農(nóng)村中學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
目前農(nóng)村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，
農(nóng)村中學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告
。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學(xué)過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進行了本次調(diào)查。二、調(diào)查形式
本次調(diào)查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學(xué)生進行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對教師的教學(xué)方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?
A.有興趣( 56.7% ) B.一般(35% ) C.沒興趣(8.3% )
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是不濃，說明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2. 你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎?
A. 了解，但我一般不采用這些方法 (41.7% )
B. 了解，并且我會經(jīng)常用這些方法 ( 36.7% ) C. 不了解( 21.6% )
教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。
3. 你的英語單詞的主要來源是。
A.課本 ( 95.5% ) B. 課外閱讀材料( 3% )
C. 詞匯書( 0% ) D. 詞典(0% )
E. 聽力材料 ( 0% ) F. 英文原版電影電視( 1.5% )
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。
4. 你認為當(dāng)前英語課本的單詞量?
A. 過多 (20 % ) B. 剛剛好 ( 66.7% ) C.太少(8.3% )
D. 不清楚(5 % )學(xué)生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5.你背誦單詞目的是。
A.提高自己的詞匯量( 35.8% ) B.為了以后的學(xué)習(xí)(44.2% )
C考試( 20% ) 大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。
6. 你認為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎?
A. 有必要 ( 58.3% ) B. 不清楚( 25% ) C. 沒必要( 16.7% )
大部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)單詞的好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)單詞的方法，
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《農(nóng)村中學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告》(http://www.szmdbiao.com)。7. 你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎?
A. 非常同意 ( 16.7% ) B. 不清楚( 4.2% ) C. 不同意(16.7% )
D. 同意( 54.2% )
大部分學(xué)生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8. 老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A. 很好地記住大部分單詞的意思( 59.2% )
B. 很難記住單詞的意思( 29.2% ) C. 其它 (11.6% )
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9. 你認為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語學(xué)習(xí)的需要嗎?*
例如在聽，說，讀，寫方面。
A. 足夠( 13.3% ) B. 可能足夠( 36.7% )
C. 不清楚 (4 % ) D. 不夠( 46% )
幾乎一半的學(xué)生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。
10. 你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎?
A. 能 ( 53.3% ) B. 也許能( 33.3 %)
C. 不能 ( 6.7% ) D. 不清楚( 6.6 % )
說明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11. 每天你會花多少時間在單詞學(xué)習(xí)上
A. 少于30分鐘 ( 62.5% ) B. 多于一個小時 (37.5% ) C. 多于兩小時( 0% )
說明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。
12.你學(xué)習(xí)英語單詞的最大障礙是
A 單詞的發(fā)音 ( 27.5% ) B 單詞的拼寫 ( 23.3% )
C 單詞和它的中文意思對應(yīng)不起來(49.2% )
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語境，注重學(xué)生的讀和寫，忽略了詞匯運用。
13. 你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A.好，有利于學(xué)生先認識新單元單詞，在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時掃除生詞障礙。( 70.8% )
B. 不好，太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記，而且采用單詞表獨立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。( 26.7% )
C. 無所謂( 2.5% )
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，也認為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學(xué)的認識片面，膚淺，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
14. 你認為老師在教授新單詞時創(chuàng)設(shè)一定的語境(如小故事、小短文或句子)對你記憶該單詞的意思有幫助嗎?
A. 有 (90.8% ) B. 沒有(5.9%) C. 不知道( 3.3%)
詞匯教學(xué)確實要注重情境教學(xué)，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15. 你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞?
A. 單詞表教學(xué)法(在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思)( 30% )
B. 語境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞)( 60.8 % )
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