新課標心得體會13篇

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的新課標心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　新課標心得體會 篇1

　　一、更新觀念，提高認識。

　　通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的認識：

　　1、新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動的接受知識，而是要主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。

　　2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個領域目標。

　　3、《新課標》強調(diào)教學是教與學的交往、互動、師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中要求師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和認識，交流彼此的情感、體驗與觀念，為此教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　5、積極進行校本課程的開發(fā)，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，根據(jù)學校校本課程開發(fā)計劃進行的，不是教師個人行為。

　　6、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

　　7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”，因此，教材中的學習內(nèi)容必須是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與我國基礎教育新課程的基本理論相去甚遠，隨著新課程的發(fā)展，對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”，即把教材看作是引導學生認知發(fā)展，生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例。

　　二、實踐過程。

　　1、了解學生。開學后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規(guī)，然后進行教學調(diào)查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。

　　2、制定教學計劃。根據(jù)對學生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標準，確定學年、學期教學目標。

　　3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。

　　4、努力適應新學校教育教學要求。新教師、新學校、新學生，根據(jù)新課程的要求，盡快適應新環(huán)境，摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期大概用了5節(jié)課，在教完新廣播操的同時了解了學生的興趣、愛好、運動能力，發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球，女生對球類興趣不高，但喜歡教師組織游戲活動，根據(jù)學生的這樣特點有計劃的開展教學活動，高一年級學習效果比較明顯。

　　三、對新課程實踐后的一點體會。

　�。�1）、“課堂”的觀念變了。

　　1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

　　2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學生走向?qū)W生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的占有者。

　　3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

　　4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的'行為，把學生置于出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

　　（2）、教學內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內(nèi)容和教材處理更加機動靈活，以往在小學或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、游戲、高中的球類。

　�。�3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

　　（4）、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發(fā)展。

　�。�5）、注重學生興趣的培養(yǎng)。在教學實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現(xiàn)出積極、認真，學習效果好。

　　我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學校的體育競賽，確定教學計劃和進度，讓學生學與用結合，提高興趣，進而形成學校制度，促進學生課余體育活動的開展，使體育教學形成良性循環(huán)。

　�。�6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面�，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內(nèi)容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

　�。�7）、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

　�。�8）、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

　　四、課改中遇到的問題：

　　1、體育教師素質(zhì)提高的問題，一方面是學習態(tài)度，另一方面是學習時間。

　　2、可借鑒、可參考的實踐經(jīng)驗少。由于是新事物，現(xiàn)有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經(jīng)驗、成果。

　　3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重道遠。

　　4、因教學內(nèi)容選擇余地大，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便。如何規(guī)范教師教學的問題。

　　5、生成新課程的問題。如何根據(jù)學生的需要，結合學生、學校的實際，安排教學內(nèi)容，形成本校校本課程。

　　總的來說，通過《新課標》的學習我清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，我們更應深入研究，不斷探索、不斷加強學習，勇于進取，努力提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的教學更有時代改革的特色！

　　新課標心得體會 篇2

　　盡管義務教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學習，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調(diào)整、改進，有的是補充、增加。比如：關于語文課程性質(zhì)定位和基本特點的問題，關于語文課程的核心概念和基本目標的問題，關于語文課程具體內(nèi)容的問題，關于課程實施建議的可操作性問題，關于語文知識教學和能力訓練的問題，關于識字寫字教育的問題，關于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習作教學、口語交際及綜合性學習等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強調(diào)習作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求設計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實施，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務教育語文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。

　　一、語文特質(zhì)：學習祖國語言文字的運用

　　語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標對語文課程性質(zhì)的表述作了如下修改：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在學習語言文字運用上，進而突顯了實踐性和綜合性。與此同時，課標又堅守了工具性與人文性統(tǒng)一這一基本特點。這樣的表述，我以為，就會把大家從工具性與人文性統(tǒng)一的爭論中擺脫出來，又引導大家把目光投向了學習語言文字運用，去關注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的`，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是在教學的時候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應當注重。他進一步指出了語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法。我覺得稱其為核心目標一點不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應當統(tǒng)一于此——學習祖國語言文字的運用。

　　可以這么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學習和運用。現(xiàn)今，新課標的頒發(fā)，我們更應當堅定不移地在學習語言文字運用上下足功夫，讓語文真正歸位。

　　二、語文素養(yǎng)：

　　語文的核心任務大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與提高。修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了學習語言文字運用是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務是語文素養(yǎng)的形成與提高，所以說這是語文課程的核心任務。

　　到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說的：‘語文素養(yǎng)’這個概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學文章的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面，都離不開語文的特質(zhì)，即學習語言文字運用。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應當是語文教育的核心任務。

　　三、語文實踐：語文教育的基本方式

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為，學習語言文字運用是課標的第一核心概念，語文素養(yǎng)是第二核心概念，而綜合性、實踐性則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實踐是語文教育的基本方式。

　　說到語文實踐，自然想到慣常使用的訓練。提到訓練記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學生為主體，教師為主導，訓練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當一段時間在語文課堂教學中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標準的角度來看，如果語文教學以訓練為核心，或曰以訓練為主線是不行的，訓練只是語文實踐的一種方式，語文實踐這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。這些學習方式、實踐方式，使知識活了起來，培養(yǎng)了學生的能力，這些能力學生是可以帶得走的。根據(jù)以上認識，語文訓練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但訓練一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。

　　新課標心得體會 篇3

　　教師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺�！缎�學數(shù)學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學數(shù)學課堂教學真正的活起來呢？

　　一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。

　　《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔。

　　二、增強學生自信、培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力。

　　教師的教學任務要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，必須正確地處理好教與學的關系，實現(xiàn)教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導學、以教促學的新局面。

　　1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識的生長點，通過啟發(fā)、引導，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。

　　2、讓學生主動探求知識規(guī)律，悟出道理，得出結論。素質(zhì)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的�？傊�，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探索知識的規(guī)律。

　　三、提高學生學習數(shù)學的能力，讓學生能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

　　教師都知道，對小學生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的，根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的精神，小學數(shù)學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的`數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎，使學生終生受益。

　　四、生活中充滿數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學之樂。

　　實踐表明數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉。

　　1、生活中充滿數(shù)學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化、生活化。

　　2、數(shù)學問題回歸生活。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，對小學生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。

　　總而言之，新課改背景的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

　　新課標心得體會 篇4

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

　　二、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　新課標心得體會 篇5

　　今年暑假我有幸參與了英語新課標的網(wǎng)絡研修平臺培訓，在這段的學習生活中，作為網(wǎng)絡研修的一員，我不但收獲了學問而且通過研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合力量，對于個人今后的教學起到了樂觀的促進作用。通過這次研修，我對英語教學有了新的熟悉。首先，新課程標準認為，課程不是教材，教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程，應當是同學是學習主體而老師是同學學習的引導者和參加者，因此，我們在教學過程中，要非常重視通過師生合作、生生合作，讓同學學會傾聽，學會共享，培育和進展同學的合作意識、合作精神，進而達到教學的`目標。我們又必需向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而老師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會與大家共享。

　　一、明確目標

　　我們以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培育同學的口語力量，使每一個同學都能開口說英語，達到學以致用的目的和增加同學的實踐力量。

　　二、反思總牢固踐探究，提升專業(yè)素養(yǎng)

　　古人說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”勤奮刻苦的學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有滿意之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。通過接觸網(wǎng)絡教學學習我認為，學習是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的汲取學問來保持新奇。網(wǎng)絡教學就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網(wǎng)絡教學給了我人生很大的啟示和關心，我肯定要充分利用網(wǎng)絡教學的平臺，在人生教學的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的老師。

　　總之，通過觀看專家對新課標的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互溝通，我對新課程改革的理念有了更進一步的熟悉；通過參加在線研討和溝通，我領會到了遠程研修的魅力，有幸傾聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我熬煉了表達，增長了個人才智；通過閱讀班級和課程簡報，我共享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最終，通過撰寫提交研修總結心得，思想和熟悉又得到了進一步的升華。

　　新課標心得體會 篇6

　　兩天半的新課標學習，感悟頗深，給自己教學之路打開了一扇門，開辟了一條新路徑，讓我對地理教學理念、教與學方式、評價制度的轉(zhuǎn)變這幾方面有了新的認識。

　　一、運用新理念，實施新課程

　　國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。

　　因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導學生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，養(yǎng)成關心社會生活的態(tài)度”，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。

　　在平常的教學中我們教師應該通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例感知地理知識的存在，能讓學生認識到很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。

　　在教學“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學生發(fā)表自己的看法農(nóng)民這樣做的原因是什么？對本地空氣質(zhì)量造成什么影響？如果自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些？進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。

　　二、擯棄舊身份，改變教與學方式，培養(yǎng)學生實踐力

　　新課程的核心理念是“為了每一個學生的`發(fā)展”，要求地理教學應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者。

　　具體在組織教學上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足。

　　例如，學習“地球和地圖”中，教師可以指導學生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型；動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。

　　其他活動還有與學生一起討論近二三十年來的熱帶雨林的變化，通過讓學生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護有時引導學生走進本村、本社區(qū)調(diào)查人口出生率、死亡率的特點，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。

　　讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發(fā)學生學習地理的積極性，培養(yǎng)實踐力。

　　三、善用評價制，促學生發(fā)展

　　新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。

　　一段激勵性的話語、一個微點頭、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師倡導民主的課堂，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。

　　“地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學活動中，激活學生思維，要注重創(chuàng)設生活情景，情景一定要符合學生年齡可接受性，真實性，加強地理學習與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。

　　例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學生進行社會調(diào)查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　教師在日常教學要善于抓住每個學生的“閃光點”，保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，并主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。

　　“給學生機會，讓學生自主體驗”，“給學生問題，讓學生自主找答案”，“給學生活動空間，促進學生發(fā)展”�？傊�，新的課改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。

　　新課標心得體會 篇7

　　今天有幸聆聽了XX教授對于20xx版新課標的解讀，感慨良多。

　　新課標中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在溫教授看來，語言運用是基礎，在語文的學習過程中，教師應當組織學生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應當是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但結合自身的教學實踐，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。

　　統(tǒng)編教材的設計圍繞著學生的身心發(fā)展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學習要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學設計讓思維在課堂真正“活起來”。我想，我們在授課時，若能將語言運用作為工具，為學生創(chuàng)設實際的情境，也許就能事半功倍。例如“你就是楚人，你會怎樣推銷你的矛與盾呢？”“假如你是賽馬現(xiàn)場的記者，你會如何實時解說？在比賽結束后，你又最想采訪哪位角色？”“如果你是船長，你會怎么做？”諸如此類的情境化問答設計，學生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然，教學至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了，我們就需要做出相應的.推演，讓思維實現(xiàn)可視化。也許，一幅精美清晰的板書設計，或是學生自主繪制的導圖設計，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng)造相互融合的呈現(xiàn)，當然，我們的作業(yè)本也為教學提供許多輔助支撐，簡潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。

　　新課標中還有許多值得我們探索的教學途徑與模式，如何讓學生在語文學科的學習中習得語言運用能力，體悟人文情懷，增強文化自信，這是我們每個語文人的使命。

　　與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸……

　　新課標心得體會 篇8

　　一、識字寫字教學

　　看了《新課標》之后，我對小學語文的識字寫字教學有了進一步的了解和認識。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學不僅僅是識字教學，應該貫穿小學甚至初中、高中各年段語文教學的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現(xiàn)著字詞教學。字詞教學體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學。

　　識字寫字教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞。

　　而識字寫字教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。

　　我們還需要注意的是，字詞的教學不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發(fā)散思維，去思考由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，認識好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。

　　識字寫字教學的終極目標就是運用。所以，在字詞教學中，不僅應該讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學生的運用意識，我們可以開展一些有趣的活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

　　二、閱讀教學

　　語文學科不同于其它學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質(zhì)任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。

　　教學中我們應該重視培養(yǎng)學生閱讀興趣，倡導學生在生活中學語文，在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)學生閱讀的興趣——關鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。

　　而“讀”是理解xx的一種有效手段，是閱讀教學的重要內(nèi)容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學的活動設計可

　　以采用不同層次、不同形式的讀，達到訓練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達、能力訓練結合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓練學生經(jīng)歷一個由“自己讀——學習讀——練習讀——個性讀”的提高過程。

　　所以在閱讀教學活動中，教師要真正地把學生當作活動的主體，設置具有思維價值的問題情境，然后留給學生充足的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。讓學生在自我閱讀的活動過程中，及時圈畫出重點詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處，達到自動探究、主動發(fā)現(xiàn)的`目的。啟發(fā)學生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學，突出自學方法的點撥，使學生不但學到知識，而且智能也得到快速的發(fā)展。

　　總之，作為教師，我們應該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的個性學生而努力。

　　三、口語交際教學

　　學習和使用語言是一種能力，它是不能一蹴而就的，需要長期訓練。在我們的教學活動中，無論是語文課程還是數(shù)學課程，甚至是音樂美術課程，處處都有學生與學生之間、教師與學生之間值得探討、交流的內(nèi)容，這就為學生的語言鍛煉提供了實踐平臺。以口語交際課程訓練為關鍵.從《聽說訓練》到《口語交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學生能聆聽他人表達、清晰表達自己想法的習慣。它要求教師要認真上好生動有趣的口語交際課，為培養(yǎng)學生的個性表達提供扎實有效的基礎。于是在語文課堂中進行口語交際的訓練有著它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法。教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時，教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都編排了人物對話交際的訓練內(nèi)容。為此，教師在教學中，要盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。所以我覺得我們應憑借語文教材，加強語言表達訓練，以課堂教學為平臺，訓練學生規(guī)范表達。

　　除此之外，生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。既然如此，我們就應該在課內(nèi)外給學生創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學中，針對教材實際，通過創(chuàng)設情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動為平臺，創(chuàng)設交際情境，促進

　　學生表達個性化，由于依托教材的口語交際訓練，在一定程度上對學生的思想與見解造成一定的限制，致使學生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此，學校、班級、教師、學生之間應組織開展豐富多彩的交流活動，形成學生個性表達的大舞臺。還可以開展讀書活動。由班委商議制定活動時間與內(nèi)容，設計靈活多樣的內(nèi)容。

　　四、教師的心理素養(yǎng)

　　其實無論從事什么工作，都必須首先承認自己的身分，按照自己的身分進行專業(yè)活動。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失教師身分的不良活動，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

　　一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學效果會越來越好；反之，當一個教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學生，他的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，對教育教學工作會產(chǎn)生負面影響。因此，要努力加強學習，改善自身心理環(huán)境，適應社會大環(huán)境的變化而變化。

　　除此之外，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學生，怕引起麻煩，怕承擔責任；或者對學生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動，都是不利于教學的。所以，要主動承擔難度較大的教學工作、管理工作或擔任班主任工作等，通過大量的教育教學實踐，磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服，承受挫折的能力就會不斷提高。

　　總之，對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康，經(jīng)常進行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀、價值觀，忠誠教育事業(yè)，熱愛學生，積極樂觀地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。

　　新課標心得體會 篇9

　　我從教已經(jīng)30年，一直工作在語文教學的第一線，在這個似乎短暫而又漫長的教學過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認識，尤其是近2年來，自己有幸參加了四川省中小學省級骨干教師培訓，大家都在研究語文《新課標》，實施和發(fā)展素質(zhì)教育，自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標》有了進一步的認識。下面談一下自己的感受和體會。

　　新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面。

　　1、樹立與新課程相適應、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎。

　　2、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：1)、默讀和“速讀”習慣。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習慣; 3)、置疑和發(fā)問習慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習慣;5)、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣;6)、分析字結構記憶生字的習慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8)、集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

　　3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

　　4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。

　　5、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。

　　6、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “教學單元”為單位相結合”設計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習。

　　7、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

　　8、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

　　9、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

　　10、教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中�！俺珜ё灾鳌⒑献�、探究式學習”，第一決不能削弱基礎知識教學、否定接受學習。第二不論是對教師和是學生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學生時代是班里學習比較優(yōu)秀的學生，面對“就近入學”的群體，不少學生在學習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實施新課標過程中一定要更加深入地研究學生，必須站到學生的立場設計、實施教學工作。否則，欲速則不達。

　　11、以“生”為主，“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

　　12、以“學”為主，“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學

　　習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的.主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的 實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等 文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

　　13、新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等 心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術 經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身 發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧 語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

　　14、語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。

　　只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!上出新境界!

　　語文同仁們，讓我們一起共同努力吧!

　　新課標心得體會 篇10

　　20xx年7月16、17日我有幸參加了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓活動。通過為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。在培訓過程中，結合自己的教學經(jīng)驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課標下，教師充當?shù)腵角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重復的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數(shù)學的奧妙與魅力，真正愛上數(shù)學這門學科。

　　二、注重學生分析與理解

　　初中數(shù)學單元教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實施。讓學生對數(shù)學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創(chuàng)設的情境教學要解決的實際問題。

　　三、注重培養(yǎng)學生思維習慣

　　培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，要求教師精心設計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的重要理念，精心創(chuàng)設教學情境是提高教學有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)是數(shù)學教學設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經(jīng)驗，開發(fā)新的課程是實現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領會和體驗數(shù)學的價值和魅力的關鍵，是逐步培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的關鍵。

　　新課標心得體會 篇11

　　初中英語教師，首先是教師，他應該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語教師，又應該具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次，他是初中英語教師，他又必須了解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，了解青少年身心發(fā)展的特點。綜上所述，初中英語教師應該符合以下幾點要求：

　　一、個人素質(zhì)

　　任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外。他應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學科，而我們初中英語教師面對的是把英語作為第二語言的初中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的學生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現(xiàn)代科學技術及網(wǎng)絡的發(fā)展，學生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。初中生雖然對社會現(xiàn)象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會經(jīng)歷使得他們的想法會與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師，要想對學生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學生。

　　二、知識素質(zhì)

　　1.英語專業(yè)知識。如果想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作為初中英語教師，應該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞匯學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。

　　2.創(chuàng)設情境的能力。三年級開始學習英語，已經(jīng)錯過了學習語言的關鍵期，而在學校內(nèi)有沒有外語訓練的環(huán)境，作為初中英語教師，應該激發(fā)學生學習英語的興趣，并積極有效地為學生營造一種外語環(huán)境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄像、英語歌曲等，使學生提前進入英語課堂。

　　3.課堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學藝術來吸引學生。不僅如此，教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當中，教師應根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學設計，充分利用現(xiàn)有的教學資源，調(diào)動學生的積極性，而不應該照本宣科，念完教案了事。

　　4.教學創(chuàng)新能力。新課程標準要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創(chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關系到學生對英語的學習興趣。

　　5.多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞著優(yōu)美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕松地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有幫助。教學中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動態(tài)及聲音，既生動又形象，能大大激發(fā)學生的學習興趣與注意力。

　　三、較強的科研能力

　　在新課標實施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學生、研究教材、研究教法。結合本校學生實際情況不斷調(diào)整教法，并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據(jù)學生實際情況以及實驗完成情況，寫出試驗報告，作為今后制定工作的依據(jù)。

　　四、營造積極的`課堂氣氛

　　課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價值以及每一個學生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣，師生之間的信息交流和整體的教學效果。

　　1、理解感受

　　理解學生所表達的內(nèi)心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。

　　2、贊賞式鼓勵

　　要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。

　　3、接納意見

　　接納來自學生的建議、意見，把學生的思想整理后對學生進行正確的引導。

　　4、善于發(fā)問

　　向?qū)W生發(fā)問，有意引導學生，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)學生的自發(fā)、參與的行為。

　　除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語教師還應具備開發(fā)課程資源的能力。我們的教學不應只局限于教材，而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡、圖書館、報刊雜志等�，F(xiàn)代社會中，學生獲取知識的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學習知識，更要充分利用課外資源為我所用。

　　總之，在新課程實施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學思路，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

　　新課標心得體會 篇12

　　新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新課標帶給我們許多新的理念，通過學習我有了如下體會：一、新課程標準下的`課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位。二、為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。三、兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。

　　新課標心得體會 篇13

　　通過今日對新課標的學習，我收獲頗豐�，F(xiàn)簡要說說我的想法和感悟。

　　1、觀念的突破。首先教師要從教書轉(zhuǎn)向育人，改變傳統(tǒng)的知識中心和考試導向的教育理念。課程教學必須從知識學習為主轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，促進完整的人的發(fā)展。其次教師要從關注教轉(zhuǎn)向關注學。教師需更注重學生在學習中的主體地位，關注學生的思維能力和個性特點，深入了解學生的成長規(guī)律和認知規(guī)律，真正關注學生和學生的學。

　　2、育人方式的改變。教師的課堂教學設計必須提高站位，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展單元設計，將學生需要學習的知識和技能結構化為一個單元，在情境問題的解決中進行學習。同時教師的研究重點轉(zhuǎn)向研究學生和學生的學習，精心設計真實情境的深度學習活動，讓深度學習在情境中發(fā)生，從而達成核心素養(yǎng)的培育。

　　3、評價方式的改變。對核心素養(yǎng)的培育和評價要突破傳統(tǒng)的`紙筆考試，從學生的實踐中尋找過程評價，推進表現(xiàn)性評價、真實性評價，評價不再僅僅是檢驗學生掌握了多少知識，還包括學生在課程學習中的情感、態(tài)度、品質(zhì)、信念等，通過綜合性的外顯行為來評價學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

　　“生無機巧姿，所貴唯實踐�！蓖ㄟ^本次的新版課標培訓，老師們表示努力方向更加清晰，下一步將會在今后的教學工作中深入實踐新課標理論知識，確保教育改革目標的順利實現(xiàn)。

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