課堂觀察心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的課堂觀察心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
課堂觀察心得體會(huì)1
觀察學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課狀況有下面5類
1、上課不聽(tīng)也不做與課堂有關(guān)的事。這類學(xué)生如果在課堂中占多數(shù)的話,那么大家也知道意味著什么了。
2、上課不聽(tīng),自己自學(xué)或做作業(yè)。如果出現(xiàn)這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內(nèi)容過(guò)與簡(jiǎn)單,學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的興趣。或者是老師的教學(xué)方法是否過(guò)于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關(guān)注自己的私人話題(與課堂無(wú)關(guān))這樣的話,師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用,學(xué)生要檢討自己為何會(huì)放松要求。二是自己去研究所遇見(jiàn)的問(wèn)題。這就需要讓學(xué)生明白如何在課堂中合理利用時(shí)間的`問(wèn)題。就如同有些學(xué)生課堂中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題,就一直問(wèn)同桌同學(xué),結(jié)果是2個(gè)人把問(wèn)題研究清楚了,卻把課堂中需要聽(tīng)的部分給落下了。
4、上課能隨老師的安排去聽(tīng)課。也分2類。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。二是能與老師的分析同步理解所學(xué)的知識(shí)。如果課堂中能有多數(shù)學(xué)生能達(dá)到第二種情況的話,那么這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)很高了。
5、帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,帶著思考去聽(tīng)課,帶著問(wèn)題結(jié)束這節(jié)課。這應(yīng)該是所有老師所追求的最好結(jié)果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學(xué)生知識(shí),更重要的是交給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法,讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。當(dāng)然這與所上的課型有關(guān),所涉及的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),也與老師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平有關(guān),也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂中帶著思考去聽(tīng)課,也就是要讓學(xué)生不惟書,不惟師,敢與說(shuō)出自己的想法,求異思維。如果學(xué)生能堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)。那么必然是會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能提出問(wèn)題,也能去尋求解決問(wèn)題的方法了。做為老師所需要做的就是給學(xué)生搭建好平臺(tái),讓學(xué)生去展示自己。
課堂觀察心得體會(huì)2
元旦假期結(jié)束,在開學(xué)的第一天我們迎來(lái)了一頓精神大餐,聆聽(tīng)了縣教育局趙主任給我們帶來(lái)了一直迷惑的課堂觀察,為我們來(lái)指點(diǎn)迷津。
通過(guò)趙主任的講解,我收獲很多。我知道了在聽(tīng)課過(guò)程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到:第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身,平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺(jué)性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。
趙主任說(shuō)了課堂教學(xué)語(yǔ)文的`一個(gè)中心;
兩個(gè)基本點(diǎn)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);
三個(gè)原則(整體—部分—整體);
四個(gè)關(guān)注點(diǎn)(興趣、方法、能力、習(xí)慣);
五項(xiàng)技能(感受、理解、品味、積累和運(yùn)用)。
在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己,從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng),很榮幸我是其中的一員,通過(guò)幾次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動(dòng)中成長(zhǎng)很快,不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng),而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂,這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧!這對(duì)于我們的成長(zhǎng)應(yīng)該是起到了很大的作用,所以我感覺(jué)自己應(yīng)該是在提升,活動(dòng)的開展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué),敢于直面不合理的地方,勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框,有時(shí)是刻意的模仿,有點(diǎn)東施效顰的現(xiàn)象,在教學(xué)中我們要有所突破,要形成自己的特色。這就要像趙主任所說(shuō)的敢于大膽的整合教材,敢于取舍教材內(nèi)容,而不要迷戀教材。不要流于形式,不要整些沒(méi)用的,要實(shí)打?qū)嵉母。讓學(xué)生多讀書、少做題,讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好,讀好書,好讀書,把書讀好。對(duì)于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子,建議降低難度,先抓基本的字詞,階梯式的教授,讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié),更側(cè)重哪些,讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確,為早日讓自己迅速成長(zhǎng),奠定了一定的理論基礎(chǔ)!
課堂觀察心得體會(huì)3
課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具,直接或間接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
好的課堂觀察可以改善課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以用不同的追問(wèn)方式:追問(wèn)—形成精準(zhǔn)的理解;探問(wèn)—掘一口井引一泓清泉;轉(zhuǎn)問(wèn)—另辟蹊徑;逆問(wèn)—逆向思維。好的追問(wèn)能使課堂生成豐富的教學(xué)資源;能使學(xué)生的`思維活動(dòng)走向“深度”,出現(xiàn)質(zhì)疑批判;創(chuàng)新思維的嚴(yán)密性、敏捷性等品質(zhì)得到訓(xùn)練;能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握變得更有寬度、更有厚度、更有溫度;學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也得到培育。
正是通過(guò)教師對(duì)自己的和同事的課堂的觀察,增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心,促進(jìn)其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為,發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力,并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí),也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。如果在一個(gè)學(xué)校里,課堂觀察在教師之間形成風(fēng)氣,它就像一個(gè)中樞活動(dòng),連接了個(gè)別教師,促進(jìn)教師成對(duì)或成組地協(xié)作,使教師成為一個(gè)整體,使學(xué)校更有活力。課堂觀察是伴隨新課程實(shí)施的產(chǎn)物,是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子,通過(guò)觀察能提升教學(xué)的有效性,研究課堂教學(xué)觀察對(duì)于促進(jìn)我們教師的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有必要的。
課堂觀察心得體會(huì)4
xxxx年5月10日,瓊山中學(xué)的張華老師來(lái)我校進(jìn)行《課堂觀察與診斷》專題講座,聽(tīng)了她的講座,使我對(duì)課堂觀察更有了進(jìn)一步的了解,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
一、課堂分解成四個(gè)維度
1、學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、教師教學(xué)。
3、課程性質(zhì)。
4、課堂文化。
今天我聽(tīng)了物理課?學(xué)生學(xué)的怎么樣?教師教的怎么樣?這是物理課嗎?體現(xiàn)什么樣的課堂?
二、聽(tīng)課中要細(xì)致觀察。
1、聽(tīng)課時(shí),既要看教,也要看學(xué)生。
2、教:對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法、學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示,技術(shù)的使用......
3、學(xué):要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的`效果.......
三、觀察的角度,從教學(xué)流程分析,重在教師。
1、目標(biāo)是什么?與該班的適切性如何?
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何?
3、教師是如何呈示?效度如何?
4、師生怎樣對(duì)話?達(dá)成的程度如何?
5、教師是怎樣指導(dǎo)的?效果如何?
6、創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?
7、教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的?效度如何?
8、目標(biāo)達(dá)成程度如何?生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何?
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)讓我明確了聽(tīng)課時(shí)如何進(jìn)行課堂的觀察與診斷,教師鉆研教材,處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出觀察透視,提高具體改進(jìn)意見(jiàn),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀察心得體會(huì)5
讀了《課堂觀察》一書當(dāng)中的《課堂觀察的類型有哪些》,我更加深入的了解了課堂觀察,這為我今后更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了幫助。
根據(jù)資料收集方式和資料屬性,課堂觀察可以分為定量觀察和定性觀察。其中,定量觀察是指觀察者要運(yùn)用一套定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察。一般有一定的分類體系或者具體的觀察工具,對(duì)預(yù)設(shè)的分類下的行為進(jìn)行記錄,并且記錄一些數(shù)據(jù),比如,英語(yǔ)課堂上游戲環(huán)節(jié),教師運(yùn)用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲要求的布置,用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲,用了多少時(shí)間來(lái)反饋游戲的效果。定性官場(chǎng)指的是觀察者依據(jù)粗線條的綱要,收集對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行細(xì)節(jié)描述的信息材料,資料是基于需要在觀察的過(guò)程中形成的,在觀察后根據(jù)回憶加以追溯性的補(bǔ)充和完善,并通過(guò)描述性的和評(píng)價(jià)性的文字記錄現(xiàn)場(chǎng)感受和領(lǐng)悟。
根據(jù)觀察者與被觀察課堂的關(guān)系,可以分為自我課堂觀察和對(duì)他人的觀察。在自我課堂觀察中,觀察者就是上課的老師自己,在開展課堂教學(xué)同時(shí),要對(duì)自己的課堂進(jìn)行觀察,特別是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況、學(xué)生對(duì)于教師的反應(yīng)等行為。對(duì)他人的課堂觀察過(guò)程中,觀察者主要觀察另外一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中的資源運(yùn)用、講解能力、提問(wèn)技巧、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等諸多方面的程度和表現(xiàn),并實(shí)時(shí)的記錄下自己的一些建議和意見(jiàn),以便在課后的反饋會(huì)議當(dāng)中進(jìn)行梳理。
根據(jù)觀察者之間的.合作關(guān)系,課堂觀察可以分為合作的課堂觀察和獨(dú)立的課堂觀察。合作的課堂觀察是指觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)分配到多個(gè)人,每個(gè)觀察者要針對(duì)一堂課的多個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄。而獨(dú)立的課堂觀察是指觀察者以個(gè)人為單位,獨(dú)立完成對(duì)整個(gè)課堂的課堂觀察。
另外,還有根據(jù)對(duì)觀察對(duì)象或內(nèi)容的區(qū)分,課堂觀察分成集中觀察和分散觀察兩個(gè);根據(jù)觀察目的與作用不同,課堂觀察氛圍診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察等多個(gè)方面。
從這本書當(dāng)中,我學(xué)到了很多關(guān)于課堂觀察的知識(shí),相信在今后的實(shí)踐過(guò)程中,我一定能夠適時(shí)的運(yùn)用好書中的知識(shí)。
課堂觀察心得體會(huì)6
剛開始以為“課堂觀察”,就是看教師,看學(xué)生,看教學(xué)效果,看問(wèn)題、評(píng)教學(xué),后來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的青年教師沙龍學(xué)習(xí)活動(dòng)才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情,而且還是一門需要教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程。以下是本人通過(guò)學(xué)習(xí)觀察技能的一些體會(huì):
課堂觀察可以促使教師由觀察他人課堂而反思自己的課堂,從而聯(lián)想到自己的`教育理念、教學(xué)行為,通過(guò)對(duì)比,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中,教師不僅僅是在觀察,其實(shí)也是在觀察中參與了研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè):如果是我,我會(huì)這樣來(lái)教??”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),實(shí)際上在對(duì)照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),或者找到共同存在的問(wèn)題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展!斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在。”所以在觀察中,不能只停留記錄教學(xué)環(huán)節(jié)層面上,更要記錄當(dāng)時(shí)自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì),通過(guò)視覺(jué)的觀察反思自己的課堂教學(xué),會(huì)讓我們的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
但在我的實(shí)際課堂中,對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí),按照以前的慣例,有時(shí)候什么都去關(guān)注一下,到頭來(lái),有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題卻在不注意間遺漏了,我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入,教學(xué)思想還沒(méi)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧,以后還要深入學(xué)習(xí),在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
課堂觀察是我們青年教師成長(zhǎng)的秘訣,所以我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平,促使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑,使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅,為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
課堂觀察心得體會(huì)7
剛看到書名以為是一種教學(xué)模式,講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué),所以就選了它。翻開書一看,原來(lái)"課堂觀察"一詞就是"聽(tīng)課"的意思,講的是一種新理念的聽(tīng)課操作模式,頓時(shí)大失所望!耐心看下來(lái),了解到這本書是探索課堂觀察,研究如何從"教學(xué)中心"向"學(xué)習(xí)中心"轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。
書的封面上有一段話:"學(xué)習(xí)伴隨我們一生,學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問(wèn)題。"
在以往的聽(tīng)課中,我們往往側(cè)重于教師的角度,觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問(wèn)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等等,卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素:學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑,而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去觀察,不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù),我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生誤判。所以,我們要改變聽(tīng)課模式,要以學(xué)習(xí)為中心。
如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢?它有四個(gè)特征:首先,我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程,理解的方式是多樣化的。第二,在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽(tīng)課會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課,得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù),最好采用錄像的方式。第三,觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四,基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備,本書提出"對(duì)理論的回避就是回避一種立場(chǎng)和價(jià)值判斷"。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為,必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題,就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。
"知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察"方面,對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決"有效教學(xué)"的問(wèn)題。本書提出"以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架,搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過(guò)這一架構(gòu),我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò),這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義,才能在意義框架內(nèi)加以探討。"
要觀察目標(biāo),就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出,判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三:預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過(guò)程是有意義的。
觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,其核心是觀察學(xué)生,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的'前后關(guān)系:"上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少,在課前是怎樣的表現(xiàn),在課后又是怎樣的表現(xiàn)。"
書中還提出了"迷思概念"這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念,本書認(rèn)為"迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’,有些‘錯(cuò)誤’看似粗心,其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性;有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬,卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移","對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針"。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析,將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分,在我們平時(shí)聽(tīng)課時(shí)有關(guān)注它,卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。
這本書開辟了聽(tīng)課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域,開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述,談不上感想,因?yàn)槲疫沒(méi)有這個(gè)理論高度,在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)也沒(méi)有探討過(guò)這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話:"學(xué)習(xí)伴隨我們一生,學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問(wèn)題。"
課堂觀察心得體會(huì)8
作為一名青年教師,需要在各個(gè)方面提升自己。所以這次我積極參與了學(xué)校教研組組織的《聽(tīng)評(píng)課與課堂觀察》的學(xué)習(xí),課程中闡述了豐富的知識(shí)內(nèi)涵、鮮活的實(shí)例以及各位老師的互相探討研究,讓我收獲頗多,很多東西值得我學(xué)習(xí)借鑒。下面我簡(jiǎn)單的談一下我的學(xué)習(xí)感受。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接或間接從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察,提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的,觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察,也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察,還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,也是一種獨(dú)立的教育科研方法,它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進(jìn)他人的課堂,可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對(duì)于自己來(lái)說(shuō),既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂,當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí),也就得問(wèn)自己一句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂,鼓勵(lì)他人是非常重要的,但最終還是要服務(wù)于自己的課堂,不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn),修正自己的課堂教訓(xùn),還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念,盡管抽象,沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)實(shí)施課堂觀察,能夠很好地改變教師教學(xué)理念,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。
首先,課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用,還是課堂文化的創(chuàng)設(shè),都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生,其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此,課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。
其次,課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材,為教師提供反饋信息,提供實(shí)踐性反思素材,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無(wú)論是觀察者還是被觀察者,無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師,都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察,從而獲得實(shí)踐知識(shí),汲取他人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己教學(xué)的技能,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法,也是一種研究活動(dòng)?梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法,可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究,通過(guò)這一途徑,可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
課堂觀察后的反思,讓我也開始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師,如何通過(guò)課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高,除了平常上課時(shí),作為被觀察對(duì)象,在課后從其他老師那聽(tīng)到指正和建議外。我覺(jué)得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要,畢竟聽(tīng)課的次數(shù)有限,也不可能把自己的每堂課都錄下來(lái)。所以每節(jié)課后能及時(shí)地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,顯得尤為重要。例如:在課堂上,有時(shí)候我也會(huì)不自覺(jué)的問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò),但自己也感覺(jué)到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的.。另外,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,也存在著問(wèn)題多,問(wèn)題散的不足。自己感覺(jué)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候都有必要問(wèn),但是在實(shí)際課堂上操作的時(shí)候,有些問(wèn)題就顯得太淺,一下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀察到一部分不足之處,畢竟“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。反思是找到存在的問(wèn)題,而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法,從而積累經(jīng)驗(yàn)。觀察他人的課堂,可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn),但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂,加深自身對(duì)于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
確實(shí)一堂課要上好,需要注意很多細(xì)節(jié)。例如:多媒體的使用、教師的語(yǔ)言是否有感情、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、朗讀的指導(dǎo)、板書的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反映等。但是一堂課不可能是完美無(wú)缺的,一個(gè)教師也不可能是毫無(wú)缺點(diǎn)的,然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,減少缺點(diǎn)。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)越多,缺點(diǎn)越少,那么課堂教學(xué)就越具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中,我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點(diǎn),提升教學(xué)水平。
接著,談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意:
1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適:符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應(yīng)、學(xué)生需要等;
2、教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何(教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生;)
3、教師怎樣組織內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng),各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系;這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系(前提性知識(shí))、怎樣聯(lián)系(過(guò)渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述,既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到)
4、內(nèi)容是什么,教學(xué)是否集中和充分(陳述知識(shí)、程序知識(shí)、條件知識(shí))
5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容:是否易于理解,語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明清楚;
6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果:教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致;
我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)概括的,而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。按照張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度,我們應(yīng)該從陳述知識(shí)、程序知識(shí)、條件知識(shí)三個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生概括:
1、概括是什么?
2、怎樣去概括?
3、什么情況下要運(yùn)用最有效?也許是我們?cè)摲此,為什么我們自認(rèn)為教過(guò)很多遍的東西學(xué)生卻還不會(huì),我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎?
成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。
最后是現(xiàn)場(chǎng)觀察需要注意的問(wèn)題,提前到場(chǎng)是必須的,這點(diǎn)在多年的學(xué)校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,同時(shí)也不能分散上課學(xué)生和老師的注意力,因此,有如奇裝異服之類的是絕對(duì)禁止的,同時(shí)在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理影響,唯一做的不足的是,即使在觀察的過(guò)程中有想法,也不應(yīng)在課堂過(guò)程中交談起來(lái),以免影響學(xué)生和老師上課的進(jìn)程,這一點(diǎn)在經(jīng)后的見(jiàn)習(xí)中會(huì)改正。
總之,課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,善于觀察教學(xué)課堂,使自己從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平!
課堂觀察心得體會(huì)9
作為一名教師,在教書育人的崗位上,要想"長(zhǎng)教常新",只有不斷學(xué)習(xí),不斷讀書,不斷思考,才會(huì)不斷提升,不斷成長(zhǎng)。本次假期,通過(guò)拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》一書,使我對(duì)"課堂觀察"這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解,心中疑惑得到解答,也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)改善聽(tīng)評(píng)課的方式,從而提高教學(xué)課堂效益。
一、認(rèn)識(shí)"課堂觀察",走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課
課堂觀察,就是通過(guò)觀察,對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具,直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法,它要求觀察者帶著明確目的,直接從課堂上收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。"課堂觀察"對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
二、課堂觀察與傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的關(guān)系
傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課主要體現(xiàn)形式:
1、進(jìn)入課堂時(shí),聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有充分準(zhǔn)備,也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2、聽(tīng)課過(guò)程中主要關(guān)注教師單方行為,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注;評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn),漫談式、即席發(fā)揮話語(yǔ)過(guò)多。
3、評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)。
4、使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推,以一堂課類推教師的其他課。
5、"為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課"。把聽(tīng)評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來(lái)做,教師聽(tīng)評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望,而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6、評(píng)課形式化。參與聽(tīng)評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí),要么大而全,要么過(guò)于客套,要么由專家或教研員把課堂變成了"一言堂"。
三、傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課群體中存在的三種獨(dú)立角色:
1、評(píng)課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課,評(píng)課卻是他們的中心工作。
2、模仿專業(yè)戶---聽(tīng)課僅僅是為了模仿。
3、聽(tīng)課任務(wù)戶---聽(tīng)課就是為了聽(tīng)課。簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向,沒(méi)有問(wèn)題,不去思考,沒(méi)有反饋,按規(guī)定填寫"聽(tīng)課手冊(cè)"了事。
四、聽(tīng)評(píng)課改革趨勢(shì)----三大轉(zhuǎn)變
三大轉(zhuǎn)變——簡(jiǎn)單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1、改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià),要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素,把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性,以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過(guò)程還是結(jié)果,都要主張多樣性的統(tǒng)一,并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2、注重對(duì)"聽(tīng)評(píng)課"的研究;對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3、明確聽(tīng)評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行(學(xué)科)教師,而不是誰(shuí)都可以充當(dāng)聽(tīng)評(píng)課者。
五、課堂觀察的目的
"觀察他人的.課堂,最終服務(wù)于自己的課堂",這才是課堂觀察最為根本的目的。通過(guò)課堂觀察,不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn),修正自己的課堂教訓(xùn),還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3、反觀自己課堂教學(xué)不足
4、探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之,課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造,也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué),而是通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)理念,以此提升聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)上課人與聽(tīng)課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
"教學(xué)無(wú)涯,教無(wú)止盡"。通過(guò)閱讀《課堂觀察》一書,我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位,認(rèn)識(shí)自己,提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長(zhǎng),為我所用,從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察心得體會(huì)10
我是一名有著六年教齡的青年音樂(lè)教師,今年初次擔(dān)任高中的音樂(lè)教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是比較陌生的,這是一個(gè)新的起點(diǎn),新的開始,對(duì)高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。
在上學(xué)期的教研中,我們音樂(lè)學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導(dǎo)下,很有效的開展了課堂觀察活動(dòng),我從中學(xué)習(xí)到了很多東西,受益匪淺。當(dāng)我得知這學(xué)期課堂觀察活動(dòng)繼續(xù)開展的時(shí)候,我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報(bào)參加,很幸運(yùn)的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因?yàn)樽约簩?duì)教材、學(xué)生都不夠熟悉,缺乏自信心;幸運(yùn)是因?yàn)檫@種鍛煉、提高的機(jī)會(huì)很難得。最終,在教研員和其他老師的鼓勵(lì)下,我樹立了信心,開始全身心的投入到這次活動(dòng)中去。
在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時(shí)候,光選題我就花費(fèi)了大量的時(shí)間,因?yàn)閷?duì)教材陌生,我們又是隔周上課,對(duì)學(xué)生也不熟悉,所以導(dǎo)致無(wú)從下手。最終選擇了《祖國(guó)頌歌》一課,之所以選擇這個(gè)課題,是因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)課的內(nèi)容相對(duì)比較容易,再加上自己是聲樂(lè)專業(yè),課上可以發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。確定了這個(gè)課題之后,就開始著手準(zhǔn)備,在搜集了大量的資料之后,理清思路,終于課準(zhǔn)備好了。上課前我就反復(fù)告訴自己,一定要鎮(zhèn)定,一定要放松,輕松面對(duì),才能發(fā)揮得最好。但是,還是不能夠完全克服緊張的心理,在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問(wèn)題,腦子里幾度出現(xiàn)空白,不知道自己在說(shuō)些什么,也不知道環(huán)節(jié)進(jìn)行到了哪里,以至于學(xué)生上課的'激情都被我徹底打消了,整節(jié)課上下來(lái),感覺(jué)特別亂,課后我自己也進(jìn)行了深刻的反思。但幸運(yùn)的是,在課后會(huì)議上,每個(gè)觀察點(diǎn)的老師都給我提出了忠懇的建議,讓我突然間醒悟過(guò)來(lái),得到了很多啟發(fā),我都一一記錄下來(lái),爭(zhēng)取在下次課上有所改進(jìn)。第二次課經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真思考,我決定挑戰(zhàn)一下,選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標(biāo),按照上次課觀察點(diǎn)老師說(shuō)的自己首先要讀懂教材,確定符合自己學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),我開始翻閱大量資料,反復(fù)聆聽(tīng)宗教音樂(lè),發(fā)現(xiàn)有很多觸動(dòng),相信學(xué)生也會(huì)喜歡。于是我理清思路,設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),做好課件,調(diào)整好心態(tài),充滿信心的迎接第二次觀察課的到來(lái)。這次我想只要比上次課有進(jìn)步就是成功,就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué),雖然還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,但比起第一次有了很大的進(jìn)步、提高。
通過(guò)兩次觀察課的鍛煉,現(xiàn)在覺(jué)得自己成熟了很多,從拿到一節(jié)課后無(wú)從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對(duì),受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上,還是在把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生上都有了很大的進(jìn)步。
總之,我努力著,收獲著,這只是一個(gè)開始,我會(huì)繼續(xù)努力不斷提高自己、完善自己,在不斷追求課堂完美的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著自身的專業(yè)成長(zhǎng)!
課堂觀察心得體會(huì)11
“課堂觀察”,當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到這一個(gè)名詞時(shí),總覺(jué)得課堂觀察不外乎就是看,看教師,看學(xué)生,看教學(xué)效果,看問(wèn)題、評(píng)教學(xué),殊不知,在經(jīng)過(guò)這一年多的學(xué)習(xí),特別是這次學(xué)校又組織學(xué)習(xí)了時(shí)主任的《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識(shí)的思考》的專題報(bào)告之后,我深深體會(huì)到課堂觀察也是一門學(xué)問(wèn),是需要教師的專業(yè)精神與相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平的。
課堂觀察是一種行為系統(tǒng),它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法,把將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn);課堂觀察是一種工作流程,它包括課前會(huì)議,課中觀察,課后會(huì)議三個(gè)階段,課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作,它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。這樣看來(lái),課堂觀察,它有明確的目標(biāo)性,計(jì)劃性,組織相當(dāng)嚴(yán)密。這與我們以前所參與的聽(tīng)課、評(píng)課大不相同,一般的聽(tīng)評(píng)課,隨意性較大,看到什么記什么,觀察的問(wèn)題過(guò)于分散,一個(gè)人觀察多個(gè)方面的問(wèn)題,看似面面俱到,卻是面面不到,不夠深入。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題盡管能進(jìn)行一些必要的探討,但是沒(méi)有系統(tǒng)和深刻的分析總結(jié),是一種不自覺(jué)的研究行為。而課堂觀察,觀察的點(diǎn)是課前就確定的,無(wú)論課前說(shuō)課、討論、還是課上的觀察,課后的反思、討論,都是圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行的。而且課堂觀察有明確的分工,觀察點(diǎn)具體,觀察者就一門心思觀察一個(gè)方面的問(wèn)題,配以量表等觀察工具,可操作性強(qiáng),那么觀察的問(wèn)題怎么不深入不專業(yè)呢?
課堂觀察讓我們聽(tīng)課、評(píng)課者消除了很多疑慮,因?yàn)樗P(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià),不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí),它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,課堂觀察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí),研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。它旨在提高課堂效率。聽(tīng)課評(píng)課的目的已發(fā)生改變,我想這也是教師在走進(jìn)專業(yè)發(fā)展中的一種嘗試,但這給教師提出了一個(gè)更高的要求,因?yàn)橛^察都的認(rèn)識(shí)水平,理論水平,決定了觀察的深度,想要有深刻的認(rèn)識(shí),必先有相當(dāng)?shù)睦碚撝С,所以我們觀察者必須要在理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課不同的還在于,它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中,教師不只是在觀察,其實(shí)是在通過(guò)觀察而參與研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè):如果我來(lái)教,可以這樣設(shè)計(jì)??”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),實(shí)際上在對(duì)照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),或者找到共同存在的問(wèn)題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的'專業(yè)發(fā)展!斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在!彼栽谟^察中,不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,更要記錄自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺(jué),讓我們的眼睛變得敏銳起來(lái)。
我通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察,產(chǎn)生了不少的困惑,如觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題,開始時(shí)以為很容易就能選定一個(gè)觀察點(diǎn),但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點(diǎn)的選定還要考慮它的價(jià)值問(wèn)題,選好觀察點(diǎn),課堂觀察才能更順利地進(jìn)行;量表的設(shè)計(jì)更是一個(gè)大的難題,因?yàn)槲覀兪窃囼?yàn)階段,因此都是先采取拿來(lái)主義,把人家現(xiàn)成的量表拿來(lái)改一下就用了,但在實(shí)際操作中,覺(jué)得量表的針對(duì)性還不太強(qiáng),還需要再根據(jù)該課的設(shè)計(jì)及課型等,細(xì)細(xì)斟酌一些量化標(biāo)準(zhǔn),才更容易操作。在觀察時(shí),盡管有了觀察量表,但是對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí),還是不覺(jué)地按了以往的習(xí)慣去做,什么也去關(guān)注一下,到頭來(lái),有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題卻在不注意間遺漏了,我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入,教學(xué)思想還沒(méi)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧,以后還要深入學(xué)習(xí),在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
課堂觀察是我們成長(zhǎng)的秘訣,我們要堅(jiān)信通過(guò)不斷的練習(xí)最終會(huì)使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑,使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅,我們要善于學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為自己的頂崗實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號(hào),同時(shí)也為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂觀察心得體會(huì)12
什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無(wú)所知。
它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念關(guān)涉的是課堂觀察"為什么"、"是什么"、"追求什么"的問(wèn)題。通過(guò)觀察,提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,也是一種獨(dú)立的教育科研方法,它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。"
課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組,每個(gè)成員的分工也各不相同,記錄了教師在本節(jié)課中進(jìn)行的提問(wèn)、策略等。
通過(guò)課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、了解教學(xué)手段、清楚教學(xué)方法,加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作,讓語(yǔ)文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長(zhǎng)起來(lái),避免不必要的錯(cuò)誤,培養(yǎng)正確的教學(xué)方法和習(xí)慣,充分熟悉教材內(nèi)容,掌握教學(xué)目標(biāo)。
我想,課堂觀察應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1)每一個(gè)參與課堂觀察的老師一定要統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),重視活動(dòng),迎難而上,集思廣益,共同發(fā)展。
2)活動(dòng)的準(zhǔn)備一定要充分。包括上課者的說(shuō)課,量表的制作,觀察者的報(bào)告等,都要用心去做。觀察者在參加課前會(huì)議之前,要對(duì)執(zhí)教者的內(nèi)容有所熟悉、了解,為確定觀察點(diǎn)做些前期的思考與準(zhǔn)備,不做無(wú)米之炊,不為不了解而茫然不知所措。
3)觀察點(diǎn)的確定不在于多,而在于準(zhǔn)確與有效,一定要根據(jù)上課者說(shuō)課材料去挖掘、提煉,根據(jù)學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的特點(diǎn)與需要去選擇、確定。
4)量表制作是關(guān)鍵。根據(jù)觀察點(diǎn)去學(xué)習(xí)相關(guān)的材料,設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)的構(gòu)成要素。應(yīng)剛開始實(shí)踐,一個(gè)教研組不要確定很多個(gè)觀察點(diǎn),以兩至三個(gè)為好,還可以將一個(gè)觀察點(diǎn)中的某些構(gòu)成要素分配給幾個(gè)觀察者,這樣。觀察者既可以側(cè)重地記錄所需數(shù)據(jù)信息,也可有余力關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程。
5)為便于觀察者記錄,上課的老師可把教案縮小復(fù)印分發(fā)給教研組中的觀察者。
課堂觀察離不開課堂,一問(wèn)一答之中彰顯教師的智慧和學(xué)生的靈性。有效的提問(wèn)可以有利于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,有利于開拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂的主導(dǎo),教師在課堂上的`表現(xiàn)決定了這堂課的好壞。在教學(xué)過(guò)程中,直白的說(shuō)教,千篇一律的表情,是不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)課堂情感的。我們的老師必須要有創(chuàng)造性的開展活動(dòng),組織教學(xué),收到事半功倍的效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察的相關(guān)知識(shí),讓我知道了課堂觀察的魅力之所在,讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學(xué)科評(píng)價(jià)體系,它對(duì)老師上課進(jìn)行了實(shí)時(shí)的監(jiān)督,促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。
課堂觀察心得體會(huì)13
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽(tīng)課相比,我認(rèn)為傳統(tǒng)聽(tīng)課關(guān)注的是全面的整體的課堂,而課堂觀察則把觀察的視角縮小,從點(diǎn)中看全面。也可以說(shuō)課堂觀察是在傳統(tǒng)聽(tīng)課的基礎(chǔ)上把聽(tīng)課目標(biāo)更細(xì)致化,更明確化。另外傳統(tǒng)聽(tīng)課基本上是每個(gè)人各自聽(tīng)完課后發(fā)表相關(guān)的意見(jiàn)。然而在一堂課上,一個(gè)聽(tīng)課老師既要觀察開課老師的一言一行,又要注意學(xué)生的一舉一動(dòng),這樣對(duì)于聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)確實(shí)很難觀察得細(xì)致、全面。
課堂觀察則是通過(guò)集體合作,分清各小組聽(tīng)課目標(biāo),在此基礎(chǔ)上更明確地把握聽(tīng)課重點(diǎn),甚至有時(shí)會(huì)通過(guò)觀察到的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),得到有力的數(shù)據(jù)證明,從而更加客觀地進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)某個(gè)細(xì)節(jié),某個(gè)特定的角度,觀察課堂,常常會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
課堂觀察后的反思,讓我也開始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師,如何通過(guò)課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高,除了平常開課時(shí),作為被觀察對(duì)象,在課后從其他老師那聽(tīng)到指正和建議外。我覺(jué)得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要,畢竟聽(tīng)課的次數(shù)有限,也不可能把自己的每堂課都錄下來(lái)。所以每節(jié)課后能及時(shí)地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,顯得尤為重要。例如:在課堂上,有時(shí)候我也會(huì)不自覺(jué)的問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò),但自己也感覺(jué)到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,也存在著問(wèn)題多,問(wèn)題散的不足。自己感覺(jué)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的`時(shí)候都有必要問(wèn),但是在實(shí)際課堂上操作的時(shí)候,有些問(wèn)題就顯得太淺,一問(wèn)就知道,要么就問(wèn)得太深,學(xué)生無(wú)從下手。這些是對(duì)教師自身的觀察反思,那同樣如果是對(duì)后進(jìn)生每節(jié)課也進(jìn)行觀察反思,通過(guò)記錄下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀察到一部分不足之處,畢竟“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。反思是找到存在的問(wèn)題,而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法,從而積累經(jīng)驗(yàn)。觀察他人的課堂,可能因此發(fā)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn),但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂,加深自身對(duì)于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí),覺(jué)得對(duì)自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義,教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷,從這個(gè)維度來(lái)審視我們的課堂,一般都會(huì)考慮幾點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)(符合課標(biāo);結(jié)合教材;適合學(xué)生;是否具有整體性或系統(tǒng)性;是否可操作)。
2、教學(xué)目標(biāo)是否明確
3、教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)
這里就有一個(gè)疑惑,教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎?一種反對(duì)的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的,比如情感與價(jià)值、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,只是根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同,教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已,因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn),也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確,尤其是像我們的學(xué)生,至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成,也能促使部分學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
課堂觀察心得體會(huì)14
10月31日,東莞市水鄉(xiāng)片小學(xué)英語(yǔ)老師精英培訓(xùn)第三期,在高埗鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué)舉行。本次培訓(xùn)活動(dòng)分兩部分完成,第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座,第二部分是廣州市荔灣區(qū)廣雅小學(xué)彭麗莎老師給我們的講座《小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察》。經(jīng)過(guò)這次系統(tǒng)的培訓(xùn),確實(shí)受益匪淺,它不但使我對(duì)高效課堂和小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察有了更深刻的理解,還給予我在教學(xué)思維上更清晰的指引。
所謂課堂觀察,就是觀察課堂運(yùn)行狀況,對(duì)其進(jìn)行記錄、分析和研究,在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。
課堂觀察是一種行動(dòng)研究,是校本教研的一種方式,是教師團(tuán)隊(duì)的有效合作。聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和手段。因此,聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué),提高業(yè)務(wù)能力的最有效途徑。平時(shí)我們聽(tīng)課也不少,評(píng)課更是泛泛而談,對(duì)自身的教學(xué)能力的提高不明顯。今天聽(tīng)了彭麗莎老師的《小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察》專題講座,彭老師結(jié)合了自己廣雅小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)達(dá)三年之久的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察課題的經(jīng)驗(yàn),給我們講述了課堂觀察定義、意義,分析了課例研究和課堂觀察之間的關(guān)系,如何評(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課,從而更好地反思我們?nèi)粘=虒W(xué)活動(dòng)中不足之處,以及如何去糾正,從而真正從本質(zhì)上提高我們的課堂教學(xué)能力。主要通過(guò)課前會(huì)議、課中會(huì)議和課后會(huì)議進(jìn)行講述:
課前會(huì)議:
我們觀察者在課前會(huì)議中應(yīng)該圍繞以下問(wèn)題展開:上課的主題、關(guān)系和地位、本班情況(學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同層面學(xué)生的'比例和具體座位的安排、課堂氣氛等等)、通過(guò)這次課堂觀察明白到什么、重難點(diǎn)在哪里,這些問(wèn)題該如何解決?本課的大致結(jié)構(gòu)是什么?有哪些創(chuàng)新或困惑?
課中會(huì)議:
彭老師結(jié)合自己學(xué)校的“二元五次” 小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察課題的經(jīng)驗(yàn),給我們展示了第一代小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察表、還有他們不斷改進(jìn)、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進(jìn)行課堂觀察課題會(huì)議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實(shí)地體會(huì)和學(xué)習(xí)。
課后會(huì)議:
彭老師告訴我們?cè)u(píng)課的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn),以有利于我們自己的課堂教學(xué)。我們要不斷地進(jìn)行反思:基于學(xué)生的表現(xiàn)和證據(jù),表明學(xué)習(xí)目標(biāo)(達(dá)成了嗎?)是否達(dá)成,能夠抓住核心說(shuō)明幾個(gè)結(jié)論、立足于觀察到的證據(jù)、再作必要的結(jié)論等。
彭老師接著給我們看了狼群的幾個(gè)視頻給我們講述了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。最后還給我們推廣了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》、《我們的課堂,基于課例研究的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)》。
我認(rèn)為,在小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察中,我們老師應(yīng)該做到三個(gè)“相互”
相互比照。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)視頻錄像或同伴之間的真實(shí)現(xiàn)象觀察證據(jù),給自己樹鏡子,照鏡子。自我觀察、自主研究、互動(dòng)發(fā)展。
相互診斷。借鑒醫(yī)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),互為病人和醫(yī)生,帶著問(wèn)題來(lái),帶著方案走;帶著行動(dòng)研究的結(jié)果和問(wèn)題來(lái),帶著新的方案走……
相互合作。以具體的任務(wù)來(lái)維系,形成合作共同體。讓教師的專業(yè)發(fā)展從單干走向合作互助,真正實(shí)現(xiàn)校本教研制度的變革。
課堂觀察心得體會(huì)15
我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽(tīng)課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng),與我一同參加的教師們,聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有手機(jī)響,沒(méi)有隨意進(jìn)出,年長(zhǎng)的,年輕的都仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動(dòng)的開展,使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法,有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下:
1、我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫作課“吹泡泡”,五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”,一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課,對(duì)我教育和啟發(fā)很大,教師上課大方得體,非常的有感染力,把激情帶進(jìn)課堂,以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂,寓教于樂(lè)。
2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的.心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面,設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力,以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),也就是創(chuàng)造氛圍、空間,不但提供學(xué),還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流,展示的機(jī)會(huì),精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入,又做到因材施教。組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)、調(diào)控,以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,通過(guò)這次活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)各位老師的課,通過(guò)和其他老師的交流,在我的教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足,通過(guò)互相比較,找出了自己工作中的漏洞,所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足,希望自己能夠參加這樣的活動(dòng),學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處,不斷提高自己,讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。
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