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小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-04-21 15:24:10 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得精選15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得精選15篇

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得1

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的.語文能力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得2

  20xx年11月中旬,我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦,交大二附小協(xié)辦,在省軍區(qū)招待所召開,大會(huì)為期兩天,主要是觀摩學(xué)習(xí)來自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì):

  1、別具一格的導(dǎo)課

  課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課,12位教師的導(dǎo)課都各具特色,有的教師的導(dǎo)課方式真的.是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師,她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī):“身材矮矮圓圓臉,頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼,鼻子不高嘴巴大,說話溫和很可愛。”讓學(xué)生猜猜描寫的是誰。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中,學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上,很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友,比比誰會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》,在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩(shī)中,引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,幽默風(fēng)趣,非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。

  2、挖掘教材、精心備課

  聽完這些教師的課后,我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí),課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí),抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像,把學(xué)生引入情景之中,對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí),抓住了文本的題眼“我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。”這句話,反復(fù)朗讀,通過引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”,理解作者對(duì)深沉的父愛的感激之情。

  3、合理引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí),通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼,結(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí),體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象,元元遲到了二十分鐘,在這二十分鐘里,老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁?進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。

  4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段,邊讀邊想這部分主要講了什么,并找出不理解的詞語;再讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語;再放聲朗讀第3自然段,交流收獲,又分角色讀文,品讀重點(diǎn)句子,理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學(xué)生默讀4、5自然段,理解雜草遇到噴霧器后的樣子,理解詞語“紛紛”,讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

  5、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他們以后遇到類似的問題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí),結(jié)合課文,教給學(xué)生描寫人物時(shí),要抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規(guī)范書寫要求,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  6、親切的評(píng)價(jià)語言

  幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了!、“你是一個(gè)男子漢!”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

  7、嶄新的教學(xué)理念

  所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。通過此次聽課學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得3

  20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文,基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

  下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

  首先,林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場(chǎng)聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的'享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介,原來她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!

  第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效!

  第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

  還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行啊!

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得4

  通過參加學(xué)習(xí)了xxxx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn),讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。

  下面我將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

  第一,通過學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第二,通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

  第三,教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

  第四,在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)寶貴的知識(shí)。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得5

  20xx年5月17、18日,我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語會(huì)所承辦,省實(shí)驗(yàn)一小協(xié)辦,聽課時(shí)間為期兩天,主要是觀摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就對(duì)這次小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì):

  一、別具一格的導(dǎo)課

  課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課,12位教師的導(dǎo)課都各具特色,有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如趙偉老師,他執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗,讓學(xué)生和課前交流的其他國(guó)家的國(guó)旗進(jìn)行對(duì)比看,談自己的感受,然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片,(1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí),五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面,1997年香港回歸的升旗儀式,奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等),在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí),趙老師問:“看到這些圖片,你想說什么?”學(xué)生說到作為中國(guó)人的驕傲和自豪,然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題,將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,富有感染力,非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。

  二、挖掘教材、精心備課

  聽完這些教師的課后,我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí),課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》時(shí),抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫魚時(shí)的忘我境界,感受青年畫技的高超。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的.圖片,把學(xué)生引入情景之中,對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。

  三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如趙偉老師執(zhí)教的三年級(jí)《一面五星紅旗》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難度的句子多讀幾遍,邊讀邊想課文主要講了什么,并找出不理解的詞語;再讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語;讓學(xué)生找出描寫五星紅旗的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子,體會(huì)作者隊(duì)五星紅旗的尊重與熱愛,以及對(duì)國(guó)家的尊重與熱愛;分角色朗讀課文,體會(huì)面包店老板前后態(tài)度的變化的原因,然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

  四、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他們以后遇到類似的問題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區(qū)草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí),結(jié)合課文,教給學(xué)生描寫人物時(shí),要抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規(guī)范書寫要求,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  五、親切的評(píng)價(jià)語言

  幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了!、“你是一個(gè)男子漢!”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

  六、嶄新的教學(xué)理念

  所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。

  七、扎實(shí)的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是,老師們富有激情的三分鐘即興演講。

  從他們那滔滔不絕的演講中,我深深地體會(huì)到了讀書對(duì)老師的重要性,也感受到了他們?cè)鷮?shí)的語文功底。

  總之這次外出聽課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在今后的教學(xué)中一定嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失;多收看教育專家的課例,多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念,多看書學(xué)習(xí)。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得6

  20xx年5月11日星期五,我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報(bào),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報(bào)時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的`自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子小學(xué)的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉

  以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  四、嶄新的教學(xué)理念

  所有匯報(bào)的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。

  通過此次聽課學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

  收獲的同時(shí),我也存在著困惑,針對(duì)這此匯報(bào)來說,教學(xué)順順暢暢,沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學(xué)生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得7

  對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

  2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  4、在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的',不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題!薄啊痢痢,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“××你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得8

  通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng),我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感,就是對(duì)語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起,就和語文教學(xué)有著不解之緣。

  語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能;在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力,他們對(duì)語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此,無論是從語感形成的心理因素看,還是從語感的功能上看,培養(yǎng)語感,對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成,都會(huì)起到積極的`促進(jìn)作用。

  閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作的教學(xué)是書面語言、口頭語言的教學(xué),同時(shí)又是對(duì)語言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語文教學(xué)中,對(duì)書面語言、口頭語言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練,是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間,你中有我,我中有你,相互制約,相互滲透。處理得當(dāng),則相互促進(jìn);處理不當(dāng),則相互掣肘。

  一、閱讀教學(xué)離不開聽、說。

  比如,課堂上的復(fù)述、問答、討論等,既是理解書面語言的訓(xùn)練,又是聽說訓(xùn)練。這樣的聽說,既反映了學(xué)生的理解,又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開聽、說,閱讀教學(xué)則無法進(jìn)行;閱讀教學(xué),又為聽、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說提供了材料。讀得懂,則有利于說得明白,有利于聽得懂;說得明白,聽得懂,又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的理解,理解與表達(dá)的訓(xùn)練,口頭語言與書面語言的訓(xùn)練,就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

  二、閱讀教學(xué)離不開寫作。

  “讀書破萬卷,下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說,閱讀是吸收,是積累,是基礎(chǔ);寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí),逐步積累反映客觀事物的詞語,認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式,了解寫文章怎樣確定中心,怎樣選擇材料,怎樣遣詞造句,連句成段,連段成篇等,并從中學(xué)習(xí)觀察,分析事物的方法,使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣,習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫作過程中,學(xué)生通過自己的實(shí)踐,去觀察、去思索、去表達(dá),其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步,再去閱讀,他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么,還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn),就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。

  由此可見,要想培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高他們的閱讀能力,就需要我們平時(shí)在語文教學(xué)中,重視聽說讀寫的訓(xùn)練,使閱讀教學(xué)與口語交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得9

  我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽了多位來自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

  薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了!痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

  薛法根老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。

  諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩(shī),仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂,如一首清新的詩(shī),一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的.清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開學(xué)課程”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是啊!我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

  古人說:“感人心者,莫先于情!笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊,體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛。同時(shí),根據(jù)課文語言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。

  在語文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說,做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)。縱觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

  短暫的兩天悄然而過,卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對(duì)未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得10

  閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長(zhǎng),文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。20xx年頒布的我國(guó)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課外閱讀總量提出了明確的要求:九年課外閱讀總量在400萬字以上,小學(xué)階段在145萬字以上。如何在新課改環(huán)境下以教材為依托,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合,使學(xué)生真正地:“得法于課內(nèi),受益于課外”,是值得我們每位語文教師思考與研究的。

  在屯溪路小學(xué),徐艷老師一節(jié)《愛如茉莉》,就是語文與閱讀的有機(jī)整合。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  1、語文與閱讀的整合增大了課堂的容量。

  一上課,教師就給學(xué)生講了一個(gè)繪本故事《朱家故事》,在講故事的'過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜猜這個(gè)故事想告訴我們什么。而后,教給學(xué)生用推論的方法,抓住文章線索,得出文章的主旨。

  學(xué)生隨即用學(xué)到的方法自學(xué)課文《愛如茉莉》,在小組交流,全班分享之后,老師又當(dāng)堂推薦了許多書籍,讓孩子繼續(xù)練習(xí)這種閱讀的方法。

  短短一節(jié)語文課,孩子們不僅學(xué)到了課文中的知識(shí),還學(xué)到了閱讀的方法,并進(jìn)行了舉一反三的練習(xí)。大容量的課堂使學(xué)生充分體會(huì)到了閱讀的樂趣。

  2、課堂上線索清晰,條理清楚。

  這節(jié)語文課,教師就是圍繞著如何抓住文章中的線索來推論文章的主旨。我覺得和我們學(xué)校倡導(dǎo)的簡(jiǎn)約課堂有異曲同工之處。教師課堂上的語言簡(jiǎn)練,問題清晰,處處緊扣“線索”和“主旨”。

  3、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  課堂上,學(xué)生是真正的主人,所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。在學(xué)生根據(jù)線索推論主旨時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度來談自己的推論。例如:書上的插圖、文中的詞語、句子等等,雖然學(xué)生的答案不盡相同,但只要理由充分,教師都給予了肯定。也因此,使學(xué)生更敢于發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

  這一天的學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識(shí)到:人的力量在于思考,思考的積淀在于閱讀,閱讀的深度決定人生的高度。他山之石可攻玉,閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的成長(zhǎng)捷徑,讓我們能站在前人的肩膀更好地攀援向上,可以分享他們的探索成果和思想資源,引領(lǐng)我們從狹隘走向廣闊,從而可能超越前人,創(chuàng)造歷史。

  人生是一次漫長(zhǎng)的旅行,不必太在意起跑線上的輸贏,孩子們的成長(zhǎng)需要時(shí)間和空間。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,讓閱讀和快樂相伴,打開心窗,見證成長(zhǎng)。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人,回首走過的成長(zhǎng)路,這便是我們送給他們的最珍貴的禮物。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得11

  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度!痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求:1-2年級(jí):養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;3-4年級(jí):能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;5-6年級(jí):硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感!币虼耍愫脤懽纸虒W(xué),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法:

  一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆

  坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。寫字,首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn),更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級(jí)入學(xué)開始就要進(jìn)行要求坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。

  寫字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳平放,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個(gè)字”(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢(shì)端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美?梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊。

  對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆,教師除提出整體的要求外,更重要的是抓落實(shí),必須要求學(xué)生做到位?梢越(jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,樹立好的榜樣,使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。

  二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

  1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。

  漢字是一種形體藝術(shù),每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫,力求做到筆畫準(zhǔn)確,字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。

  2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。

  大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的`書寫,就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

  3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。

  學(xué)生寫字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后,才讓學(xué)生識(shí)理寫字,自主練字,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫:“惠”字,讓學(xué)生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,字才會(huì)美觀。

  4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。

  漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?梢,重心穩(wěn)了字才會(huì)正,字正如人正,人正走四方永不倒。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得12

  這個(gè)寒假,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我收獲頗多,思想得到了升華,也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。

  課標(biāo)在“前言”部分指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們,語文學(xué)習(xí)要重視理解,更要重視運(yùn)用,因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語言文字。

  課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中,我對(duì)孩子和家長(zhǎng)要求最多就是讀書,我認(rèn)為讀書的好處很多,可以增大孩子的識(shí)字量,培養(yǎng)孩子對(duì)語文的感知能力,而且從書中讀到的道理對(duì)孩子的.影響可能不是一個(gè)年齡段,而是一生。在要求孩子們讀書的過程中,我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求,隨著他們知識(shí)量的增加,我也會(huì)增加閱讀難度。

  課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明,是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的,切不可因?yàn)闋?zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先而人為拔高。

  此外,我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。平時(shí),老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲,這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn),也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

  理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中,我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得13

  今天是參加教科院第十五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)議會(huì)的第二天,共聽了七節(jié)課,在聽課的過程中,內(nèi)心一次次的受到?jīng)_擊,一次次被各位授課教師的教學(xué)魅力所打動(dòng),感受自己與其差距之大,各個(gè)方面都有待于提高。

  一、教學(xué)方法。

  每位教師都能抓住一篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開,從而牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如趙云老師執(zhí)教的《生命生命》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵問題(是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?)來展開。從中體現(xiàn)了生命是怎樣的飛蛾,怎樣的小花苗,使學(xué)生理解生命的真諦。而張琨老師執(zhí)教的《小屋》就是抓住了文本中的關(guān)鍵詞句,讀中談感受,使學(xué)生明白童年小屋給作者帶來無窮無盡的快樂,教育學(xué)生珍惜童年生活。這些給我的印象極為深刻。

  二、學(xué)法指導(dǎo)。

  所謂“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,終身受用無窮。”我們教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)和技能,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。今天徐丹老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》這堂課,就特別注重指導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊做標(biāo)記的學(xué)習(xí)方法。趙云老師執(zhí)教的《生命生命》這堂課,從什么是有感情的朗讀,到怎樣概括課文內(nèi)容,再到多讀課外讀物,多方面的告訴學(xué)生怎樣掌握學(xué)習(xí)一篇文章的方法。樓曉老師執(zhí)教的《鯨》這堂課,更是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí),要查閱相關(guān)的大量資料,例如藍(lán)鯨、白鯨、海豚等,才能把課文理解透徹。從每位老師所執(zhí)教的課上,我都能看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的'學(xué)法指導(dǎo)。這引起我不斷思考自己的課堂教學(xué),是否把學(xué)法指導(dǎo)放在首位,是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)?在今后的教學(xué)中該如何改正自己這方面的不足?

  三、技藝展示。

  在每節(jié)課教學(xué)后,各位教師都會(huì)展示他們的技藝,每每這時(shí),我都會(huì)被他們的才華深深吸引,也在無盡的感嘆中反思自己。各位老師深情的朗誦,精湛的繪畫技巧,有趣的魅力漢字,動(dòng)聽的《春江花月夜》,綜合各項(xiàng)技藝的吟詩(shī)畫。讓我的聽覺,視覺處以高度集中的狀態(tài),太美妙了。才華橫溢的教師們由衷地敬佩你們,身為你們的同行,覺得有些慚愧,因?yàn)橹两駷橹梗沒有發(fā)現(xiàn)自身有哪項(xiàng)值得驕傲的技藝。

  通過這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的參與,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足,內(nèi)心受到了更大的震撼,我要把今天學(xué)到的,體會(huì)到的,運(yùn)用到今后的工作中,努力做一位教學(xué)過硬,多才多藝的教師。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得14

  20xx年1月5日,我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我獲益匪淺,感觸頗深,F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等,尤其是聽的習(xí)慣。對(duì)低段的孩子來說,學(xué)會(huì)聽,極其重要,這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端,而且,教學(xué)生學(xué)會(huì)聽,也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識(shí)又教方法,既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由個(gè)性,習(xí)慣將自然而成。

  2、語文課堂上的“朗讀感悟”,它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個(gè)層次,指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并自主解疑,尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以讀為核心,有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng),全面達(dá)成三維目標(biāo)。

  “不讀是語文的百病之源!币訌(qiáng)課文朗讀,精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生語文水平的提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。

  3、識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字觀,每一個(gè)具體的字的教學(xué)過程都是長(zhǎng)期的,不是一蹴而就的。上完一篇課文,在這篇課文中認(rèn)識(shí),換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí),這是正常的;今天認(rèn)識(shí),過幾天不認(rèn)識(shí),這也是正常的;因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用,只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī),在以后的一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它,因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的敏感度,即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng),更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的`呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。

  我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無處不在,無時(shí)不有的,我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍,使識(shí)字教學(xué)走出課堂;調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭;利用母語環(huán)境,使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。充分挖掘生活中的識(shí)字資源,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣,最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,從而鞏固教材中的生字。

  這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課學(xué)習(xí)心得15

  通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現(xiàn)個(gè)人味

  語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

  二、體現(xiàn)“語文味”

  所謂的.語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

  三、體現(xiàn)兒童味

  小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

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