教師職業(yè)生涯規(guī)劃
為什么要討論教師職業(yè)生涯規(guī)劃 什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃 教師設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具有哪些 知識(shí)基礎(chǔ) 教師怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)防止哪些誤區(qū) 一、為什么要談及教師 職業(yè)生涯規(guī)劃？ 二、什么是員工職業(yè)生涯規(guī)劃？ 什么是職業(yè)？ 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：是指人們從事某種社會(huì)活動(dòng)謀求個(gè)人生活的工作。 《勞動(dòng)人事大辭典》：職業(yè)是個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作。 《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》：職業(yè)是從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會(huì)工作類別 現(xiàn)代職業(yè)特征： 1、職業(yè)知識(shí) 結(jié)構(gòu)與過程 結(jié)構(gòu)：知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值及文字化的信息 過程：知識(shí)是創(chuàng)造與建構(gòu) 2、職業(yè)能力 基礎(chǔ)與核心 （1）基礎(chǔ)能力 （2）核心能力 核心能力是一個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和 專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合體現(xiàn)，核心能力主要包括： 思維能力 合作能力 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)能力 實(shí)踐能力 3、職業(yè)品質(zhì) 信念與道德 首先是以“人” 的概念成為社會(huì)的一分子，因此優(yōu)秀的職員必須同時(shí)也是一個(gè)“大寫” 的人。在品質(zhì)上應(yīng)具備以下條件： （1）理智感 是在智力活動(dòng)和追求真理中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲望、興趣以及對(duì)真理的追求相聯(lián)系。一個(gè)有理智感的人，他在追求真理的過程中會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)定的信心和樂觀的精神 （2）道德感 是根據(jù)組織的行為規(guī)范，在評(píng)價(jià)他人或自己的思想言行是否合乎道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感。這種情感能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈責(zé)任心，并密切與他人的關(guān)系。 4、職業(yè)心態(tài) 積極而健康 美國(guó)心理學(xué)家通過長(zhǎng)期研究認(rèn)為：個(gè)性與成就的關(guān)系大于智力與成就的關(guān)系，同樣都是高智商的人，有的成績(jī)卓著，有的一無(wú)所成，其最主要的原因在于個(gè)性差異。因此，必須擁有健康的職業(yè)心態(tài)，以下四種心理特征尤其具有代表性： （1）自知和自信：自知，即自知之明。一個(gè)聰明的人往往能清晰地知道自己的長(zhǎng)處和短處，在職業(yè)生涯中善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于決定什么能干什么不能干，這樣就能幫助自己走上成功之路。自信就是始終對(duì)自己抱有足夠的信心，保持旺盛的勇氣。缺乏自信，不敢行動(dòng)的人，往往都有許多“理由”來為自己辯護(hù)，以此安慰自己，求得心理平衡。 （2）意志和膽識(shí)：意志堅(jiān)強(qiáng)、富有膽識(shí)的人，能超越世俗，戰(zhàn)勝自我，善于在工作中抓住最本質(zhì)、最有價(jià)值的因素，敢于面對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，敢于承受輿論 的壓力， 達(dá)到一種非常有益的“心理自由”境界。 （3）寬容和忍耐：寬容主要表現(xiàn)在對(duì)人上，它有兩層意思：一是對(duì)有過錯(cuò)誤的人或反對(duì)過自己的人要寬容，一是對(duì)比自己能力強(qiáng)的人不嫉妒。忍耐則更多地表現(xiàn)在對(duì)事上，對(duì)條件、局勢(shì)、時(shí)間的承受能力上。 （4）開放和追求：一個(gè)成功者必須要心態(tài)開放和追求卓越，只有開放的心態(tài)才能在日益膨脹的信息時(shí)代持續(xù)進(jìn)取，保持創(chuàng)新的活力。在與同行業(yè)、不同行業(yè)的信息交流中，完善自我。只有追求卓越，才能使自己不斷發(fā)展，在不斷自我完善的過程中，使自己的發(fā)展達(dá)到一個(gè)更高的境界。 什么是生涯規(guī)劃？ 生涯實(shí)際上就是人的生命成長(zhǎng)歷程 人的生涯發(fā)展，既是一個(gè)自然生命的成長(zhǎng)過程，也是一個(gè)自覺生命的生成過程，更是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程 舒伯的定義（1976）生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。 張小鳳認(rèn)為生涯是指一個(gè)人他所有的教育背景、工作情況，甚至家庭，還有他的生活角色，各種經(jīng)驗(yàn)的整合. 生涯規(guī)劃是指能充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。 教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)教師在自我職業(yè)發(fā)展的過程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并特別透過學(xué)習(xí)、工作、生活的認(rèn)同來實(shí)踐一個(gè)有理想、有目標(biāo)的職業(yè)人生。 三、教師設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃 應(yīng)具有哪些知識(shí)基礎(chǔ)？ （一）學(xué)習(xí)人力資源理論 人力資源規(guī)劃 培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃 人員激勵(lì)計(jì)劃 （二）確立現(xiàn)代思維方式 1、思維方式：思維是指人在實(shí)際生活過程中，在感覺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)事物進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，形成概念，并應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和推理，認(rèn)識(shí)事物一般的和本質(zhì)的特征及規(guī)律性聯(lián)系的心理過程。思維方式則是指人在思考問題的過程中所采用的方式。 在創(chuàng)新求發(fā)展的年代，思路決定出路 思維方式?jīng)Q定行為方式 學(xué)習(xí)、掌握和靈活運(yùn)用現(xiàn)代思維方式可以用全新的觀點(diǎn)提問題、看事物；更好地應(yīng)對(duì)和解決多樣化世界提出的各種挑戰(zhàn)性問題；更有效地促進(jìn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。 3、傳統(tǒng)的“機(jī)械論”思維方式 16世紀(jì)后以笛卡爾為代表 哲學(xué)基礎(chǔ)是要素還原主義 基本假設(shè)包括三個(gè)方面： 所有的事物可以分解還原成要素，并且要素可以由其他事物替換； 所有的要素加到一起，便可得到事物的整體； 如果解決了各個(gè)要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。 笛卡爾思維解決問題的四個(gè)步驟 確認(rèn)問題； 收集、分析數(shù)據(jù)； 確定“毛病”出在哪里； 將出了“毛病”的要素替換或除去。 20世紀(jì)80年代笛卡爾思維出現(xiàn)了碰壁 由于將問題細(xì)分為許多小部分，致使獲得一個(gè)范圍廣泛的解決問題的方案的可能性大大減��； 過度的分析容易導(dǎo)致分析麻痹癥。無(wú)助于發(fā)現(xiàn)解決問題的方案； 將問題分成離散要素的結(jié)果是，解決問題的方案缺乏協(xié)同性和相互依存性； 由于不同要素間缺乏相互理解，容易產(chǎn)生文化沖突。 4、現(xiàn)代思維 基于“有機(jī)體論”的展開整合思維 現(xiàn)代思維的本質(zhì)內(nèi)涵 現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式 笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的。 現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維 現(xiàn)代思維方式可以概括為 ***性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維 （三）把握生命周期發(fā)展曲線 1、第一生命周期曲線：一般的生命周期 生命周期曲線 現(xiàn)實(shí)中人的發(fā)展軌跡 2、第二曲線：全新的生命周期 1996年美國(guó)揚(yáng)莫里森提出了“第二曲線”理論。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)人在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著個(gè)人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)人面對(duì)未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的生命周期。 （三）員工發(fā)展第二曲線 概念：在教師成功或陷入困境之后，為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的發(fā)展目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略。 實(shí)質(zhì)：教師發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷尋求發(fā)展策略的過程。 第二曲線理論的認(rèn)識(shí) 許多成功教師的發(fā)展客觀上說是符合第二曲線理論的； 要不斷尋求實(shí)施第二曲線的策略，即尋求發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。 第二曲線的核心觀點(diǎn) 要有明確的發(fā)展定位 把握轉(zhuǎn)換兩條曲線的時(shí)機(jī) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展 不斷地學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐 四、教師怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人 職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？ （一）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)考慮哪些要素？ 1.關(guān)于自我認(rèn)識(shí)方面 （1）個(gè)人的興趣、愛好與特長(zhǎng) ； (2) 個(gè)人的性格與價(jià)值觀 (3) 個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求 ；(4) 個(gè)人的情商 ； (5) 個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn) ； (6) 個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)； (7) 個(gè)人的學(xué)歷與能力 ；(8) 個(gè)人的生理情況。 2.關(guān)于外部環(huán)境方面 (1)學(xué)校的需要 ； (2)家庭的期望 ； (3)社會(huì)的需求 ； (4)科技的發(fā)展 ； (5)經(jīng)濟(jì)的興衰 ； (6)政策、法律的影響。 3.關(guān)于個(gè)人目標(biāo)選擇方面 (1) 設(shè)定該目標(biāo)的原因 ； (2) 欲達(dá)到該目標(biāo)的途徑 ； (3) 欲達(dá)到該目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育 ； (4) 達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力 ； (5) 達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力。 4.落實(shí)生涯目標(biāo)措施方面 (1) 教育、訓(xùn)練的安排 ； (2) 獲得發(fā)展的安排 ； (3) 排除各種阻力的計(jì)劃與措施； (4) 爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。 職業(yè)生涯規(guī)劃三要素的關(guān)系 生涯規(guī)劃 = 知己 + 知彼 + 抉擇 （三）職業(yè)生涯規(guī)劃 有哪些步驟和方法？ 1.確定志向 2.自我評(píng)估和環(huán)境分析 3.選擇職業(yè)生涯路線，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo) 4.制定行動(dòng)計(jì)劃、考核措施，進(jìn)行反饋和 調(diào)整 具體實(shí)施 將規(guī)劃轉(zhuǎn)化成具體行動(dòng)，采取有效措施，并達(dá)成規(guī)劃的目標(biāo)。 （1）操作化 （2）效率化 （3）控制化 五、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)防止哪些誤區(qū)？ 認(rèn)為是以后的事 認(rèn)為是人力資源部門的事 認(rèn)為是升遷之道 認(rèn)為是勞而無(wú)功 結(jié)語(yǔ)：一個(gè)有強(qiáng)烈進(jìn)取心和高度 責(zé)任感的教師，下一步做什么？ 回答這個(gè)問題可以有一組永恒的方程式： 未來發(fā)展趨勢(shì)-現(xiàn)實(shí)=缺陷 缺陷+新理論=適應(yīng)未來發(fā)展 誰(shuí)+怎樣=新理論 但愿這個(gè)“怎樣”=奇跡 也但愿這個(gè)“誰(shuí)”=你！【教師職業(yè)生涯規(guī)劃】相關(guān)文章：
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