xí),社會生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。整合語文知識,用關(guān)鍵的語文知識和語文能力體現(xiàn)出這種典型問題解決的過程和方法,這樣,才能夠真正凸顯出情境的價值。同時在這里還強調(diào)了學(xué)習(xí)資源。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活,然后倡導(dǎo)學(xué)生在開放的語文學(xué)習(xí)的空間當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,激發(fā)學(xué)生探究問題,解決問題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和實踐活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)語言文字的運用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場景和活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文和運用語文。這是從活動設(shè)計這個角度談我的理解。
互聯(lián)網(wǎng)+:那么最后一點就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的這種變化,探索語文教育學(xué)方式的變革,現(xiàn)在可能我們所有的在線的老師都能夠感受到,包括今天有這么多人來參與我們的這個活動也說明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了一些新的變化,特別是這個互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當(dāng)中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點。
那么,我們要把握住信息技術(shù)和語文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價值和功能,那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢,比如說在豐富學(xué)習(xí)資源這方面,學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)這方面,還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這方面,以及現(xiàn)在我們因為疫情,很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課,如何發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的這樣的一種學(xué)習(xí)方式?我們?nèi)绾螕P長避短?在這里還有個提示,就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺,當(dāng)然,現(xiàn)在這是一個社會問題了,但是,我們要從正面的角度來理解互聯(lián)網(wǎng)時代給我們的語文教學(xué)帶來的一些變化,我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長處,我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下,我們也深刻地體驗到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語文教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí),和教師的教產(chǎn)生的重要作用,在這里我就不再多啰嗦了,因為我們每個人現(xiàn)在都還或多或少的,可能都在做線上的教學(xué)。但是我想,我們?nèi)绾纬浞掷眠@樣的一些優(yōu)勢,特別是在資源的豐富,個性化的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢,但是同時又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來的更多的沉重的一些負(fù)擔(dān),這也是一個很重要的一個問題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。
3、評價建議
關(guān)于評價建議呢,主要是從過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來。
4、突出過程性評價的重要價值
那么在過程性評價主要提出了過程性評價的原則,特別是課堂教學(xué)的評價,作業(yè)的評價和階段性評價這方面。那么在過程性評價呢?我們主要來理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。
評什么呢?大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生的參與程度,學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么怎么評呢?我們希望有多元的主體參與,多種方式關(guān)注學(xué)生的成長過程。如何用呢?更多的是這種過程性評價,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來改進(jìn)我們教師的教學(xué)。
5、突出評價和命題的導(dǎo)向性
在水平考試這方面,也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價和命題的導(dǎo)向性。這個導(dǎo)向呢,就是從命題的原則堅持素養(yǎng)立意,也就是說我們命題要素養(yǎng)立意,全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
第二個,要堅持一標(biāo)命題,體驗課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架,試題情境,任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù),再一個就是科學(xué)的規(guī)范。還要同時要做好命題的規(guī)劃,命題的要求在這方面的一些安排,特別是在具體的命題這方面,提出來了一些要求。
6、推動考試命題內(nèi)容與方式變革
比如說命題的情境,如何從日常生活,文學(xué)體驗,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來設(shè)置,也可以從個人、學(xué)校、社會等角度來設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議,命題材料的選擇,題目的主體部分如何呈現(xiàn),還有題干的設(shè)計如何規(guī)范,在這些方面,都提出了具體的一些建議。我們知道,這個課程標(biāo)準(zhǔn)是我們未來學(xué)業(yè)水平,包括考試這方面的依據(jù),因此,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評價這方面,特別是在命題這方面,提出了一些具體的要求。我想在這方面,我就簡要的和大家分享到這兒。
7、教學(xué)研究與培訓(xùn)建議
最后再說一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓(xùn)建議。這部分,比2011版的課標(biāo)增加了很多的內(nèi)容。因為教學(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來的教材編寫和修訂方面,以及教材培訓(xùn)這方面,肯定有很多老師會和大家一起分享,在這里我就不分享我的一些理解了。
我想在教學(xué)研究和培訓(xùn)這方面再和大家分享幾句,從教師的發(fā)展來看,是堅持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng),立足教學(xué)實踐,提高教研水平,適應(yīng)時代要求,提高信息素養(yǎng)。這是從教師的發(fā)展的角度提出的,這樣的三條建議。
那么,從教研的角度來看,這個課標(biāo)建議是聚焦關(guān)鍵問題,推進(jìn)校本教研,加強區(qū)域教研,然后推廣典型的經(jīng)驗。在這方面,我相信我們在線的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區(qū)域,在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢,推進(jìn)研修融合。
最后兩條,是關(guān)于培訓(xùn)的,一個是培訓(xùn)內(nèi)容,一個是培訓(xùn)效果,(如圖所示)這就是我想對這些工作提出一些意見和建議。
那么由于時間的關(guān)系,關(guān)于2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個半小時的時間和大家做一個分享。
我想在這里再次強調(diào),這些只是我個人的理解和自己的這種學(xué)習(xí)體會,僅供在線的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信,隨著我們課標(biāo)的頒布之后,我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在這些理念上大膽地進(jìn)行探索,在未來的教學(xué)實施,課程實施的過程當(dāng)中一定會產(chǎn)生豐碩的成果。在這個過程當(dāng)中,可能我們每一位老師也會得到更好的發(fā)展。因為我們知道,這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專業(yè)發(fā)展。同步的,在老師們進(jìn)行探索的過程當(dāng)中,也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個過程。我相信我和大家一樣,在未來,隨著對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入。我們在推進(jìn)的過程當(dāng)中還會有更多的一些理解和認(rèn)識。未來也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果,經(jīng)驗?zāi)軌虻玫椒窒恚@得更好的專業(yè)發(fā)展。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會12
隨著課改的深入,美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)行了修訂,以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目,在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注,學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書,我更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容,F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會:
一、對美術(shù)課程的特征理解
修訂后的課標(biāo)指出:“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”寥寥幾筆就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象,揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性,也填補了過去的大綱、課標(biāo)實驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇,視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐,這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美(審美)”,又要有“術(shù)(技法)”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐,審美會更有厚度。
二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解
實驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”,這肯定是正確的,但由于很多學(xué)科(語文、音樂等)也有這樣的屬性,因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準(zhǔn)確一些。凸顯視覺性這一特征,更容易實現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師,我們不僅要知道“教什么”,“怎么教”,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”,“學(xué)得快樂”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程,我們靠什么來吸引學(xué)生?國家課程計劃保證了美術(shù)課的開設(shè),如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住,學(xué)得好,這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的,結(jié)果也是多樣的,難以用簡單的正誤來評價!泵佬g(shù)活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能,更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ),美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學(xué)原則,鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力,精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動,讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),以增強美術(shù)課的吸引力。
三、美術(shù)課程的基本理念的認(rèn)識
所謂教育理念,就是教育者所持的教育理想與信念,理念是針對教師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個方面的內(nèi)容:
。1)面向全體學(xué)生;
。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
(3)關(guān)注文化與生活;
。4)注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨有的,但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚的。其中,“面向全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的:推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標(biāo),也是社會關(guān)注的焦點問題!白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言,我們不能只面向少數(shù)特長學(xué)生,而是“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課,讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。
四、對三維目標(biāo)的理解
課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分,它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)達(dá)到的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)(達(dá)標(biāo)要求),而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與實驗稿相比,修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確具體,出現(xiàn)了很多定量的具體要求,更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記住:12、3、6,3,2、300。三維目標(biāo)具體定量要求如下:
1、知識與技能方面:要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家(中外各三位)及其代表作品。
2、過程與方法方面:要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法,了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人,了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面:要求學(xué)生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征,寫出300字以上評論文章,并有興趣與同學(xué)討論,分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。
認(rèn)真研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),我們不難發(fā)現(xiàn):修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上,既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線,也關(guān)注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展,還體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)活動方式所經(jīng)歷的過程、方法,是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標(biāo),美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”,不能脫離美術(shù)本位,但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學(xué)、評價建議的理解
由于師資水平與教學(xué)條件的差異,各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡,許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大,內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景,許多課業(yè)難以完成,感到無所適從。針對這一問題,修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求,特別提出“農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的'教師要因地制宜,靈活選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段,努力提高教學(xué)質(zhì)量”?梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀,走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間,教師可以根據(jù)情況對教材進(jìn)行變通處理,自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源,開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。修訂后的課標(biāo)在評價建議上也較實驗稿更加實際,刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價,要求盡量采用質(zhì)性的評價方法,強調(diào)過程性評價、多元化評價,以激勵學(xué)生為主。的確,與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價,倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外,修訂后的課標(biāo)還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件,在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求:在美術(shù)教學(xué)中,必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料,泥工工具、材料等,為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較,修訂后的課標(biāo)不僅與時俱進(jìn),在概念界定上更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂,具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀,凝結(jié)了學(xué)科專家的智慧,也反映了一線美術(shù)教師的愿景,必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深發(fā)展,更好地完成美術(shù)課程的使命。當(dāng)然,以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來看,任何“完美”的課標(biāo)也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物,還需要在課程實踐中進(jìn)行驗證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善?梢哉f,修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志!
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會13
今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時,我總是走馬燈似的看一遍,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標(biāo)》讓我的'教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
“新課標(biāo)”對于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴大知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會14
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的.。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
新課標(biāo)閱讀讀書心得體會15
通過這次新課標(biāo)培訓(xùn),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面就本次培訓(xùn)略談一些自己的體會與心得。
一、提高了對課程改革的認(rèn)識原先我對課程改革的認(rèn)識不到位,總覺得改不改沒什么大不了的,有這個必要嗎?
通過培訓(xùn)后認(rèn)識到:課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,但我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!
二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了更新。
為我開辟了新視野,使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的XXX型師生觀,構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的`傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價理念新課程理念下課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革。
準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評價理念,認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),對教師分析與反思課堂教學(xué)行為,提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評價應(yīng)把握好以下點:把握課程標(biāo)準(zhǔn),明確評價目標(biāo):評價目標(biāo)要清晰、有價值,要體現(xiàn)學(xué)科特點;強調(diào)學(xué)生既是評價對象,也是評價主體;對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價;把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來;采取多種學(xué)習(xí)評價方式;采用開放的教學(xué)評價方式。新的課程評價理念要求我們,在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時,一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則,既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評價,同時,才可能不斷提高教學(xué)水平,使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。我會繼續(xù)努力,為教育貢獻(xiàn)自身的力量!
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