幼小銜接心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的幼小銜接心得，希望對(duì)大家有所幫助。
幼小銜接心得1
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽(tīng)課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。
“孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決定了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的.原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?/p>
也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。
幼小銜接心得2
我參加了鄞州區(qū)舉行的“幼小銜接”研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，來(lái)自不同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我們教師選擇自己想聆聽(tīng)的領(lǐng)域進(jìn)行聽(tīng)課，然后進(jìn)行各領(lǐng)域的研討活動(dòng)，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對(duì)幼小銜接中的困惑，小學(xué)教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面能力的培養(yǎng)。孩子們從幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接則是關(guān)鍵所在，通過(guò)今天的研討讓我了解到我們應(yīng)該從以下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣能讓幼兒能更好的去適應(yīng)小學(xué)的生活。
一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣
通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果破壞圖書(shū)等)
二、培養(yǎng)幼兒的'責(zé)任感
讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力
入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成家長(zhǎng)布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(zhǎng)整理生活用品，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。
四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
五、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力
離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
六、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力
為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，讓孩子與小學(xué)生交流，觀(guān)察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
本次活動(dòng)為我們幼兒園教師和小學(xué)教師之間搭建了幼小銜接的對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓我們了解了幼兒園與小學(xué)的教學(xué)方式區(qū)別，也認(rèn)識(shí)到孩子在入小學(xué)前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作，真的是受益匪淺。
幼小銜接心得3
在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義，會(huì)畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長(zhǎng)會(huì)，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會(huì)畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過(guò)渡。
播種習(xí)慣，培育美好未來(lái)。
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的`工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，迎接美好的未來(lái)。
幼小銜接心得4
起初看到這個(gè)講座預(yù)告的時(shí)候，想想孩子剛上小班，感到有點(diǎn)早。但聽(tīng)過(guò)之后，我感到不但不早，而且非常及時(shí)有效。歐陽(yáng)老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長(zhǎng)現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題。老師提到的四個(gè)誤區(qū)，就是我們家長(zhǎng)常常容易踩到的雷點(diǎn)，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問(wèn)題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯(cuò)誤行為的危害。通過(guò)這次講座的學(xué)習(xí)，我對(duì)正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
一個(gè)好生活習(xí)慣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的.影響，而這個(gè)習(xí)慣與我們家長(zhǎng)有很大關(guān)系。由于對(duì)孩子的溺愛(ài)、自己焦急的心態(tài)，每當(dāng)孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí)，都會(huì)不由自主地去幫助她完成。現(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是幼兒生活自理能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對(duì)以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣，而我們家長(zhǎng)要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備。
二、幫助孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
小班的孩子還小，不能獨(dú)立完成閱讀，因此堅(jiān)持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開(kāi)始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個(gè)小時(shí)，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書(shū)，不僅讓孩子沉浸在書(shū)的海洋、增長(zhǎng)了知識(shí)，還增進(jìn)親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為以后上小學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
在日常生活中，由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長(zhǎng)不由自主的就變成了一個(gè)愛(ài)嘮叨的人，一句話(huà)說(shuō)上好幾遍。如，洗手時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何正確洗手，收玩具時(shí)不停的教導(dǎo)如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性。聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正一會(huì)兒媽媽還會(huì)說(shuō)的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
幼小銜接心得5
幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的'主要任務(wù)，幼小銜接過(guò)程做的不好，在孩子入學(xué)后會(huì)造成孩子身體，心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會(huì)容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
我們知道幼小銜接對(duì)于家長(zhǎng)、老師還有孩子們來(lái)說(shuō)都是很難的，那么如何讓孩子能夠很好地度過(guò)幼小銜接，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。但是根據(jù)國(guó)家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內(nèi)容，可是現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不違反國(guó)家的要求，又能夠滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求就顯得尤為重要。而在今天的專(zhuān)家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問(wèn)題。那就是運(yùn)用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數(shù)學(xué)，這樣的方式既不失樂(lè)趣又能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求同時(shí)也不違反國(guó)家的要求，更符合幼兒的發(fā)展，老師們也會(huì)教得輕松。希望在今后的教學(xué)中，我們能將這樣的方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。真正使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩!
幼小銜接心得6
20xx年5月20日晚上，有幸聆聽(tīng)了深圳市教育科學(xué)研究院前幼教教研員劉華老師的講座“幼小銜接，幼兒園可以怎樣做”專(zhuān)題講座。在講座中，劉華老師從過(guò)渡段如何更好地銜接、小學(xué)對(duì)低年齡兒童發(fā)展和游戲的了解以及幼兒園大班上學(xué)期和下學(xué)期的準(zhǔn)備、大班畢業(yè)生檔案設(shè)計(jì)等方面做了詳細(xì)的解說(shuō)，給與了我們方向性的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的方式有很多種，幼兒園的教育主要以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式；在生活作息上，幼兒園較小學(xué)也有很大的不同。因此，大班老師在設(shè)置幼小銜接活動(dòng)課程時(shí)，首先自己要對(duì)小學(xué)有充分的了解，了解小學(xué)一年級(jí)的各種活動(dòng)以及一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求、了解幼兒進(jìn)入小學(xué)后的各方面的情況。此外，教師還要了解家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的'了解和期望、了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程教學(xué)要求。其次最重要的是要了解幼兒，了解大班幼兒的發(fā)展與中小班的差異、大班幼兒的發(fā)展與小學(xué)一年級(jí)的差異、大班幼兒群體在年齡、發(fā)展水平上的差異以及大班幼兒為入小學(xué)需要進(jìn)行準(zhǔn)備的基本內(nèi)容等等，教師只有儲(chǔ)備這些幼小銜接基本知識(shí)，才能更好地開(kāi)展幼小銜接工作。
大班上學(xué)期教師在課程準(zhǔn)備上，可以對(duì)幼兒整體作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)減少自主游戲時(shí)間和生活時(shí)間，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、要求和方式、增加社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求等等。在大班下學(xué)期強(qiáng)調(diào)前語(yǔ)言、前書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)在解決日常生活中具體問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及更強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行探索和研究，解決問(wèn)題等。
此外，幼小銜接教育并不是幼兒園教師單獨(dú)的教育，小學(xué)教師也需要充分認(rèn)識(shí)到兒童發(fā)展的連續(xù)性，了解孩子發(fā)展和個(gè)體差異，降低對(duì)一年級(jí)孩子的期望值、考慮他們的需要：安全感的需要、游戲的需要、被照顧的需要、交朋友的需要等等。只有幼兒園老師和小學(xué)一年級(jí)老師共同重視孩子的幼小銜接工作，孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。
幼小銜接心得7
要更好的做好幼小銜接工作，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持我們幼兒園教育原則，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
2、解決“去小學(xué)化”與“幼小銜接”兩者之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展；
3、“幼小銜接”教育要做到“求實(shí)效，練內(nèi)功”，教師在策劃活動(dòng)中要不斷總結(jié)、梳理、提練、闡釋?zhuān)沤^盲于多此一舉；
4、幼兒園、家庭、小學(xué)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，為幼兒做好全面準(zhǔn)備（身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。
幼小銜接心得8
幼小銜接，要多關(guān)注生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。
所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的.孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水或者如廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。
幼小銜接心得9
幼小銜接是兒童發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，幫助幼兒完成一系列的轉(zhuǎn)變，是幼兒在升小學(xué)的重中之重。確立新的目標(biāo)，走向下一個(gè)新的天地。如何更好地做到“貼心”，是我們要考慮的主要問(wèn)題。
通過(guò)講座我們認(rèn)識(shí)到雙向銜接的重要性，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子走進(jìn)小學(xué)，學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性特征交叉并存，雙向銜接為兒童心靈成長(zhǎng)拓寬了空間，延長(zhǎng)了時(shí)間。講座中，黃曉晴老師說(shuō)的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如《指導(dǎo)意見(jiàn)》的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗(yàn)；入學(xué)準(zhǔn)備的“貼心”策略等方面都作出了科學(xué)合理的詮釋。
那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會(huì)比較重視和常見(jiàn)的問(wèn)題上進(jìn)行一下剖析。
幼兒入小學(xué)心理特點(diǎn)會(huì)經(jīng)過(guò)興奮期、壓力期、適應(yīng)期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導(dǎo)，減少幼兒及家長(zhǎng)的焦慮，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)同理共情幼兒，根據(jù)不同幼兒的心理承受能力及心理建設(shè)能力，合理支招緩解壓力，這部分體現(xiàn)了家園共育的重要性。引導(dǎo)幼兒合理管理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構(gòu)。如何緩解對(duì)于陌生的.同學(xué)、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀(guān)察幼兒的一些細(xì)微的變化，并及時(shí)與老師取得聯(lián)系，共同觀(guān)察并指正和引導(dǎo)。
心理準(zhǔn)備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設(shè)。如身份的轉(zhuǎn)變，人員的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等。總體來(lái)說(shuō)除了身份、人員、環(huán)境等，最主要的是一日生活作息及規(guī)律的轉(zhuǎn)變；都要提前通過(guò)各種渠道，如混齡交往，參觀(guān)小學(xué)，教師和家長(zhǎng)的提前告知和預(yù)設(shè)，所有我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗(yàn)及預(yù)設(shè)。
幼小銜接是一場(chǎng)硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個(gè)過(guò)程，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)及老師都是孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了，才會(huì)是雙向奔赴的一場(chǎng)美好之約，而這美好的約會(huì)，會(huì)為孩子們?cè)炀兔篮玫奈磥?lái)！
幼小銜接心得10
新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，�?yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動(dòng)性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)。它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的`要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹�，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì)安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會(huì)適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì)行為是在幼兒園時(shí)就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接心得11
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了，老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
我自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
我學(xué)�，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。我們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(zhǎng)想選擇的.學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合我們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下我們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比我自家的孩子。因?yàn)槿吮热耍隙ㄊ悄米约业亩烫幈葎e人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn)：
1、大人對(duì)孩子失去信心；
2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是我家長(zhǎng)。
幼小銜接心得12
孩子再過(guò)兩個(gè)月就上小學(xué)一年級(jí)了，作為家長(zhǎng)的我有過(guò)煩惱，有過(guò)焦慮，但靜下心來(lái)想想，家長(zhǎng)的煩惱和焦慮起不了任何作用，還會(huì)造成孩子的焦慮，百害而無(wú)一利。通過(guò)幼兒園老師的指導(dǎo)和對(duì)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及和同齡孩子家長(zhǎng)的探討，覺(jué)得孩子的幼小銜接至關(guān)重要，也是件很快樂(lè)的事。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。面對(duì)這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn)。我們家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)呢？
面對(duì)這么多不同、這么多的困難，幼小銜接，我們到底做什么準(zhǔn)備？是知識(shí)的儲(chǔ)備？是習(xí)慣的培養(yǎng)？還是順其自然？我認(rèn)為幼小銜接階段，最重要的不是知識(shí)儲(chǔ)備，不是上學(xué)前班……而是習(xí)慣培養(yǎng)最重要，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)我是從以下三類(lèi)習(xí)慣做起的：
專(zhuān)注，一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵
孩子的專(zhuān)注力，不僅是幼小銜接階段的關(guān)鍵，對(duì)其一生都有著重要影響。良好的專(zhuān)注力是孩子今后學(xué)習(xí)的有力保障，與學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練相比，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力更為重要�！皩�(zhuān)注是一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵。而一旦專(zhuān)注力渙散或無(wú)法集中，心靈的門(mén)戶(hù)就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)都無(wú)法進(jìn)入。專(zhuān)注力也與思考的品質(zhì)有關(guān)。聽(tīng)老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。
如何培養(yǎng)專(zhuān)注力？我做了以下幾點(diǎn)努力：
1、堅(jiān)持做。孩子做事情過(guò)程中盡量不打擾孩子，如果孩子有不專(zhuān)注的時(shí)候，一定要提醒并鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持不懈，哪怕再枯燥也要為最初的選擇負(fù)責(zé)。
2、樹(shù)榜樣。自然界、名人和身邊伙伴、親人都可以成為孩子的榜樣。在“樹(shù)榜樣”的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)，我盡量做到：要求孩子做的家長(zhǎng)帶頭做到；和孩子分享自己從前對(duì)某人某事表現(xiàn)專(zhuān)注或被某件事分心的小故事。別忘記要特別強(qiáng)調(diào)做了正確選擇以后所帶來(lái)的好處，和做了錯(cuò)誤選擇所帶來(lái)的后果；不在孩子面前長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，陪孩子讀書(shū)、玩耍。
3、重評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書(shū)，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語(yǔ)贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢(shì)贊美，用小獎(jiǎng)狀、小禮物的獎(jiǎng)品贊美等。贊美的是孩子的品格而非成就。比如：“你說(shuō)話(huà)的時(shí)候是看著媽媽的眼睛的，你特別專(zhuān)注！”我們需強(qiáng)調(diào)具體行為以及行為產(chǎn)生的影響，從而加以贊美，孩子會(huì)在肯定、贊美中不斷成長(zhǎng)。
4、玩益智游戲，遠(yuǎn)離電子設(shè)備在家不使用電子產(chǎn)品充當(dāng)“保姆”，而是和孩子一起拼地圖、玩棋類(lèi)、搭積木、樂(lè)高、查找相同與不同等游戲培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。
閱讀，在喧囂中感受安靜的力量
閱讀可以培養(yǎng)專(zhuān)注力；閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力決定競(jìng)爭(zhēng)力；閱讀能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀能讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)和電視、游戲。
首先，打造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。隨處有書(shū)、隨處可取，有自己的書(shū)架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間。
其次，選擇最合適的讀物。如根據(jù)類(lèi)型選，可以選童謠、繪本、故事書(shū)、科普讀物、游戲書(shū)等。根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)選，可以選國(guó)內(nèi)的全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)等；全球著名的'繪本獎(jiǎng)如美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)、英國(guó)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
再次，使用有效的閱讀方法。如創(chuàng)建閱讀儀式，留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書(shū)時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書(shū)”變成慣例，然后坐在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的位置讀書(shū)。可找一個(gè)安靜、舒適的地方讀書(shū)，讓孩子緊緊依偎著你，或是孩子拿著一個(gè)喜愛(ài)的玩具。可以每個(gè)角色采用不同的聲音，也可以一邊指著顏色、形狀、小動(dòng)物或故事中其他有趣的東西，一邊談?wù)��？梢杂檬种缸x的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著文字聽(tīng)家長(zhǎng)讀，讀了幾遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。也可以對(duì)喜歡的篇章或段落，可重復(fù)地聽(tīng)。多次讀一本書(shū)，可幫助孩子對(duì)常用詞匯熟練掌握。還可以親子閱讀時(shí)，可用手機(jī)錄下來(lái)，讀完后，如果孩子還想聽(tīng)，一邊讓孩子自己看書(shū)，一邊播放音頻，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。
自理，培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心
自理就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)中會(huì)碰到很多障礙和困難，老師不再時(shí)時(shí)刻刻在教室中密切關(guān)注，因此常常需要孩子獨(dú)自面對(duì)和解決。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與自理就顯得重要，它具有培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心、自己處理問(wèn)題的能力、有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要性。如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？我有以下幾個(gè)錦囊分享給大家：
錦囊1自己的事情自己做。積極鼓勵(lì)孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書(shū)桌、玩具、自己用餐。切勿因?yàn)楹⒆印皠?dòng)作慢”或“不夠好”而包辦代替。
錦囊2簡(jiǎn)單的家務(wù)幫忙做。在生活中讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，比如吃飯的時(shí)候可以讓孩子試著分發(fā)筷子，吃完飯把自己的碗筷收拾到水池中和試著洗碗。周末的時(shí)候，和孩子共同商量誰(shuí)來(lái)掃地，誰(shuí)來(lái)抹灰等簡(jiǎn)單的家務(wù)。
錦囊3從鼓勵(lì)中培養(yǎng)。孩子年齡小，做事時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些小失誤，比如：掃地掃臟了鞋子；倒水摔了杯子；放碗時(shí)打碎了碗……面對(duì)這樣的情況，不指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方，對(duì)于孩子失誤的地方，應(yīng)幫他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高孩子動(dòng)手操作的能力。這樣不僅可以鍛煉孩子的自理能力，還能增加孩子的自信心。
錦囊4培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念。在生活中，要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事，并且要努力做好；不該做的事不要做，控制自己的愿望和行為。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如上廁所、喝水或準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品等。
最后，我沒(méi)有讓孩子過(guò)多超前學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有吸引力，容易分散上課注意力。而孩子極易受家長(zhǎng)影響，父母也需“下下狠心”，先從改變自己開(kāi)始。
幼小銜接不可能是完全“無(wú)縫銜接”的。孩子們從一個(gè)環(huán)境過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)境，需要時(shí)間磨合與適應(yīng)，存在一定的適應(yīng)期。為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛(ài)的親子關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。
幼小銜接心得13
時(shí)光荏苒，我們的寶寶即將進(jìn)入到幼兒園的大班，為升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生做最后的準(zhǔn)備。孩子們能否順利的適應(yīng)小學(xué)生活，科學(xué)的幼小銜接則是關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力
小學(xué)生活對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的環(huán)境。面對(duì)新的老師、小朋友以及不同的課堂要求和學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓幼兒一時(shí)之間難以適應(yīng)，容易打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師，在入學(xué)之前要有意識(shí)地向孩子介紹小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。如學(xué)校有哪些課程，上幾節(jié)課，學(xué)校的作息制度、如何和老師同學(xué)相處等。還需要讓孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)?shù)臏p少孩子的游戲和活動(dòng)時(shí)間。這樣，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的了解之余，也能從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)技能上逐步過(guò)渡，為成為一名小學(xué)生做準(zhǔn)備。
二、注重幼兒與他人交往能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒的交往能力要從小事做起，學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴爭(zhēng)搶玩具等�？此坪苄〉氖拢瑓s有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力使孩子能快速地融入新集體與老師和同學(xué)和諧相處。
三、讓孩子具備聽(tīng)讀寫(xiě)能力
家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒講故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。引導(dǎo)孩子多玩些安靜的桌面游戲，如裝拆積木、樂(lè)高、下棋、做手工、畫(huà)畫(huà)等。培養(yǎng)孩子靜下來(lái)、坐下來(lái)，有利于孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力
進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)和力所能及的'勞動(dòng)任務(wù)。要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，如：自己穿衣吃飯、整理玩具、收拾整理自己的書(shū)包教具等。自理能力強(qiáng)的孩子在升入小學(xué)后能快速適應(yīng)集體生活。
做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接的工作，需要老師和家長(zhǎng)的積極配合，共同努力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，同時(shí)具有一定的克服困難的能力，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利地進(jìn)行由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得14
很多幼兒家長(zhǎng)都關(guān)心這一問(wèn)題：小學(xué)之前，給孩子報(bào)名上幼小銜接班或?qū)W前班，到底有沒(méi)有必要？
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級(jí)教師卻表示：“孩子提前就把一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了，上課凈搗蛋�！�
我一直認(rèn)為知識(shí)量不可以成為幼小銜接的重點(diǎn)，幼小銜接班一直都存在，只是真正貼合兒童需求的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未成主流。理想的幼小銜接課程應(yīng)整合有效聽(tīng)課能力、注意力集中能力、超常記憶力、作業(yè)規(guī)劃能力等，通過(guò)大腦思維導(dǎo)圖、
游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程，教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級(jí)到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(zhǎng)培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”？大人眼中的.小麻煩，實(shí)為兒童心中大問(wèn)題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接心得15
聆聽(tīng)了唐海燕老師的課程，使我收益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。
課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當(dāng)下的心理去開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能慢慢適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)氛圍，更快更好的融入到新的環(huán)境中。
在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息時(shí)間以及課程，讓他們?cè)诳粗袑W(xué)，學(xué)中做，放下對(duì)小學(xué)的'戒備心。同時(shí)我們也可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們畫(huà)下自己對(duì)未來(lái)小學(xué)生活的期待和盼望，并把繪畫(huà)作品在班級(jí)中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當(dāng)中，因此不需要感到害怕。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，為幼兒提供豐富的書(shū)籍，通過(guò)廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于家長(zhǎng)，幼兒教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，在小學(xué)生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心同伴，熱愛(ài)班級(jí)體。
作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對(duì)面溝通，對(duì)一年級(jí)老師的疑惑或是在班級(jí)中管理學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng)，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒不斷提升獨(dú)立思考的能力。
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