開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多�，F(xiàn)就這次的培訓活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

　　一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

　　新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”�；�本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。

　　二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。

　　自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的`內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。

　　三、健全新的評價機制。

　　不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

　　總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得4

　　最近，我又認真的學習了一遍《數(shù)學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務(wù)，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。

　　一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

　　生活即數(shù)學。《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學�！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　二、教師必須改變過去的教學模式

　　以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學；引導(dǎo)學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律�？傊�，要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

　　三、教師必須改變舊的評價體系

　　以往的應(yīng)試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的`評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價，強調(diào)對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

　　四、轉(zhuǎn)變教學方法

　　1、注意創(chuàng)設(shè)教學情境。

　　2、注意知識探究過程。

　　3、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學。

　　4、注意在教學中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學生參與。

　　5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當盡量與生活聯(lián)系起來。

　　6、評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。

　　我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導(dǎo)學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　就“數(shù)學教學應(yīng)關(guān)注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

　　葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應(yīng)該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得5

　　《數(shù)學課程標準（20xx）》提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　一、將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習經(jīng)驗。

　　在實際的教學活動中，我們應(yīng)該充分挖掘小學數(shù)學教學內(nèi)容中的實用性，從生活的角度加強對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生能夠?qū)⑸�活�?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習經(jīng)驗。如在學習“租船問題”時，很多學生很難較好的理解為什么車的座位應(yīng)該比人多，但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發(fā)，讓學生在生活情景模式中去考慮這個問題，那么學生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”，那么學生便會提出車座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級人數(shù)這一問題，并能夠在車座空位較多的`時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學生的理解能力較差問題，更好的幫助學生加強對“租船問題”的理解，促進學生考慮問題能力的更好發(fā)展。與此同時學生也會受到啟發(fā)，在未來的學習發(fā)展活動中也會更加的嚴謹，考慮問題時也會更加的注意細節(jié)，進而能夠更好的提升學生的數(shù)學思維能力。

　　類似的例子還有很多，比如“估算”、“認識鐘表”，“年月日”的知識，以及各種平面、立體圖形的認識，學生在學習數(shù)學之前的思維并非一張白紙，他們有很多生活經(jīng)驗，我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習，從而提升“用數(shù)學的眼光觀察世界”的能力。

　　二、將單獨的知識點轉(zhuǎn)化為“知識串”。

　　小學階段的數(shù)學知識點比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學觀念更注重學生的數(shù)學考試成績，總是將各個知識點一個個的加以落實，并輔以強化訓練，這一切都是為了“考試分數(shù)”，所以學生學得很有壓力，更不用說在數(shù)學中獲得綜合素養(yǎng)了。學習新課標之后，我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念，并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念，如結(jié)合科學化的教學觀念實現(xiàn)學生的數(shù)學能力的綜合發(fā)展。

　　我們部分教師在平時的教學中不重視知識之間的前后聯(lián)系，也不注重學生的學習感受，無法結(jié)合學生的學習發(fā)展特點、遵循知識的認知規(guī)律較好的設(shè)計數(shù)學教學活動，使得學生的學習理解速度很慢，學習效率差。如教學“分數(shù)”部分知識點時，覺得這部分知識不難，因而在教學的過程中往往只講表面現(xiàn)象，而對與分數(shù)的本質(zhì)、分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分數(shù)運算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫，學生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學習問題，慢慢在學習過程中就會出現(xiàn)畏難心理，逐漸對學習失去興趣，數(shù)學素養(yǎng)也不會得到提升。

　　三、把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

　　新課標指出：“學生的學習是一個主動的過程。”所謂主動學習是指在學習過程中，學生在學習時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性，是從事學習活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學中我們要給予學生更多的思考空間，讓學生通過觀察、猜測、推導(dǎo)、計算、驗證等方法更好的理解數(shù)學問題，提升學生的數(shù)學學習積極性。

　　預(yù)習就是一個變“我要學”的好方法：學生通過預(yù)習明確學習內(nèi)容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學生在預(yù)習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預(yù)習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預(yù)習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。

　　其次，就是要在教學過程進行的“探究”學習也是“我要學”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應(yīng)讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得6

　　作為中青年教師，我的職業(yè)生涯似乎進入了瓶頸階段，我深感自己的本領(lǐng)恐慌。這為期半個月的培訓學習，我實在是來補精神之鈣的。從李星云教授的“數(shù)學生活化”，再到李如密教授的課堂教學藝術(shù)；從程晉寬的“核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展”，再到邱莉教授的“初中生數(shù)學學習心理及教育對策”，場場報告都是精彩絕倫，深覺受益匪淺。其中我反思比較多的是南京市教研員王紅兵老師所講的《初中數(shù)學評價與教學》、復(fù)旦大學張學新教授介紹的“對分課堂”，以及南京市新城初中怡康街分校葉旭山老師的《基于三個理解的教學實踐》。這三位老師的報告分享了兩個不同方面的問題，恰是我當前正需要的。我把它概括為：一是教師專業(yè)發(fā)展研修，二是教學評價與教學。

　　一、教師專業(yè)發(fā)展與研修

　　曾經(jīng)看到一個視頻。視頻中的男子很沮喪，因為他回顧去年做的決定，感到日復(fù)一日自己沒有發(fā)生任何變化，還是原來的自己，計劃好的事情沒有去做，有著和過去同樣的煩惱。他的導(dǎo)師問他“你知道巨竹多久才能長得像樓一樣高嗎？第一年竹苗得到了充分的灌溉和養(yǎng)分，然而沒有任何成果，又一年的灌溉和養(yǎng)分，又一年，直到第五年，竹子突然一飛沖天，在短短六周內(nèi)長了90尺�！本拗癫⒉皇橇�周長成的，而是五年內(nèi)日復(fù)一日不斷的積累。

　　人生的每一步都會產(chǎn)生影響力，你或許不會馬上看到改變，但增長正在發(fā)生，這終將是由量變引起質(zhì)變的一個過程。我感覺自己就像那個人，缺乏學習的決心和動力，往往有些想法卻又不能付諸實際行動。工作中沒有具體的努力計劃，也缺乏對未來的信心。葉旭山老師報告中一個個案例向大家充分展示了他平時在生活中對數(shù)學的思考，更是見證了一個教育工作者孜孜以求的鉆研精神和對數(shù)學發(fā)自心底的深愛。他研究史寧中教授的著作，把書放在床頭，把重要的內(nèi)容或者看不懂的部分進行勾畫，工作中不斷地思考琢磨；他讀一些雜志上的文章時專門打印下來裝訂成冊，經(jīng)常與教學中的案例進行比對、回味、研究、總結(jié)……這些學習的方法讓我深感震撼，也深覺無地自容。都說教師要給學生一碗水，自己就得有一桶水。而一個不學習的教師就是在赤**地誤人子弟。當你在課堂上津津有味地唱著獨角戲的時候，你應(yīng)該反思了！多理解學生、鼓勵學生、調(diào)動學生，切實了解他們需要什么；多學習專業(yè)知識，教學方法，先進理念，給自己工作充好電；多研究教材，挖掘教材中深層次的內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用教材，課堂教學中充分地詮釋教材，真正引發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而提高他們解決問題的能力，做一位合格的數(shù)學老師。

　　每個學生，心靈深處都有一架琴弦，我們要做那個演奏者，點燃學生、撥動學生內(nèi)心的那根琴弦，彈奏出最美最和諧的音符。在優(yōu)美動聽的樂曲中，我們發(fā)展了自己，也愉悅了自己。

　　二、教學評價與教學

　　我們都知道教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。

　　1、課堂練習和課后檢測命題的準備。

　　我們教學過程中，每天備課都少不了要準備一些課堂上需要的練習，階段訓練中也少不了要出題，這是作為教師必備的基本功。那么這些題目的產(chǎn)生又要以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目的。王紅兵老師著重為我們闡述了命題的三個原則——真、善、美�！罢妗笔菙�(shù)學最本真的味道，題目首先應(yīng)該來源于生活，真實簡單。教學中讓學生體會到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學的思維分析世界。題目還要對學生充滿善意，不能挖坑。我們的目的是了解學生的學情而并非故意為難，因而選題上要以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，追求創(chuàng)新但不一味地求難求偏求怪，這是“善”。每一次題目的設(shè)置都應(yīng)該精益求精，比如文字的推敲、語言精準的表達，比如圖形的準確規(guī)范，比如解決問題的方法多樣，比如知識點的全覆蓋。力求發(fā)散學生思維，便于照顧不同層面的孩子，這是命題的.第三個原則——美。數(shù)學的美要讓學生在學習過程中逐步感悟，他的對稱美、符號美、語言的簡潔美，規(guī)范美；數(shù)學思想的精準，數(shù)學方法的靈活多樣，數(shù)學推理的嚴謹?shù)鹊葻o不體現(xiàn)著數(shù)學的美，無不深深吸引著每一個做數(shù)學的人。

　　2、課堂教學的高效

　　作為一線教師，課堂是我們的主陣地，課堂教學是傳授知識的重要方式。多年來，所有的教師基于課堂效率的提高前仆后繼地進行課程改革，出現(xiàn)了很多的教學模式。這些模式不外乎自主課堂和探究式課堂兩種。自主課堂調(diào)動了學生的積極性，但學生的參與度還不夠，學生討論僅限于解決淺顯簡單的問題；探究性學習的過程中，學生缺乏思維的條理，系統(tǒng)性不強，對問題的探究停留在表面、淺層，學習效率不高，不能真正引發(fā)學生的探究。無論這兩種方式的哪一種，都基本延續(xù)了過去傳統(tǒng)課堂的“老師講什么，學生學什么；老師怎么講，學生怎么學”，而缺失了溝通、合作、批判、創(chuàng)新。

　　當前我們致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)直接指向創(chuàng)新。張學新教授的“對分課堂”就是在這樣的情況之下應(yīng)運而生了。

　　“對分課堂”，恰恰結(jié)合了自主課堂和探究式課堂兩種模式的優(yōu)點，取“中庸之道”�！皩Ψ终n堂”形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生進行討論，實質(zhì)上在講授和討論之間引入一個心理學的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學生對講授內(nèi)容進行吸收之后，有備而來參與討論，通過對講授與討論的有機整合，實現(xiàn)了“教法”與“學法”的對立統(tǒng)一。每個生命都有自己的意志，讓一個生命的意志得到表達是對該生命存在的承認，是對生命最基本的尊重。對分課堂模式下，孩子們得到了最基本的話語權(quán)，最深層次的思考，限度的質(zhì)疑和創(chuàng)新。它徹底突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通與合作能力在日常教學的每一節(jié)課上得到貫徹落實。

　　對分課堂共有四個環(huán)節(jié)：精講留白（充分而不過分的引導(dǎo)獨學）、獨立思考（個人理解，形成成果）、討論（小組化，解決低層次問題，凝練高層次問題）、對話（教師答疑，解決高層次問題）。

　　我現(xiàn)在迫不及待地想要嘗試一下這種新的教學模式，希望在課堂教學方面有所突破，能有一定的再成長。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得7

　　新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題�！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導(dǎo)的目標之一。那么，如何讓學生喜歡數(shù)學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：

　　一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學

　　小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。學生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學課堂會逐漸的'建立起學生對數(shù)學的興趣。

　　二、讓學生體驗成功的數(shù)學。

　　成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，要承認學生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

　　三、讓學生在多元化的評價中體驗成功。

　　《新課標》指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫助學生樹立起學好數(shù)學的信心。

　　人常說“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得8

　　聽完了史寧中教授對于20xx版數(shù)學課程標準的解讀，我對于小學數(shù)學課程有了更系統(tǒng)、更深刻的理解。

　　從我們教育改革的大背景來看，目前我國的教育更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)過程學生親身經(jīng)歷和獲得經(jīng)驗。同時提出數(shù)學的三大基本思想，分別是抽象推理和模型。培養(yǎng)小學生的.數(shù)學核心素養(yǎng)已成為數(shù)學活動的根本目標，可以說核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。所以這就要求我們在日常教學活動中要密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓其在研究問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。史寧中教授強調(diào)此次課標所有學科的兩個共同點：一是要落實“立德樹人”的根本任務(wù)，二是要實現(xiàn)“學科融合”的教育要求。所以我認為在新課改的背景下，我們需要通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不僅僅是依靠單純地灌輸理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念，為小學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也就是要讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

　　新課標的發(fā)布無疑是對我們一線教師提出了更高的要求，所以我們更應(yīng)該要不斷學習，努力提升自我，做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，讓課堂實現(xiàn)有效教學，讓學生實現(xiàn)有效學習。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得9

　　20xx年5月10號由博興教研室組織到興福中學聆聽了兩節(jié)課，一節(jié)是試卷講評課，一節(jié)是專題復(fù)習課。這兩節(jié)課均是九年級的課。這兩節(jié)課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實。給人感覺如沐春風，別有一番滋味。用有些老師的話說這是兩節(jié)原生態(tài)的課�，F(xiàn)結(jié)合所聽內(nèi)容，談一點自己的粗淺認識。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以題理知

　　“問題是數(shù)學的心臟”。所聽的兩節(jié)課雖說不是同一課型，但是都有一個共同的特點：都是以問題為背景，回憶知識點或是通過閱讀提煉解題方法，這樣使整個數(shù)學復(fù)習課堂更具有目的性、合理性。

　　興福中學韓翠華老師的課是一節(jié)試卷講評課，她首先借助多媒體把全班學生的各題得分情況作了一個統(tǒng)計圖，讓學生系統(tǒng)地了解考試得分情況。然后分類講解出錯率較高的題目。她在這一節(jié)中重點講的是函數(shù)問題。在讓學生改錯的同時，引導(dǎo)學生回憶——交流——梳理知識，及時幫助學生查缺補漏，修正學生的不明之處，使學生在知識提煉的過程中再次加深對知識的理解，使數(shù)學復(fù)習課更科學合理。實際上這種試卷講評模式同樣適用于基礎(chǔ)年級。

　　實驗中學韓冰老師講的是一節(jié)專題復(fù)習課，這節(jié)課的亮點之一是設(shè)置的引例問題很新穎，給本來感覺枯燥乏味的數(shù)學復(fù)習課增添了一抹活潑亮麗的色彩。

　　二、變式訓練，學以致用

　　無論在新授課，還是在復(fù)習課中，變式訓練對于學生全面理解和把握數(shù)學知識是不可或缺的一條途徑。這在韓翠華老師的課中體現(xiàn)的比較突出。在聽課的過程中我們也能感受到通過變式，由易到難，逐步變化，開闊了學生的知識面，拓展了學生的思維。在這里不再列舉題目。

　　三、突出思想，化歸成規(guī)

　　兩位教師都比較注重從解題中歸納思想方法。在復(fù)習過程中，不光講評解題時候的'注意點，還注重引導(dǎo)學生思考如何做？用什么方法做？這一類問題怎么做？化歸成規(guī)，讓學生經(jīng)歷一次從外到內(nèi)的洗禮，發(fā)現(xiàn)題目深層次的本質(zhì)內(nèi)涵，有利于學生在以后的學習過程中總結(jié)提煉。

　　一點不成熟的看法：第一個韓老師在處理有些問題時，復(fù)習知識點不夠透徹。如復(fù)習二次函數(shù)的頂點坐標時，可以加幾個練習題鞏固一下。第二個韓老師的課，節(jié)奏較慢，容量較小。

　　以上是我的一點拙見，請各位同仁批評指正。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得10

　　新課標的實施，對于每一位老師來說，都是一個新的起點，需要我們?nèi)蘸笞屑汅w會，并且積極投入其中。

　　本次新課標新增了尺規(guī)作圖的`知識點，尺規(guī)作圖其實一直是學生的弱項。以前，我們要求學生學會5種基本尺規(guī)作圖，但在中考指揮棒下，似乎我們只強調(diào)了“角平分線”和“中垂線”這兩種，所以學生也淡化了這一塊的內(nèi)容。既然本次有新增的內(nèi)容，那么我們一定要引起注意，把這一塊的知識重新夯實起來。另外，尺規(guī)作圖和理解圖形是互相聯(lián)系的，學生只有很好地理解圖形才能分析用何種尺規(guī)作圖，相反，尺規(guī)作圖也對圖形的理解有提升作用，這也是為孩子們?nèi)蘸蠼佑|數(shù)學工具，例如幾何畫板，網(wǎng)絡(luò)畫板等提供了一個思維知識儲備。這與新課標中強調(diào)的促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合相吻合。新課標中提到了創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境，我們在有條件的情況下可以讓孩子們先接觸幾何畫板、希沃白板等畫圖工具，提升學生的探究熱情，激發(fā)學生的想象力。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得11

　　我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉(xiāng)的活動——初中數(shù)學培訓，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣里的老師和請來的專家進行同課異構(gòu)，然后評課，下午專家名師講座。由于特殊原因第一天下午才到培訓教室，聆聽了安陽市五中的趙老師的關(guān)于復(fù)習備考的幾點建議的講座。將數(shù)學幾何折疊問題進行歸納總結(jié)，按照不同的折疊方式會產(chǎn)生豐富多彩的幾何問題，這些問題中往往融入豐富的對稱思想、綜合了三角形、四邊形、相似性、圓、勾股定理等諸多知識，千變?nèi)f化，具有趣味性。趙老師善于總結(jié)數(shù)學問題，把數(shù)學知識簡單化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數(shù)學知識。他說過這樣一句話，數(shù)學老師的追求就是設(shè)計一個驚喜，讓學生情不自禁，難以想象在數(shù)學老師的課堂上能有這樣的風景。設(shè)計創(chuàng)新，永無止境，是我們每一位數(shù)學老師應(yīng)該做的。

　　第二天進行同課異構(gòu)的是實驗中學的張光艷老師和白壁一中的張麗英老師，做的課題為七年級下冊用地理坐標表示地理位置，兩位老師都很好的展現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂，設(shè)計的情景比較吸引學生，分組激勵學生，調(diào)動學生的積極主動性，探究延伸問題，做的都比較好。下午是安陽第六十五中學的劉瑞鋒老師做的'講座，課題為新課標下的幾何教學理論與實踐之談幾何畫板的應(yīng)用。在微機室里下載了最新的幾何畫板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數(shù)學幾何圖形都可以用幾何畫板做出來，并且做動圖效果很好，我們以后的數(shù)學課堂要適應(yīng)幾何畫板，并讓學生學會使用。

　　第三天同課異構(gòu)是八年級數(shù)學矩形的判定方法，例題的設(shè)置難度要適中，要讓大多數(shù)學生都能弄明白，也可以設(shè)置一道難度系數(shù)高的題目，可以培養(yǎng)優(yōu)秀學生。下午安陽師院數(shù)學與統(tǒng)計學院李光海老師做的講座，關(guān)于高效課堂的一些認識，講了一些實際教學問題還有人生的一些經(jīng)歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書，嘗試寫書，這也是老師第二職業(yè)吧。

　　三天的培訓，緊張而充實，專家老師講課都有一個共同特點，把課堂還給學生，引導(dǎo)學生學習，歸結(jié)規(guī)律，這是我們以后課堂要學習的地方，不能一味地知識灌輸，應(yīng)該讓學生自己主動參與到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得知識經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為能力。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得12

　　吳正憲教授要求學員們帶著兩個問題展開學習和分享，即：“20xx版數(shù)學課程為什么有這樣的變化和調(diào)整，她的意義和價值何在？”和“如何將新的課程標準要求落到課堂實踐中？”讓數(shù)學課堂更溫暖、更智慧、更豐富，讓孩子們都能在課堂教學的生活中都有實實在在的進步。

　　史寧中教授的.《義務(wù)教育數(shù)學標準修訂總體情況介紹》從“課標修訂的背景與要點”、“核心素養(yǎng)的理解與表達”、“內(nèi)容變化與教學建議”展開數(shù)學課標修訂總體情況的介紹。

　　通過學習，讓我明白課程改革是從上世紀的教學大綱發(fā)展到如今的課程標準，也就是從雙基到四基、從四基到核心素養(yǎng)，從以往注重結(jié)果性教育到注重過程性教育發(fā)展的變化，明確教學應(yīng)該注重學生經(jīng)驗的積累；新課標注重各學科的融合教育，落實“立德樹人”的根本任務(wù)；新課標注重發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”，要求教師應(yīng)該提升自身的核心素養(yǎng)，教學相長；義務(wù)教育數(shù)學總目標“三會”，統(tǒng)領(lǐng)四基、統(tǒng)領(lǐng)四能、統(tǒng)領(lǐng)情感態(tài)度價值觀；課標的學段的變化體現(xiàn)在主題整合原則，形式上基于抽象，理念上強調(diào)核心素養(yǎng)；教學上應(yīng)該注重整體設(shè)計，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性；新課標要求注重學生數(shù)學化的過程培養(yǎng)。

　　我的理解是課程標準類似于國家的憲法，專家的各模塊的解讀相當于司法解釋，希望在今后的學習中能有所悟，將所學所悟運用到實踐中。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得13

　　應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段開展教師培訓是教師教育的一種創(chuàng)新，它以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，集中優(yōu)質(zhì)課程資源，極大地豐富了教師培訓的內(nèi)容。以前我們沒有機會外出學習，如今在學校就能聽到專家講座，看到名師上課，這種培訓為我們提供了專業(yè)學習的渠道，使我們受益匪淺。

　　一、對中小學生及初高中學生數(shù)學學習的銜接問題有了深刻的認識。

　　以前,自己粗淺地認為學生進入初中學習之后，只要課程進度放慢一些，課程內(nèi)容講的詳細一些就足夠了，聽了專家講解之后，才發(fā)現(xiàn)原來要處理好中小學生數(shù)學學習的銜接問題遠沒有那么簡單，作為初中的數(shù)學教師，要充分了解小學階段以及高中的數(shù)學課程，了解其內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及編排體系和呈現(xiàn)方式。而且更有必要深入到小學，高中的數(shù)學課堂去聽課，以便更好地進行中小及初高中學生數(shù)學學習的銜接問題。因此，自己在今后的教學實踐中要按照專家的建議積極開展此項活動。更好地解決好中小學生數(shù)學學習的銜接問題。

　　二、對課堂教學設(shè)計、教學案例的編寫方面的.內(nèi)容有了提高。

　　培訓活動中，自己聽取了多位專家在教學設(shè)計、教學案例以及課例方面的探討和交流示范活動，通過視頻觀看學習，使自己在教學設(shè)計、教學案例以及課堂教學等方面有了進一步的提升和加強，特別是在課堂教學設(shè)計，令人豁然開朗。受益匪淺。給自己留下了深刻的印象。另外，自己自參加工作以來，聽了許多其他教師的課，也給人家評過許多課。聽了專家講座，自己才知道在這方面居然空白一片。如以往聽課從未記錄過講課者教學過程各個環(huán)節(jié)的時間分配，聽課時只注意了講課者的知識傳授情況，而沒注意欣賞、品析講課者的教學追求、洞察其教學的理論依據(jù)等。自己今后將認真按專家的指點開展說課、聽課及評課活動。

　　三、有善于反思的習慣

　　“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學經(jīng)驗的科學反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

　　總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業(yè)化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學實踐中去，做新時期的合格的初中數(shù)學教師。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得14

　　20xx年3月27日，縣教育局教研室為進一步提升我縣中學數(shù)學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新教程的理解，掌握新教程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革，舉行了中學數(shù)學新課程的培訓，組織我們學習了七年級數(shù)學新教材，有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析，受益匪淺。經(jīng)過對教材的疏理，讓我對七年級教材有了更深刻的認識，澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。下面就這次新教材培訓，如何在教學中創(chuàng)造性地使用新教材談?wù)勛约旱膸�點體會

　　一、新時期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過硬的教師隊伍。

　　1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個國家，一個地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。

　　2、開闊了教師的視野，提高了知識素養(yǎng)，激發(fā)了學習的積極性。

　　講座老師廣博的知識，精深的研究，獨到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座后說：“不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了�！�

　　二，對人教版的中學數(shù)學教材有了更詳細和深刻的理解。

　　通過講座老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的'練習太少了，以致于沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用，好的教師要根據(jù)原來的練習題變通去猜練習，比如： + =5改為 或 + =5或 - =5。

　　三，對教育教學中的一些常規(guī)教學有了新的認識。

　　應(yīng)用題新課不要講過多的內(nèi)容，一節(jié)新課兩道題足夠。在教學過程中，要兩線并行：建模（閱讀——分析——找量）；練習（學案）。要給學生足夠的建模時間，可以通過檢查學案給學生獨立思考時間。在教學過程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內(nèi)容越多。

　　總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高，收獲很大：首先改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次新教材培訓，我一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學生歡迎的老師,也才是一個對學生幫助很大的老師。

數(shù)學新課標網(wǎng)絡(luò)培訓心得15

　　我們數(shù)學組教師在課余時間學習了《初中數(shù)學課程標準》，對于新課標我有一定的心得體會， 數(shù)學課標中要求并強調(diào)數(shù)學學科本身要注意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學模型，并最終利用數(shù)學知識來解決；讓學生懂得數(shù)學與生活有廣泛而密切的聯(lián)系；這就是課標中提到的人人學習有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人要獲得不同的發(fā)展。它是學習初中物理，化學，技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ)。同時，它也為學生終身發(fā)展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

　　我們要在具體教學中做到以下幾點：

　　一、備課時的教學設(shè)計

　　知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的.積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、授課中教師的角色

　　教師首先要當好組織者。把機會交給學生，平等參與學生的研究。這樣培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研并提高合作能力，豐富學生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，用學生感興趣教學因素，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。

　　三、營造教學情境

　　結(jié)合當前課改與本校學生的實際情況，理論聯(lián)系實際在數(shù)學教學中根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學學習能力。

　　四、合理的科學的評價體系

　　初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系 。包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　總之，在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

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