自我管理心得
我們得到了一些心得體會以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的自我管理心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自我管理心得1
班主任或許有同感：感覺當班主任很累。所以班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個老師的嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管”是為了“不管”的目的。
一、讓學生樹立自我管理的意識。
一個班級由個性、興趣不一的40、50個鮮活的學生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無法取得較好的管理效果的，因此引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神就非常必要。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，每周讓孩子首先進行自我評價，然后同桌及其他同學進行評價，好的及時表揚、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學提出改進建議，改了也可以獎勵，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。
二、在活動中培養(yǎng)學生自我管理的能力。
培養(yǎng)學生自我管理的能力，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)的重要渠道。例如，班上有一名學生剛上學時是非常好動的，難管，經常打別同學，媽媽每天都陪在他身邊，生怕他欺負同學，有時老師問他，你為什么老欺負同學？他說：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他這樣的學生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經過一段時間的觀察思考，我終于找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動，那么我就干脆來個以“動”激動，啟動他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒有去沒收他的，反而在下節(jié)的活動課上，我就幫他組織一次用自己折的.紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現(xiàn)，在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會，對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現(xiàn)，由轉化他的興趣愛好，引發(fā)學習的動機，形成他進步的動力。從那以后，課堂上他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。
三、引導學生學會自我監(jiān)督與評價。
自我監(jiān)督也是一種自主管理的一種。對某件活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學生學會檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標努力是必要的。要讓小學生學會自我檢查、自我監(jiān)督，可
以從教師的檢查和鼓勵開始。比如，每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學生代表匯總本周各項情況，班長進行總結，這樣，小學生學會自我評價、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。
因此，盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表揚，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。讓自主管理成為學生的一種習慣吧！
自我管理心得2
自我管理能力對于幼兒來說是指個體對與自身生活有關的事宜進行管理的能力。自我能力的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學習、生活得以有序開展的保證，更是為以后的發(fā)展奠定基礎。
1、制定班級常規(guī)是提高幼兒自我管理的有效途徑。
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。孩子們升入大班后，他們的主體意識明顯加強，有自己的思想，希望成為班級里真正的主人。為了給孩子自主的活動空間，又讓孩子增強他們的主體意識，使他們能在不受成人的約束下規(guī)范自己的行為，那么制定班級常規(guī)是提高孩子自我管理的有效途徑。我們努力為孩子創(chuàng)設一個寬松、自主、和諧的學習環(huán)境，我們在制定班級常規(guī)時是和全班孩子一起商量、共同制定的。讓孩子成為班級的主人，發(fā)揮他們的主體作用。比如：在手工區(qū)，我們會讓孩子先討論：“去手工區(qū)制作手工時你覺得應該遵守哪些規(guī)則？”孩子們紛紛發(fā)表自己的見解：“不能一下子去很多人”、“做手工時要安靜”、“不能把紙屑弄到地上”、“用剪刀要小心，不要剪到手指”、“要堅持做完它”……然后老師根據孩子說的內容，確定其中的幾條作為手工區(qū)的活動規(guī)則，并以“圖片為主、文字為輔”的方式記錄下來，然后貼在手工區(qū)的'墻上，我們以這種方式制定了各個游戲區(qū)域的游戲規(guī)則，經過民主參與制定產生的規(guī)則，孩子們更容易理解，更愿意去接受和遵守。然后又共同制定了室內活動以及戶外活動的規(guī)則，通過規(guī)則的制定讓孩子進行自我約束。對于大班幼兒來說，讓他們成為班級的主人，從被動管理到主動積極地管理，學會自主管理班級，是提高幼兒自我管理的有效途徑之一。
2、通過開展多種形式的活動提高自我管理能力。
升大班后，孩子們都想當小老師，因為這對他們來說是無比榮耀的事。為了讓更多孩子得到鍛煉的機會，我們每天會通過自己推薦，然后由大家來評價，最后大家選舉2名孩子當小老師，為了給每個孩子都提供嘗試和體驗的機會的機會，對于那些人氣少的孩子，老師可以把他最近的進步或者閃光點說給大家聽，然后可以直接提名為小老師，這就要求教師在平時的生活中就要以欣賞的眼光去看待每一位孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。教師可以把班級的管理權力適當地交到幼兒手中，輪到當“小老師”的孩子，在游戲時就可以去游戲區(qū)域擔任小老師的職務，散步時間可以和老師一起組織孩子散步……“小老師”使每位孩子的潛能都在自己原來的基礎上的得到發(fā)展。
自我管理心得3
周四、周五下午，有選擇地觀看了李虹教授有關《自我管理》錄像。
在觀看錄像的過程中，對李虹教授的幾個觀點印象很深。
第一個觀點談的是改變。自我改變——從自己開始改變。
教授談到：大家開會常常會談問題，但大多是談別人的問題，別人的過錯與不是，從不愿意將問題納入自己身上每個人都有自我保護的本能，不順的事情，出現(xiàn)問題時，總希望
過錯與問題離自己越遠越好。誰還想把自己牽到問題的渾水之中呢。李虹教授談改變的核心是改變自己，我們改變不了事實，但可改變自己的態(tài)度；我們改變不了社會，但可以改變自己。人都是有隋性的，有成功的人士只是會約束自己，自律能力強，勇于改變自己而已。
在人的一生中，二、三十歲后，基本上能體驗到一生的經歷了，如果沒有改變，二三十歲后，基本上是在重復前二三十年的感受與體驗，人就會停滯不前。這一點感受非常深刻。特別是工作十年左右，常常有一種消極的情緒在增長職業(yè)倦怠感，這大概是因為沒有改變所致吧。改變一直滲透在我們一日生活工作點點滴滴之中，因為我們每天面對的孩子的表現(xiàn)是不一樣的，教師只有學著改變自己，不斷提升自己，走近孩子的心靈，改變自己的教育教學策略，才會有所思有所想有所變，讓自己在改變中體現(xiàn)。
改變的根本，是要培養(yǎng)新的習慣，積極去面對。但新習慣的建立是需要耐力、恒心與約束力的。每個人都有不同的做事習慣和態(tài)度，如果這種習慣、態(tài)度能正向地影響工作，就會帶給我們積極向上的情緒與好的工作效率，否則就會帶來負面的影響。如每個人都有自己的工作職責、工作范圍，工作一段時間后，我們常常會生產倦怠情緒，工作情緒就會不飽滿，還會時常做一些與工作無關的事、如聊天、上網等等。當這種現(xiàn)象延續(xù)下去，就會像病毒一樣四處散播，讓人產生惰性，腐蝕人的思想，侵蝕團隊的凝聚力，最終導致一個團隊的渙散；而我們情緒飽滿，對工作充滿熱情的時候，就會全身心的投入其中，這種行為會影響周圍的同事，形成一種榜樣，自然而然的成為一種自主的、自發(fā)的、自覺的行為規(guī)范。所以說，態(tài)度能決定習慣的形成。我們盡可能擁有積極向上的心態(tài)，努力不懈地堅持，做好每一件細小的事情，這樣盡可能培養(yǎng)出好的'做事習慣。
第二個觀點是自我教育——自動自發(fā)。
陶行知說過：教會孩子自己做好自己的先生是教師最主要的任務。教師應該是能夠創(chuàng)造一個使學生能夠自我激勵的環(huán)境，自己決定他自己選擇做的事情；
你管得多就是管得差，管得少就是管得好高明的醫(yī)生是喚起病人的自愈能力
這些觀點感受更為深刻，因為教育的過程比內容更重要，教育就是培養(yǎng)好習慣的過程。常常想到大人們常常數說孩子的一句話：你什么都會，就是太粗心；你挺聰明的，就是丟三拉四，這些實際上就是做事的習慣沒有養(yǎng)好，從而影響學業(yè)成績，實際上，不好的習慣不光在學業(yè)上體現(xiàn)出來，在生活的各個方面、各個角落都能體現(xiàn)，如平時做事拖拉、沒恒心耐力等等，只是成人的把更多的注意力放在孩子們的學業(yè)成績上，所以這這方面看得更清楚而已。記得看一個電視教育欄目時，聽到一個教育專家說過：家庭教育、幼兒園教育實際上就是習慣的養(yǎng)成教育。行為習慣好，就能解放孩子的大腦，他不會把更多的時間精力放在調整解決自己的不良行為或習慣上，這樣可將大腦里更多的細胞與空間用于創(chuàng)造性的學習、工作與生活之中，這樣他會品嘗到更多的樂趣，特別是成功的樂趣這些觀點當時讓人耳目一新，在李虹教授那兒，也得到印證。
道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。細小的事情可能會決定孩子一生的命運，所以說，一個小小的錯誤，可能就是致使的缺點。我們應重在踐行，貴在踐行。在自我教育過程中，每一件細微的事情都盡力做好，在踐行的過程中，實現(xiàn)自我教育，養(yǎng)成影響自己一生的習慣。
自我管理心得4
我喜歡這張表格,因為它使我改掉了許多壞習慣。
以前我的毛病很多:小氣、馬虎......說起來像說書一樣，一連串。在家里，不聽父母的話；再學校不和同學交流；搞的我象荒地上一棵幸存的小草一樣，寂寞，孤獨。以前，我的日子里平淡無奇，常常自己坐在地板上仰望著四角天空，說起來很可憐，可是不改掉壞毛病有誰能理我、幫我？
自從班里發(fā)下“一分鐘自我管理”這張表格后，我變了，確實變了。爸爸媽媽說我懂事了，老師同學說我變了，說我變的活潑開朗了。想起來這張表格是我的有功之臣�，F(xiàn)在我在家里主動干家務，所以家里更多了許多歡聲笑語。有空，全家人坐在一起看新聞。對了，說起看新聞，我又想起了一個已經該掉的壞習慣，那就是以前看電視只看動畫片，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)看新聞更有意義，它能讓我知道世界各地的事情，知道的.事情多了知識面就廣了，有意義的我就講給同學聽。
我不但在家變了，在學校也變了，我交上了朋友，同學有困難時，我會主動上前幫助，前天，韓思旭有道題不會，我給他認真的講解，讓她弄懂，昨天李麗梅摔了一跤，我扶起她來。那時我才發(fā)現(xiàn)幫助別人最快樂。
為了感謝這個表格，我決定多復印幾張，讓它不斷完善我同時也改變我的朋友們，使我成為一個完美的有利于社會的人。
我會期待這一天早日到來!
自我管理心得5
有幸自參加工作以來，擔任二(1)班班主任，經過這段時間的工作和學習，讓我更加深刻的理解到什么是執(zhí)著，什么是教育，使我收獲頗豐、感觸頗深。下面淺談一下我的收獲：
一、對班集體要有“愛心”。
我們班全部是周拖學生，兩周回家一次，在學校班主任相當于他們的父母，不僅在學習上更重要的是在生活上給他們更多地的關心與關注，讓每一個同學時刻感受到家的溫暖。要真心愛護學生，關心尊重學生。用發(fā)自內心的愛，來換得學生的愛，你才能感到快樂。有一次在上自習，下課后常浦楠同學送給我一幅她親手畫的畫，上面還有醒目的幾個字“閆老師您辛苦了!”看到這幾個字頓時一天的疲憊煙消云散。還有一次，早上沒吃飯，上自習時，趙子澳同學偷偷地跑來塞我手里一個雞蛋，“閆老師，我特意留給你的�！薄襁@樣的小感動有好多好多。無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想的學生，教師都要主動去親近和關愛這些學生，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。為師之道，既要嚴，更要有愛，要關心尊重學生，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。關心學生的學習和生活，培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣對于小學生而言尤為重要，讓學生“親其師而信其道”。
二、要擁有積極地心態(tài)，無論工作多沉重都要給給自己找點快樂的.理由，這點對于班主任來說尤為重要。在班主任工作中要計劃周全、用智慧來管理班級，創(chuàng)造出班級的特色。把微笑經常掛在臉上，在學生取得成功時，用微笑送去欣賞;在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時，用微笑送去寬容。在班主任工作中要計劃周全、用智慧來管理班級，創(chuàng)造出班級的特色。
三、班主任要以身示范。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人�！币虼�，班主任必須以身作則。老師要以身作則，班主任的以身示范是非常重要的，比如，教室的衛(wèi)生，剛開始，在教室看見地上有紙，我就要求學生撿起來，但如果不說，學生卻沒有主動去撿的，沒有一點兒積極主動性。我于是變了策略，以后，我每天來到教室，首先環(huán)視一下，發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來，逐漸的，部分學生也開始彎腰了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地班上越來越多的同學都養(yǎng)成了這種良好的習慣。人們常說：身教勝于言教，榜樣的力量是無盡的，因此，我們班主任必須以身示范，為學生做一個良好的榜樣。
四、培養(yǎng)堅強的班干部集體。有了得力的班委，利于教師組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動。放手讓班委去管理班級有利于發(fā)揮班干部的主動性和責任心。又能調動起學生參與班級活動的積極性。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級管理效益。重視并充分發(fā)揮小組長的作用，組內合作，組間競爭，首先從重點培養(yǎng)小組長做起。
五、不斷學習，提高業(yè)務素養(yǎng)。在我看來教師首先是一個讀書人，要守得住寂寞、浮華。教師多虛心請教同事，多進行教育教學反思，精心設計課堂教學，與同事共同討論課堂教學中出現(xiàn)的問題，積極探索新的教學方法，總結和探索優(yōu)秀的教學方法，堅持專業(yè)理論知識的學習，不斷完成專業(yè)知識構架，加強教育學、心理學、文化背景等知識的學習和教育實踐知識的沉淀，不斷更新教育思想和教育觀念積，提高業(yè)務素養(yǎng)。我經�？匆恍┪簳铈�(zhèn)西等優(yōu)秀班主任的視頻講座。在管理中遇到問題我也經常向翟老師常老師等請教，也不斷的跟同事探討經驗。
六、班主任要協(xié)調好“班主任-各科教師-校長-家長-學生”各方面的關系。以學生為中心，與各科教師密切配合，積極與學生家長溝通。
在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協(xié)調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤�，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯(lián)系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創(chuàng)造一個良好的學習發(fā)展環(huán)境。
總之，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。而班主任工作需要以良好的師德感染學生，以博大的愛心打動學生，以和諧的氛圍凝聚學生，以心靈的溝通轉化學生，以常新的知識帶動學生。小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。我只有在實踐中摸索經驗，在經驗中探索理論，爭取成為一名優(yōu)秀班主任。
自我管理心得6
還記得前不久我班上有兩個女生發(fā)生了矛盾，就在處理這次矛盾的過程中，讓我深有體會，同時也發(fā)現(xiàn)了自己確實在班主任這一塊做得不夠多，做得不夠好，還存在很多缺陷，真的應該好好反思一下。
本來這兩個學生上個學期是一個寢室的，關系非常好，這學期由于寢室調整，就不在一個寢室了，不知什么原因，兩個人的關系逐漸淡了，以至于最后兩個人看對方都不順眼，總覺得對方做什么事情都是在針對她，最后，關系終于破裂了，為了保護學生隱私，我暫且將兩個學生簡記為甲和乙，甲屬于活潑型，在教室里喜歡蹦蹦跳跳，乙呢，其實也屬于這種類型，只不過不像甲那樣瘋狂。
還記得前不久的一個晚上，本來我還在辦公室改作業(yè)，準備晚一點再去查寢，但是，突然接到學生甲的電話：“謝老師，你快點過來，你再不過來，我們就打起來了”，我立刻放下手中的事情，迅速跑到女生寢室，到了寢室，我只看到甲站在寢室外面，我一到寢室什么也沒問，就直接叫躺在床上的乙出來，然后把他們倆叫在一起，準備好好解決這次的矛盾，一開始我就詢問為什么你們關系會變成這個樣子呢?說了很多很多，在解決的過程中，甲說的話比較多，乙沒怎么說話，且兩人都顯得有些“憎恨”對方，最后我根據她們的“片面之詞”，對她們都進行了批評，但是，我當時說的話可能有點偏向甲，當天晚上弄到十一點過都沒有解決，我就讓她們先回寢室休息，明天再說，但是乙不愿意回去，在那里使勁哭，從她的哭聲里面我能夠聽出她的委屈，看到她哭得這么厲害，我內心也非常難過，同時我也意識到一個問題，我在處理的過程中戴了有色眼鏡，以至于不經意中傷害了乙。
第二天早自習，我又讓她們出來，又一次談及昨晚的事，但感覺兩個學生此時的態(tài)度都不端正，有點無所謂的感覺，而且感覺都是我一個人在說話，然后我就采取先單獨和乙交流，準備逐個突破，在與乙交流的過程中，令我非常震撼，也讓我非常吃驚，乙直接對我說了一句話：“我覺得你當老師當得很失敗，你在處理這次矛盾的過程中，沒有向班上其他學生了解情況，在不了解情況的前提下，你直接下了結論”。聽到這些話我感到很震驚，心里面也感覺非常的不快，但更多的還是在反思自己，當時乙和我說了很多很多，把她想說的都完全說出來了，在她說的.時候我感覺自己確實還有很多地方做得不夠好，但是乙愿意跟我說這么多，說明她相信我，這一點我感覺很欣慰，而且我打心眼里感謝她能夠大膽的給我提出這么多建議，如果不是這次的矛盾，如果不是她給我說的這些，到現(xiàn)在我還不知道自己在她們心目中是這么個形象。
這次事件發(fā)生之后，我好好反省了一下，發(fā)現(xiàn)自己作為一個班主任確實還有很多地方做得不足，我自認為是一個非常負責的班主任，我可以這樣說，全校沒有幾個班主任能夠保證他是每晚都去寢室看看，大多數班主任一周去幾天，直接簽到之后就走了，但是，我可以肯定的說，我每晚都會到每一個寢室查看學生的休息情況，雖然每晚都去，但感覺自己還是做得不好，為什么呢?因為給自己的感覺就是每晚都一樣問問人到齊沒有，了解一下學生在寢室的情況，給他們說一下要注意哪些問題，感覺就是例行公事一樣，根本沒有從學生
當中去真正了解班上的一些動態(tài)，所以查寢這一塊確實做得還不夠到位。
這一學期，感覺班上學生非常懶散，班上凝聚力也不強，學生的集體榮譽感也不強，所以這方面也不得不夠好，所以我決定以后多組織班級活動，讓他們感受到這個班集體是溫暖的，讓他們感受到眾人的力量是強大的，只有我們所有學生團結起來才能夠讓班集體更好，更強。
一直以來，我這個人都有點優(yōu)柔寡斷，也可以說太心軟，比如班上制訂了一套班規(guī)，當遇到學生觸犯班上懲罰比較重的事情時，我就感覺不愿意去懲罰學生，因為我非常心疼他們，我這個樣子看起來是對他們很好，對他們很溫柔，殊不知這樣做的背后卻是害了他們。所以以后對于班上學生我一定要嚴格對待，并且要一視同仁，不能夠戴著有色眼鏡來處理事情，只要是班上學生，只要是觸犯了班規(guī)，我都會按照班規(guī)嚴格執(zhí)行，這樣才能夠讓學生心服口服。
班主任工作真的是一門藝術，需要我們每個班主任去努力，去深入學生，多了解學生的思想動態(tài)，當然作為班主任的我們，一定要在以身作則，比如說你要求學生做到什么，那么你肯定也要做到，這樣才能夠讓學生服你，說實在的，班上的這一次矛盾確實讓自己非常頭疼，但我相信這將是我班主任之路的一筆財富，讓我看清了自己，讓我看清了學生，更讓我意識到作為一名班主任，一定要深入到學生中去，了解學生最真實的一面，和他們成為朋友。一直以來，我都是一個不服輸的人，我堅信只要我愿意付出，只要我愿意努力，只要我不
斷汲取經驗，只要我不斷反思自己的班主任工作，只要我公平公正的嚴格對待班上每位學生，我相信我能夠把班主任工作做得更好，我將帶領我的學生們創(chuàng)造他們更美好的未來。
自我管理心得7
自我管理是每個人都應該思考的問題，從xxx年開始我自己一直就在探索這個路，今天我覺得終于可以來總結一下自己的方法。我覺得這個方法來源于幾個出處。
一是《搶在時間前面的七個捷徑》二是《高效能人士七個習慣》三是《卓有成效的管理者》四是《盡管去做》，五是《高效經理人的五項管理》這幾本說都對我的行為起到了一定的指導作用，同時是兩個工具daylipim和飛雪日歷。
以及棲息谷中晨間日記等的一些靈感。經過四年的實踐形成了我的這一套自我管理方式。首先是終極的目標。就是要給自己定個目標，這個是根據李踐的五項管理中的目標來的。然后把目標分為十年、五年、三年、一年的目標。再把一年目標分成季度、月度、周、日，經過這樣的層次能分解，就使目標落地可行。第二就是高效能人士的七個習慣中的角色平衡，你必須讓自己的各個方面平衡，既要保證公司的事業(yè)成功，又要保證自己家庭的平衡。要知道自己想在某個方面達到什么樣的終極目標。這樣在自己每一階段的總結當中設立一個標準的模板，就保證可以每次按著這個角度去思考。再者就是把思考和行動分開的習慣，每天每月每周都要有自己靜下心來思考的時間。
平時就要按著思考的'東西去行動，至于這個行動是不是合理就是要在思考的時候呈現(xiàn)的。進行總結思考。慢慢的不斷完善。我覺得關鍵是要養(yǎng)成一個習慣，讓自己在習慣中工作，這樣只要加強自制力，我相信一定是一個非常好的自我管理者。對自己的時間做好記錄這是《卓有成效的管理者》提到的管理時間的最好方法，要知道你的時間是怎么利用的。然后才能分析�！侗M管去做》告訴你要把腦袋清空。
你知道怎么把腦袋中的事情清空，把他放在一定的地方保證自己忘不了，這是非常重要的。只有這樣，你才能建立好自己的體系。每當想到一件事，總能把他放在相應的地方，我們就會做得更好。
自我管理心得8
因為疫情的襲來，使原來應在教室學習的同學們“躲”在了家中上網課。同學們在屏幕前學著習，老師們在屏幕后教著課。“居家學習”考驗的是一個人的毅力和耐心，在沒有老師的監(jiān)督下學習，有的步步高升，有的一落千丈。在這段時間里，“自我管理”是一件必不可少的能力。能自我管理，學習成績一定不會差。
這幾周的網課，讓我發(fā)覺，其實學習不一定只是上課聽老師講課，下課做作業(yè)這么簡單，還有挺多其他的方式是可以用來學習的，如在課前預習可以上網找資料。不同的方式讓我對于學習有了更多的理解，也是知道要學好，其實方法很多，主要是自己要有想要學習的`一個動力，而不僅僅只是按照老師的要求去做就行了，而是需要自己主動。網課，也是讓我對于自己的學習有了更多地了解。我也是知道，自己想要學習好，要多去嘗試一些方法，找到更加合適自己的，那么就可以收獲更多。
上網課是很考驗我們的“自我管理”能力的，像我們在家里也是有非常多的誘惑，如電視、手機、電腦。沒辦法像在學校里那樣。我也是經過了幾天，才真的控制住自己，讓自己能更加主動的去學習。“居家學習”不像學校那樣課后可以與同學交流，雖然可以手機交流，但還是沒有面對面那么方便。遇到一些難題，首先不是問同學，而是通過自學。如若找不到關鍵，可以問老師，問題就解決了，只是耗費了一些時間。但同時也讓我明白，其實自己多鉆研，很多東西還是可以解決的。而且也是讓我的學習能力有了進一步的提升。
在“自我管理”之中，我也是體會到自己還有很大的潛力可以去挖掘。也要在以后繼續(xù)努力，讓自己更進一步，讓成績越來越好。
自我管理心得9
只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能參與班級管理，讓每個學生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關心集體，關心他人，關心自己，并促進他們獨立自主的發(fā)展。 那么，如何在班級管理中發(fā)揮學生的主體作用呢
一、自我組織
自我組織是班級管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。 1．民主組建班委 班干部競聘上崗，輪流執(zhí)政，規(guī)定任期，盡量充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。 2．自我組織活動 讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會，它能展現(xiàn)出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題范圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以自由組合，推舉組長。準備一段時間后，開展活動方案的評選活動，由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議，選出最佳方案、最佳小組，然后，這個組在組長的組織領導下，進一步細化和完善方案，分工負責，組織同學準備。準備成熟后在組長的主持下開展活動。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上一個新的臺階。
二、自我管理
班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經成為新型班級管理的追求的目標。 為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學鍛煉自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作：（1）增設管理崗位，除了通常的班干管理崗位外，我根據學生的意見設立了更多的管理崗位，如個人衛(wèi)生檢查、各科作業(yè)收發(fā)等等。（2）減少兼職，一人一崗。盡量避免一人多職。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，讓每個人都明確自己負責的崗位職責。 單一的社會角色不利于學生的全面發(fā)展。因此，我實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。
三、自我監(jiān)控：
自我監(jiān)控是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行的情況，目標達成的程度，并以此調整、改進以后的工作。我經常引導學生對照學校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、制訂的公約等，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學習、工作的過程中，而且還根據同學們的.意見制訂了一個自查表，每周星期五下午讓學生對照標準自我檢查。
四、自我總結：
沒有總結就沒有提高。為此，每個人結束原崗位工作時，都要在班會中作出工作總結，談談工作體會。別的同學可以發(fā)表評議，我也會進行表態(tài)，肯定成績，指出不足，為下任同學提供借鑒。除此以外，在學期結束時，我還讓每個小組對任期內的所有工作進行詳細的總結，寫成書面材料。全體同學參加考評，考評時要對照各組的工作計劃，評選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領導人”。凡被評為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領導人”的同學，可增加德育分10分，并給予適當的物質獎勵，“最能干領導人”還有機會競選優(yōu)秀學生干部呢。 總之，在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀，充分挖掘每個學生的創(chuàng)新潛能，促使學生間進行“心理位置互換”，從而減少了學生之間的矛盾，增進了同學間的理解，形成了和諧的同學關系；增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性；培養(yǎng)了學生與現(xiàn)代化社會發(fā)展的相適應的競爭意識、參與意識和協(xié)作創(chuàng)新精神；提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力，也就提高了班級管理的效益！
自我管理心得10
學生自我教育自我管理，這是一個長時間的、反復的、螺旋上升的進程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現(xiàn)將自己的心得體會淺談以下。
一、建立主體教育管理觀。主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在夸大嚴格管理的同時，重視創(chuàng)設***、寬松、民主的教育環(huán)境，重視發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性，通過啟發(fā)、引導受教育者內在的'教育需要，把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行實踐活動的社會主體。建立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服管理學生就是對學生進行管制和壓服的傳統(tǒng)思想，推倒我管觀念，教師要從前臺的操縱轉向后臺的推動，把對學生的管、盯、壓該為教、扶、放，把發(fā)揮學生主體性、能動性作為管理工作的根本。另外一方面，由于過去忽視學生主體性的發(fā)揮，大部份學生習慣于依靠老師的指揮。班級管理者要善于喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，并構成習慣，感到自我教育的樂趣�？傊�，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操縱者轉變成引導者、鼓勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變成主動參與者和能動實踐者。
二、建立新型的師生關系。建立民主和同等的新型師生關系是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關系，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。首先，必須了解學生，不了解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，仔細體察，全面、深入、細致地了解學生的內心世界，才能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的知其心，然后能救其失也。其次，教師要尊重學生的人格。譏諷、諷刺、欺侮學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是疏忽學生人格的典型表現(xiàn)，也是教師本身素質低劣的反映。創(chuàng)設民主同等的師生關系，要請教師尊重學生，信任每位學生，特別要以一顆真摯的愛心去對待那些落后生，學生在與老師和同學交往中體驗到同等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友誼，同時遭到鼓勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就可以構成積極的人生態(tài)度和情感體驗，從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行為和學業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個對學生品行漠不關心、任其自然的老師，只是一個不負責任的老師，也能夠說是教師的失職行為。所以，在班級管理中，了解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯(lián)系、不可分割的三個環(huán)節(jié)，了解是條件，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。
三、依法完善學生主體參與的管理機制。學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班干部和同學共同負責班級每項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定，民主集中。一個班級的管理首先要有一個公道的管理制度，即班規(guī)。假如班規(guī)由老師制定，同學們只是被動接受，就輕易產生消極心理和抵制情緒。為了同學們的主體參與意識，我出了假設我是班長一文要學生去完成，從而了解到同學們的一些基本想法，初定班級管理制度，并通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和假想。經過大多數同學的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、展開活動的計劃等大事，都要先搜集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來后，最后再按章依法實施。這一做法鍥而不舍，使同學們逐漸構成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的進程，既是學生主體參與的一個進程，又是學生依法進行自我教育的一個進程，班規(guī)體現(xiàn)了***，故意違反的人自然減少。
自我管理心得11
人生有兩出悲劇，一出是萬念俱灰，另一出是躊躇滿志——蕭伯納
看過幾本關于自我管理的書，對此領悟的基本是言之有理行之無效的東西。我想可能是來自于生活壓力帶來的一種緊迫感驅使自己去鉆研這些東西的，因為沒法去直接應對這些未來的危機，躲在學校只能是隨便找?guī)妆緯漯嚵�。大部分此類書籍都是站在某個特定的角度來展開某種理念，比如情緒管理，時間管理，目標管理等等的�；蛘卟怀上到y(tǒng)直接分散的講些至理名言什么的，比如卡耐基成功學。
面對這種情況的時候，讓我想起了自己學習吉他的經歷。一個初學者面臨的往往也是海量的練習方法，各式的價值觀什么的，每種方法和價值觀都可以充分證明使用他們可以達到理想的水平。在激進的情緒作用下，讓我很快的投入到了這些方法和教程的學習。不過，最后不得不承認真正的收效甚微。
一項藝術的習得最好辦法是找個水平比自己高的師傅言傳身教，然后不斷的練習，提高到另一個境界后再尋找水平更高的師傅。在這門藝術上面顯得困難重重，誰都知道三人行必有我?guī)�，可是實踐起來往往不是這么回事，因為這門藝術缺乏評價標準。雖說一個富有成就的人一般來說都是高效的人，但是很難去把他的天賦直接分開。另外一個水平高的人也不乏是處在了順境而已顯得水平高。更有甚者，一個人的水平高低在短時間又是很難看出來的。
不管怎么樣，我還是下意識的觀察了周圍的人在處理各項事務的各種方式。我發(fā)現(xiàn)他們的行為方式與年齡段有著某種必然的聯(lián)系，很多人會把其歸結為個人的成長，就好比是這樣的，經過這些事情后，我成長了很多，我變得更成熟了，它給我?guī)硎裁词裁�。我不這么看，這好比是為了長大而長大一樣。相反的是，我以為每個年齡段都會有著某個固定的命題，比如求學工作結婚生子什么的，就像以前我跟同學講的，當我們離開學校面臨的不再是眼前這么煩躁的事情了，它只有兩個字，就是發(fā)財——我們在不知不覺之中受著這樣的生存使命驅使著。這就好比我對凱子說你做這件事或不做這件事，它的`理由是你以為的這樣那樣的，實際上在我看來你根本沒明白——那不過是你以為的。有趣的是，他可以相反的來嘲笑我把想法飄到了天邊了。叔本華說，只有掙脫了生命意志的人，才可能會在文明史上綻放光芒。而所謂的生命意志，在我們凡人生活里卻是被默認和預設好的真理。
回到眼前，我想我的處境是有點尷尬的，就是在我看來自己不屬于某個固定的類，也許曾經短暫的屬于某個類，最后被無情的拋棄了。既不是搞專門學術的，也不是專門讀書的，更不是工作的。周圍的人也都在進行著各種的探索，那我要怎么去判斷別人哪點好哪點不好呢?那樣我也來學習呢。
先拋開這個太過繁雜的難題，自我管理應該說是很簡單的，記好自己的時間去處，然后根除明顯浪費時間的事務，再通過對愿景一步步的清晰而一步步的縮減無效的時間，并且分配出分塊的時間去有效的完成每件事情，這之間唯一需要不斷練習的不過是自律和執(zhí)行力而已。
所有自我管理書籍不過是預設好一項愿景，然后分析出看起來極其明智建議�？突鶗f我們要成功，我們要發(fā)財，所以要這樣這樣。情緒管理會說人的情緒有這樣幾個層次，把他管理好發(fā)揮出積極力量，我們就成功了，因為情商決定了你成功。時間管理會說時間是人的唯一稀缺資源，要經濟的使用他，使用好時間你就成功了。
在這件事情上面，也讓我認同了當代一位哲學家說的話，當下的人天天在談管理管理的，而實際上，管理本身是件簡單而淺顯的事物而已，跟本就不存在啥難以領會而深奧的道理，人們談的不過是對當權者的崇拜罷了。甚至在被分化出屌絲高富帥這樣的名詞背后，大家都會說你個屌絲就知道學技術，人家高富帥學的是管理——在我看來，這不過又是一句階級分化后愚弄大眾的衍生物而已了。在中國緊缺專業(yè)管理人才的情況下，往往都是業(yè)務能手或是正好合適的人推上管理位置，而不管這個社會怎么的不行，它卻是明擺的在高效運作著，GDP一路飆升。
弄明白了自我管理本身，再回到如何去判斷各種探索的價值。有人去兼職，有人努力學習，有人熱烈的搞科研，還有一部分得過且過云云。著名管理學家德魯克在自傳《旁觀者》中，他說：只有偏執(zhí)狂才能成就大事，其他的人，就像我一樣，或許生活多姿多彩，卻白白浪費青春。像我們有著很多興趣而沒有單一使命的人，一定會失敗，而對這個世界一點影響力也沒有。
我想連大師都說他浪費了將近一個世紀的青春，那我們不過是不存在而已了。不過，用創(chuàng)造力這個詞也許可以撥開這層迷霧，他眼中的大事都是那些改變世界的創(chuàng)造。他卻自認沒有半點引領世界的創(chuàng)造，不過是協(xié)調著組織與社會生態(tài)環(huán)境的一個旁觀者而已。
所以把視角縮小到我這樣連旁觀者都不是的一個普通人，可能砸個500w我就滿足了。還要去管什么使命，影響力的。當前我所關心的是如何通過六級考試，如何作完畢業(yè)設計，如何提高自己的自律能力而已，與去從事某項事業(yè)，或者是掙錢發(fā)大財是沒啥關系的。
也就是說，假如一直這樣下去，我是注定失敗的。到了明年，我該關注如何畢業(yè)，如何找工作。到了后年，我該關注如何討好上司，如何娶老婆。一直這樣延續(xù)下去，我的興趣不過是隨著多數人的興趣轉移著，到最后一事無成。想到這種不如人意的結果，我給別人說你根本就不知道你為什么這么做，明顯得來的是嘲笑，因為這就是真理!——問為什么的人不過是2b或者閑的人而已。
愿景與行動是一項永遠的矛盾，這是我所認為的自我管理更為深層的一件事實。我們關注某件事情就會對這件事情采取行動——有趣的是，我們卻經常忘記或者不承認我們是為了這個目的。因為一旦先前預設或者不明不白就投入進去的事情的愿景一旦被摧毀，人就被自我異化而錯亂了。在錯亂的情況下是不可能產生實際的成效的，事情不會被向前推進了，因為沒有了方向，只會被深深的焦慮包圍著，或者是得過且過——另一種說法是享受生活，甚至是放縱。
所以，真正主導生活的愿景是不容得隨意破壞的，一旦破壞就亂了，亂了之后，人就被置于一種危險而不被保護的境地。在生活中，我們所說的成熟不過是適應社會而不用再做改變的人，很容易被人理解成為了適應社會而變得圓滑——因為沖破社會賦予的愿景后得到就是危險的境地，不得不自己給自己賦予使命。在平凡的生活中，這之間并沒啥多大沖突，只是在我看來，像管理和屌絲高富帥這樣的彌天大謊一樣，被耍的是屌絲們。因為社會并非對我們有多大傷害的威力，何來適應?就好比一位成功人士講述著他曾經是屌絲的辛酸歷史，我是怎么怎么被人欺負是怎么怎么失敗，社會壓著我喘不過氣，老婆跑了孩子丟了。所有的這一切是讓人缺了條腿還是少了條胳膊或者又是如何沒法活下去了呢?
以我看來，成熟是一種反叛，是人主動尋找，并為自己賦予使命的過程。有些人生來就注定了是某個人，然后偏執(zhí)的一直走了下去，最后改變了世界。因為他們的天賦太明顯了，他們除了會干這個就沒別的生活的可能了——所有這些天才們一出生就成熟了，或許這樣看來，他們的生命多少是有些單調的。而像我這樣到了20幾歲還沒有確定的職業(yè)或是某項專業(yè)的人，是注定與流星般的天才或是大人物毫無關系的。不過也不妨礙對成熟的探索，似乎看起來這更有趣一些。
自我管理心得12
在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任為全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座.謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗.在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮.因為講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際范例,令我耳目一新.另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗.
這次學習對我來說,不僅是業(yè)務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的'蕩滌.使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業(yè)化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術性和實效性.其中許校的講座令我收獲頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責任重大.給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思.
閑話,指沒有用的話和有害的話.沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話.有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結,他在背地里傳閑話,搬弄是非,背后說人家短處,即使無意,也有害.控制閑話,減少閑話,以至于消滅閑話,真應該從小學生抓起,愿我們的下一代人不要生活在我們這么多的閑話中.
閑事是指無用的事或有害的事.閑思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害.
引導學生控制"三閑",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區(qū)別開來.
最有效的方法,便是盡可能多地做實事.明確做什么事,做幾件,用多長時間做一件事情.心情不好時,做喜歡的,難度小的事.實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閑"便不容易侵擾了.
自我救治、自己控制、自愿組合,在班級日常的管理和平時自我行為中充分體現(xiàn),如:尊重學生,并相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮.而這種影響卻使一生一世的.平時用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西,而不是因一時的沖動,因意氣而辦錯事,干傻事.并努力在觀察學習中,使自己成為真善美的化身.當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!
自我管理心得13
本學期來本人努力做好班主任工作，為班級服務，為同學服務，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，全力落實學校的各項規(guī)章制度，積極帶領2計算機
班的同學們較好地完成了學校下達的各項管理目標和學習任務，取得了可喜的成績。
一、做深入細致工作，提高新學期學生入學鞏固率
在上學期放假之前，我就聽到一些傳言，說有部分同學秋季開學不來學校了。根據以往的經驗，我預計第三學期流失率在5%—__年同期最高水平。
二、抓干部隊伍建設，確保新學期班風轉變，同學進步
新學期伊始，我做得第一件事就是調整充實班級干部隊伍，進行分工，發(fā)揮班干部的帶頭作用，很快使班風有了較大的改變。同學們的精神面貌都為之一新，比以前明事理，懂禮貌了。有的同學過去比較散漫，不會關心他人。新學期來，尊敬老師，幫助同學，主動幫助
3會計班的同學搬水上樓，不圖名利；有的同學拾金不昧，主動交作班費。我對于同學們出現(xiàn)的可喜變化及時在班上進行表揚，傳播正能量。
在學校為xx級xxx同學捐款活動中，同學們十分踴躍，大愛無疆，你十元，我二十元，你五十元，我一百元，在這次捐款活動中，所捐額度名列全校第一，受到學校領導的表揚和肯定。
在學校舉辦的校運會上，同學們積極參加，奮力拼搏，表現(xiàn)出90后的精神風貌。入場式上，no。造型很有霸氣！“青春無極限，秀出我自己，
2計一，最最nb”的口號氣沖云霄。本班近70%的同學參賽，展現(xiàn)青春，超越自我，其余同學吶喊助威，樂于服務。
學習上，同學們也比以前有進步了，學習氣氛濃了，課堂的紀律比以前好了許多，科任老師給出了贊許的評價。
三、抓行為習慣養(yǎng)成教育，激勵學生勵志盼早日成材
本學期來，我開展多種形式的班會活動，配合學校加強同學們的思想信念、行為習慣方面的教育�！�6s”教育，幾位同學舉著“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”的牌子，其余同學詮釋含義，老師講解企業(yè)要求，使同學們更講究衛(wèi)生，學會清掃，注意安全，提升了素養(yǎng)。
這次有3位男、女同學響應學校號召，報名并堅持在工廠參加社會實踐活動，家長也給予了積極支持。他們有的'從來沒有去過工廠打工，能夠有這樣的行動本身就說明了我們的同學通過教育是可以改變的，是有志向的，經過鍛煉是可以早日成材的。在校學生認真學習，報考技能等級證，提升自己。
本學期來，我踐行“把人當人、把事當事、用心做事”的理念，真心關心同學們，經常到學生宿舍了解他們，為他們做好服務。學生生病了陪他們看醫(yī)生；學生沒有校服，親自找舊校服并洗干凈給他們；有的同學犯錯誤了，嚴厲批評后又給予關心安撫，使他們虛心接受改正錯誤；同學間鬧矛盾了，說服調解，化解矛盾，達到新的團結。
總之，做了些本職工作，還存在不足，離學校要求還有很大的差距。決心在今后的工作中，更加勤奮努力，更加熱情為同學服務，為中職教育貢獻自己的一份力量。
自我管理心得14
班主任管理班級的最終目的 ，是讓學生自己會管理自己 ，自己會管理班級。達到人人管自己，個個管班級；每個學生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成 。
一、教師率先垂范 給學生起榜樣作用
有位教育家說得好 ：“ 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行�！弊鳛橐粋�班主任，與學生融合在一個班集體內。首先就應該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學生效仿的對象 。對班級學生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學生，有句名言說得好：“學高為師，德高為范。”培養(yǎng)學生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應該先在學生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學后，值周學生到教室來找我，說二一八班的兩個學生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調查，就當著全班同學的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經過調查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學生，傷害了學生的自尊心。這是我的錯，我應該向她道歉，而且應該是當著學生的面進行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎麼能要求學生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習，我在全班學生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學們看在眼里，記在心上，以后每當學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。
另一方面，對于犯嚴重錯誤的同學，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認識，自我反省來認識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經過調查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經核實錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學生來說，數目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認錯。果然，他父親第二天來到了學校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當著全體同學的面向丟錢和物的同學道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級學生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認的，而且改得很快。這樣學生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。
二、賞識學生，培養(yǎng)學生自我管理能力
1、讓學生在賞識中反省、完善自我
學生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。
抓住學生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進行總結。在總結中表揚好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔其它事物做好的學生，進行賞識。例如：本班有四名女生負責女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經很令你滿意了。在班會上再度表揚她們，這時，她們已經把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。
2、讓小干部在賞識中提高管理能力
一個班級的'管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學生的益友。接一個新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結果，老師不在的時候常常出問題。一次，學校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結束時，我老遠聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經過調查，是一個男生嫌她、不服管。我一進屋，她就嚷著不干了。借此機會我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點點頭，向她投去了信任的目光。從此，她認真負起了責任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。
3、在賞識中 讓學生互相監(jiān)督 共同管理
有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學的努力形成的。它需要全體學生齊抓共管才能達到。這就需要提高全體學生的自我管理能力。
記得剛接這個班級，整體習慣養(yǎng)成特別差。上課小動作特別多，自習課上，教師不在的時候，多數在講話，或者在玩耍。為了讓學生自己管理好自己，我把自習時間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強的學生，賞識他們良好的品行，進行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學生更好，后進的學生正在迎頭趕上。學生自我管理能力在不斷提高。一個互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。
當然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應該從班級管理的各個角度去培養(yǎng)，使全體學生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應手。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進自我教育，自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養(yǎng)學生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。
自我管理是指受教育者在自我意識的基礎上為了形成良好的行為而自覺進行思想轉化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評價能力是基礎，自我體驗能力又能強化自我評價，促進自我評價能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗能力的發(fā)展。
三、在中學階段應如何培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？
1、激發(fā)學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學生自身的內在要求。因此，創(chuàng)設優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學生的自我管理動機，供護其自我管理愿望，顯然是非常重要的。
班主任應努力建設一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內部營造一種和諧、協(xié)調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度不能使一個學生感到被冷落，鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值，并進一步提供機會使其表現(xiàn)自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上現(xiàn)逐步引導學生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的戰(zhàn)略轉移和全面擴大. 鑒于中學生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復班主任應及對鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的愿望。
2、教會學生正確自我評價獲得客觀自我體驗
自我管理是在自我評價的基礎上實現(xiàn)的。準確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當，直接影響自我管理的效果。中學生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當大.一些.學生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發(fā)展。比如說，有的學生僅僅因為一點小事或一點挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導致對生活和學習失去信心。認為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學生過高地估計了自己，經常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強得多，這樣的學生很容易使自己脫離集體、脫離同學；逐漸形成盛氣凌人．無端自負以及利己主義等不良品質。
因此，班主任應充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學生科學地自我評價
在某一特定階段或學期結束時，發(fā)動全班同學討論評價班集體。然后讓學生對照班級目標、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學生自我評價的整體性和動態(tài)性要學生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學習、能力、思想、態(tài)度、情感、習慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強調相對評價，又要重視個人評價。
勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產生正確的情緒感染，進行合理的自我調控。
3、幫助學生自我控制，實現(xiàn)自我塑造
學校的教育只有最終轉變?yōu)閷W生的內在要求轉化為學生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關鍵是每個學生的內心建立起道德與行為的“法院”，自我認識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進而實現(xiàn)自我塑造。
四、班主任可通過以下方法促進學生自我控制
l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細心觀席，平等相待，情理相濟，建立起融洽的師生關系。師生間良好的情感效流會很快感化學生促使他自我改造。
2．環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責．自我修正而不是自認劣等，游離子集體之外甚至破壞集體
3、強化意志�？蓜�(chuàng)設特定的困難情境有意識給特定的學生一個特定的實踐機會�！皠谄浣罟恰�，“苦其心志”。從中加以必要的引導和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。
4、目標激勵�？梢龑W生樹立適宜的奮斗目標，制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造．幫助學生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.
眾所周知，培養(yǎng)學生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學生特點，依靠良好的班級環(huán)境。并綜教育學、心理學等手段；激發(fā)學生需求進步的愿望，是培養(yǎng)學生．自我管理能力的基本策略和方法。
自我管理心得15
我經常說相比與人相處，我更擅長獨處。這話對也不對。對的是說我確實和很多人都相處不好。不對的有兩點：一是這種相處不好，很大原因是我不想去相處，而不是不擅長相處;二是我不是擅長獨處，而是更喜歡獨處。
擅長和喜歡從來都是兩碼事。
也有點與人相處的技巧，但不大愿意花精力在這上面;我更愿意獨處，但我并不擅長獨處。我有過大把獨處的時光，論理，我應該總結出一些經驗了。其實不然，現(xiàn)在，獨處，依然是一個很大的問題。
我現(xiàn)在要求自己一個人的時候，要早起，洗漱，打掃衛(wèi)生，坐有個坐樣，站有個站樣。寫字的時候好好寫字，看書的`時候好好看書，朗讀的時候好好朗讀。我刻意讓手機離我遠點，刻意把學習的地方和休息的地方區(qū)分開。
為什么?因為人太容易受影響了，尤其是一個人的時候。人容易變得懶散，墮落，渾渾噩噩，心猿意馬�？措娨暎⒍巫�，聊天，一晃一天就過去了。這是非�？膳碌氖虑�。
我要和自己的懶惰、浮躁、心緒不寧做斗爭，讓自己安靜下來，想點事情，做點事情。
做得最多的事情，是抄書。抄經書。一段一段抄，一段一段摳。很多文段還是只知道字面意思，不理解背后的邏輯。我們讀書讀得大意，好多經典就在我們身邊，我們自以為搞懂了，其實一知半解。懂和不懂，天壤之別。譬如一本《大學》，以前我自以為讀懂了，現(xiàn)在再看，好像一點都不懂。字都認識，什么意思，拿不準了。
經書讀得最多的，還是《圓覺經》。每每讀來，都給我莫大的震撼。
有時候會一個人出門走路，不規(guī)劃路程，瞎走，走到哪算哪，走累了就騎摩拜單車回來，沒累就再走走。走的時候會沉思，想很多事情。這也是我獨處的方式之一。
人要管得住自己。一個人一旦學會了獨處，這世界就沒什么可怕的事情了。我們和這世界相處得累，病根不在相處上，在于不知道如何獨處上。
我現(xiàn)在又給自己下了一道課題：在獨處的時候更好地管好自己。我對自己獨處的狀態(tài)并不滿意。有時候想，為什么一定要守規(guī)矩?我是在效仿古人還是在真實地面對自己。答案是古人當然給了我一些啟示，但仔細深究，人本來就該管好自己。
你一個人的時候，當然不是為了做個樣子給誰看的。你自己肯定也清楚，一個人的時候，管得好自己和管不好自己，精神狀態(tài)肯定是不一樣的。
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