[精選]新課改培訓心得體會

　　我們有一些啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的新課改培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課改培訓心得體會1

　　走進新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務必努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。當然，至關重要的是學習現(xiàn)代教育新理念。數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫忙學生自我建構知識。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選取性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自我的學習方式，因此，這對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

　　一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師就應是學生學習的促進者。

　　在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學數(shù)學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自我的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師務必有一桶水”、“學高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！不是嗎？有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的'學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且此刻學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種潛力和用心個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

　　數(shù)學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質教育的要求，以數(shù)學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種潛力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

　　二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師就應是教育教學的研究者。

　　過去教師們認為自我的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規(guī)范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規(guī)范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨日的故事”，憑自我固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來“簡單無憂”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更就應在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自我的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

　　三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師就應是課程的建設者和開發(fā)者。

　　傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不明白教什么；離開了參考，不明白怎樣樣上課；離開了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師務必在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。

新課改培訓心得體會2

　　20xx年5月，在區(qū)教研室的帶領下，我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

　　一、堅定了課改的信念

　　去濰坊前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

　　報告會上，發(fā)言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發(fā)點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進>素質教育，讓學生自主發(fā)展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，昌樂二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事�！�271模式”為我們?nèi)绾卧趹�試教育體制下踐行素質教育，激發(fā)學生內(nèi)在動力，做了很好的表率。

　　二、明確了課改的內(nèi)容和方法

　　1、改理念。“教育是對人的成全、培養(yǎng)完整的人”；“深刻的教育來自學生深刻的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學有法，教有所成；濰坊的'學生學有所樂，學有所長。

　　2、改課程�！坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。昌樂二中給初一學生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。濰坊外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的

　　高度與氣度。

　　微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

　　課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程，在校內(nèi)，給學生提供專門的閱讀時間和空間，同時豐富學校的課程設置呢？

　　3、改考核評價體系和管理。

　　改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學生的考評，課堂表現(xiàn)和考試成績各占30%，參與各種活動和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績定優(yōu)劣，濰坊學校注重對學生學習過程的關注。濰坊能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業(yè)化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮榆陽區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只看片面。

　　總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關注內(nèi)驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改貢獻我的綿薄之力。

新課改培訓心得體會3

　　這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下：

　　1、 更新教育觀念

　　中學地理課程目標具有很強的時代性，它會隨時代的'發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關注國際熱點問題、關注國際政治、經(jīng)濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新發(fā)展動向。

　　2、 轉變教師角色

　　樹立新型的教學觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關系，和學生平等相處，坦誠相待。

　　3、 調(diào)整教學策略

　　教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發(fā)展方向轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

　　4、 改變工作方式，充實專業(yè)素養(yǎng)

　　教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學會開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學習場所，等等。

　　總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。

新課改培訓心得體會4

　　20xx年xx月xx日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學數(shù)學教師新課程改革培訓的學習活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數(shù)學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數(shù)學新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受：

　　一、變“雙基”為“四基”

　　《20xx版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這里的基本思想是指支撐數(shù)學科學發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學推理、數(shù)學建模。如何讓學生獲得數(shù)學思想，關鍵要讓學生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動經(jīng)驗，對學生而言，所謂數(shù)學的'基本活動經(jīng)驗是指圍繞特定的數(shù)學課程教學目標，學生經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內(nèi)容密切相關的數(shù)學活動之后，所留下的，有關數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學目標的一種結果，是人們最貼近數(shù)學現(xiàn)實的部分�；�本的數(shù)學操作的經(jīng)驗，基本的數(shù)學歸納的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的經(jīng)驗等等。學生操作未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學生歸納�；�本活動經(jīng)驗在每個領域中表現(xiàn)不一樣，就是讓學生學會數(shù)學化的過程中積淀下來的數(shù)學直觀。

　　二、改變教學目標

　　我們以往的數(shù)學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習數(shù)學策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養(yǎng)；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學習；多重視自主學習與價值引導相結合，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

　　三、改變數(shù)學教學方法

　　1、新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。

　　2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。

　　3、優(yōu)化教學設計、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到數(shù)學教學活動中。

　　4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來？

　�。�1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來，導學案的利用。

　　（2）引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產(chǎn)生強烈的好奇心，從而引起學生對知識的探究。

　�。�3）鼓勵學生在練習中動起來。在數(shù)學課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

　　四、新課改下的數(shù)學課堂

　　數(shù)學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。

　　五、建立合理的科學的評價體系

　　初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。

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