教育工作心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的教育工作心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教育工作心得 篇1
班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威性,是一名與學(xué)生"親密接觸"的師長,是學(xué)科知識的傳播者,還負有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班教育教學(xué)工作、互通情況、協(xié)調(diào)各科課業(yè)負擔(dān)的責(zé)任。對班集體和學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì),解決學(xué)生的心理問題。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承擔(dān)者,也是學(xué)校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。
一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義
(一)有利于學(xué)生良好品德的形成
教師的心理處于健康正常狀態(tài),是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。因為個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會,與社會保持一致,接受社會的各種要求包括道德規(guī)范,形成良好的品德。從另一個角度看,個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念,對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。因此,班主任在進行道德教育的時候,如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài),尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo),不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)、學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒,如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸、反之,若班主任常能敏感,及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練,才易培養(yǎng)良好的品德、
(二)有利于建立有凝聚力的班集體
學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭、社會和學(xué)校。從家庭方面看,家長的經(jīng)濟地位、生活態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。家長對獨生子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學(xué)習(xí)上百般苛求、前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻,而后者又使他們面臨壓力,這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。面對生活壓力,孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩,忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,使之能力得不到發(fā)展,在自主、自立、承挫能力、人際交往等方面明顯不足;從社會因素看,社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量,獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來,孩子生日講排場,家長對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng),孩子們之間相互攀比,將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后;從學(xué)生心理因素分析,新時期的學(xué)生父母文化程度相對以前有所提高,受新思想影響較大,自我表現(xiàn)欲過強,希望得到周圍人群的肯定,往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他,讓老師看到他的能干,故意在課堂上講話、吵鬧、搞一些惡作劇等。
從學(xué)校方面看,在呼喚素質(zhì)教育同時,毋庸置疑,相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放、學(xué)生的"能力"都量化到分數(shù)上,分數(shù)競爭激烈,學(xué)生對自我價值認識不足,自信心缺乏,難以發(fā)揮內(nèi)在潛力,常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中,成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭,關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化,動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng);運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、危機等方面的引導(dǎo),既能彌補家庭教育的不足,又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中,學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖,有做主人的感覺,容易形成上進的、有凝聚力的班集體。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的對策
在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀人才的需要,加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠,而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生,學(xué)生人生道路的引路人,成為育人的藝術(shù)家。
。ㄒ唬┙⒚裰骱椭C的師生關(guān)系,是實現(xiàn)心理健康教育的保障
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。作為班主任,應(yīng)以人文主義的思想進行班級管理,建立民主和諧的師生關(guān)系。教師的教育理念和人格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響作用,如果教師關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生,為人處事通情達理、性格開朗、學(xué)識淵博……,那么,學(xué)生一定會親其師而信其道,在教師的人文關(guān)懷下,道德生命健康成長。
1、尊重是前提。
教育首先從了解學(xué)生、尊重學(xué)生開始,這是最基本也是最重要的前提。作為教師,應(yīng)時刻牢記,教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下,民主治班,平等對待每一個學(xué)生!霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件,而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動,尊重學(xué)生的'成績,尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生,他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受,才能接受自己,如果我們老師不尊重他,他也感覺不到自尊,教育過程中要堅持正面教育引導(dǎo),盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明,只有從尊重出發(fā),學(xué)生才能打開自己的心扉,心理教育措施才能奏效。我們在接手一個新班級時,首先要摸清班情,了解學(xué)生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等,然后聆聽學(xué)生心聲,尊重學(xué)生的意見,實行民主的管理方法,使學(xué)生在班級管理中,充分享受到人的尊嚴。尊重學(xué)生的選擇,對學(xué)生在業(yè)余愛好和理想追求上的多元選擇,教師應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上加以適度而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);尊重學(xué)生的差異,意味著作為班主任不僅要承認并尊重學(xué)生的差異,而且還要把這些差異看成是豐富的資源,在因材施教和班級管理中加以充分利用,盡可能創(chuàng)造一個適應(yīng)每一個學(xué)生發(fā)展的教育空間,使學(xué)生在班級中有歸屬感。
2、愛心是關(guān)鍵。法國教育藝術(shù)家羅曼羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里,先得自己心里有陽光!笔堑模處煹年柟饩褪菬釔蹖W(xué)生的心。有了愛心才會對學(xué)生多贊揚、多激勵,少訓(xùn)斥、無譏笑,才會使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中,才會陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的智力,健全學(xué)生的人格。如果,我們每一個班主任在工作中都充分發(fā)揚民主,尊重學(xué)生的“童言無忌”,保護學(xué)生的“異想天開”,理解學(xué)生的“盲目過錯”,讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言,敢于展示,那么就會真正建立起新型的師生關(guān)系。
3、寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說:“教育者要有效地教育孩子,就必須做一些教育的準備,要點鉆研,要點機智,要點寬容,還需要自我克制的耐心!钡拇_,教育是愛的藝術(shù),寬容是愛的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯時,我們應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的寬容取代嚴厲的訓(xùn)斥。這樣,當(dāng)我們給學(xué)生以寬容時,學(xué)生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量,將在期待與尊重中,成為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力,一種實實在在的屬于激勵成長的力量。我想,這樣的教育才屬于理想中的主體性德育,才能讓學(xué)生在心靈的震撼中成長。
。ǘ┙M織豐富多彩的活動,營造積極的心育環(huán)境。
營造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ),以特色學(xué)校的特色為特征,這種環(huán)境是人文化和自然化的有機結(jié)合。
教育工作心得 篇2
在此次遠程研修中,讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修期間,聆聽專家講座,用心去領(lǐng)悟他們的觀點,吸取精華。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補了我教學(xué)方面的許多空白;眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決;進一步明確了新目標的理念,對英語新的教學(xué)目標更加明確了。
通過幾年教學(xué)實踐的積累和遠程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),我對英語教學(xué)有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述:
一、 對自身的要求應(yīng)該更加明確。
作為小學(xué)英語教師,必須具有扎實的基本功,口語自然流利,語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的.基本功。任何基本功都源自一定時間的積累,教師要堅持不懈的學(xué)習(xí),經(jīng)常收聽英語原生,培養(yǎng)良好的語感;還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中,應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。另外,我意識到課堂評價用語特別重要,所以我們應(yīng)該背熟小學(xué)英語課堂用語100句,并及時用于自己的課堂教學(xué)中。
二、挖掘教材,大膽創(chuàng)新
小學(xué)英語教材是小學(xué)英語課堂教學(xué)的藍本,但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運用的范例。我們在安排教學(xué)時,不能把重點放在給學(xué)生分析詞法、句法、語法等方面,而要注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的因素,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,改革教學(xué)的課堂形式。
1、拓展教材,活用教材。
在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過程中,我感受到每個英語教師都是從學(xué)生的興趣點出發(fā),有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語活動,把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來。比如:有的教師在教學(xué)設(shè)計過程中設(shè)計了孩子生活中熟悉的卡通人物等,使得學(xué)生倍感親切、實用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大增強了。
作為一線教師,無論是過去還是現(xiàn)在,深刻研究教材都是教好課的前提,是教師備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入體會教材編寫的指導(dǎo)思想,全面了解教材編寫的內(nèi)容,領(lǐng)悟教材的編寫特點,選擇切實可行的教學(xué)方法,并針對授課的類型、教學(xué)目標及教學(xué)對象的特點,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生真實地參與到課堂教學(xué)中,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識,使課堂精彩無限。
2、合理加工。
由于班級、學(xué)生個體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異,因此,一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。
對于這些,教師大可放開手腳,根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實際情況,進行刪減、加工和再創(chuàng)造,使其能切實服務(wù)于教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。
總之,作為一名一線的英語教師,我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中、在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂永遠充滿活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待,研修就會大有收獲。
教育工作心得 篇3
在新課程理念的引領(lǐng)下,為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高,我在課堂教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗。但是這次在廣州實地參觀學(xué)習(xí)了生本教育之后,我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上,對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠,可以說還十分欠缺。這次有幸現(xiàn)場聆聽學(xué)習(xí)郭思樂教授的全新的理念,使我對教育教學(xué)有了許多新的認識與理解。
生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中,教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué),教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
以前的課堂,每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告訴學(xué)生,很多的問題都是突發(fā)式的,因為我覺得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題,這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒有思考的時間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。如果說課前的閱讀是一個輸入的過程,回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程,學(xué)生在這樣的一個過程中,不僅把課前閱讀到的知識經(jīng)過思考表達內(nèi)化成自己的學(xué)識,在這個過程中,學(xué)生的思辨力,口頭表達能力,與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng),帶動了聽與說的`訓(xùn)練,能說會道是為了以后的寫做鋪墊的?梢哉f,充足的先學(xué)準備是上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會,而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文,進行知識的傳授,而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們這次聽課,感覺老師是站到一邊,但其實對老師觀察課堂,適時點撥,駕馭整個課堂是提出了更高的要求。
生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強化。在生本課堂中,不是“教”覺得“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點燃的“火把”。
總而言之,我們的教學(xué),停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少。“生本教育觀”的提出,讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。
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