關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)錦集七篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，建立一種優(yōu)
質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級(jí)1-3班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他教師也行動(dòng)起來(lái)，大膽改革教學(xué)模式，打破舊有的條條框框，改變?cè)械年惻f教法，真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過(guò)程中，將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，積極將我校建設(shè)為人們滿(mǎn)意的學(xué)校。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱，接著同學(xué)用15－20分鐘的時(shí)間看課本。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
2、課堂暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤
不得不承認(rèn)，過(guò)去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺(tái)，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給其他同學(xué)思考和研究的平臺(tái)，給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會(huì)。這種做法背后所謂的差生會(huì)的其他學(xué)生更不在話下的觀點(diǎn)確實(shí)有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開(kāi)始害怕了”，他們意識(shí)到自己一定會(huì)成為老師第一個(gè)提問(wèn)的對(duì)象，所以以往那種東摸摸，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，努力應(yīng)付老師的第一個(gè)問(wèn)題是他們首要任務(wù)，有了這種“怕”做前提，課堂常規(guī)也有了起色。
3、發(fā)揮小組合作意識(shí)
在開(kāi)展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。
4、高效率發(fā)揮提問(wèn)作用
上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的'促進(jìn)作用。
在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
5、創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)
在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí)，這篇課文是一篇記敘文，有些句子很優(yōu)美，可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢？我把這個(gè)問(wèn)題交給了四人小組，讓他們通過(guò)合作，來(lái)把課文讀得有感情。在小組中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)自己，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，崔浩掀范讀給同學(xué)聽(tīng)；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起來(lái)讀；最后討論總結(jié)誰(shuí)讀得最好，就采用了誰(shuí)的讀法。整個(gè)過(guò)程在說(shuō)、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)今天學(xué)習(xí)陳國(guó)忠老師的講座，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
�。�1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
�。�1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
�。�2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。�3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的'良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程�！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任�！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
正值春暖花開(kāi)的三月，綠城——南寧滿(mǎn)目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來(lái)自廣西各地的小學(xué)語(yǔ)文一線教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)幕儀式之后，來(lái)自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書(shū)報(bào)告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書(shū)館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問(wèn)題《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的'奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽(tīng)到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的駕馭課堂的能力，平實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言不虛張聲勢(shì)、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會(huì)心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機(jī)發(fā)短信敘說(shuō)自己的想法，向?qū)＜姨岢鲎约旱睦Щ�。觀摩會(huì)場(chǎng)熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。
本次觀摩的課上，老師們聽(tīng)不到轟轟烈烈的豪言壯語(yǔ)，看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示，只有上課老師悉心指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話，說(shuō)好每一句話，用好每一個(gè)詞，寫(xiě)好每一個(gè)字的普普通通的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動(dòng)告訴每位一線小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現(xiàn)著。
通過(guò)本次觀摩，它將引領(lǐng)我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上揚(yáng)帆起航。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的'年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū)，沒(méi)有課題，不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)�！庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè)而不為呢？
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽(tīng)了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂，在聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
�。ㄒ唬┮岣哒n堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè)趣”，課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┢浯谓處熞D(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)：提前讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)做一下預(yù)習(xí)，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決疑難問(wèn)題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì)并掌握的內(nèi)容和需教師點(diǎn)拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)的，讓其自己學(xué)習(xí)并掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，就是需要教師重點(diǎn)講授的問(wèn)題。
�。ㄋ模└咝дn堂學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的.實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來(lái)說(shuō)，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。總之，高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，相信它我們會(huì)闖出一片新天地。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
雖然沒(méi)去過(guò)濰坊，但從領(lǐng)導(dǎo)那兒以及網(wǎng)上了解些他們課堂教學(xué)的變化，感覺(jué)很實(shí)用很值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以有了想派老師去學(xué)習(xí)的想法，通過(guò)努力還是成行了，很慶幸。回來(lái)的座談會(huì)上，老師們的情緒很激昂，一個(gè)個(gè)都在娓娓訴說(shuō)著自己的深切感受，謀劃著未來(lái)課堂教學(xué)改革的美好前景，那一刻我很感動(dòng)，感覺(jué)到我們的老師對(duì)工作的孜孜追求，對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感，感覺(jué)到她們真的很可愛(ài)，或者很可敬，小小的一次活動(dòng)，會(huì)引起那么大的震動(dòng)。
三個(gè)周的實(shí)驗(yàn)，前兩天聽(tīng)了幾節(jié)匯報(bào)課，實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到此次活動(dòng)的價(jià)值和意義，感受到了課堂教學(xué)的新的變化。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是注重預(yù)習(xí)了，不管是課前還是課中，在老師一張明白紙的指引下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了講授前的自我學(xué)習(xí)。二是開(kāi)始自主了，或者是開(kāi)始追求自主了，課堂上教師不在是主角，學(xué)生才是中心，提問(wèn)題，解答問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)候已經(jīng)淡忘了教師的存在。三是教材在教師的頭腦中不在是固化不變的，他們敢于對(duì)教材進(jìn)行新的編輯，學(xué)生知識(shí)的獲得不再局限于課本。
當(dāng)然也還有一些問(wèn)題，值得老師們進(jìn)一步探討，提幾點(diǎn)粗淺的看法，供老師參考。一是自主學(xué)習(xí)或自能學(xué)習(xí)，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能自主的能力，教師不要操之過(guò)急，學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要引導(dǎo)到位。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和方法就是自讀、自學(xué)、自悟、自問(wèn)。自讀就是要把新內(nèi)容讀熟讀懂，自學(xué)就是把文中的.生字生詞學(xué)會(huì)，自悟就是通過(guò)讀書(shū)簡(jiǎn)單的理解文章的意思，自問(wèn)就是在預(yù)習(xí)時(shí)找出自己不明白的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)也要分三個(gè)方面進(jìn)行：檢查、交流、解決。檢查就是要檢查學(xué)生讀課文和學(xué)生字詞掌握的情況，交流是讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自悟的知識(shí)，解決就是要幫助學(xué)生解決提出的問(wèn)題。二是小組合作時(shí)怎樣提高每個(gè)成員的參與度，小組合作主要的就是相互交流相互幫助，應(yīng)該讓差生表達(dá)自己的想法，至少聽(tīng)懂別人的想法。三是小組預(yù)習(xí)檢查匯報(bào)時(shí)不能只是提缺點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育多是揭短教育，所以組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)也只是注重了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)完成或不好，我們要提倡揚(yáng)長(zhǎng)教育。四是課堂活了，問(wèn)題多了，怎樣讓差生跟上節(jié)奏，不掉隊(duì)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。暑期通過(guò)學(xué)習(xí)《打造高效課堂》一書(shū)，我有以下的體會(huì)：
打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書(shū)結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹(shù)，因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹(shù)是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)多少，但學(xué)生很開(kāi)心，有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的'空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒(méi)有書(shū)面教案，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問(wèn)題便迎刃而解。
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