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小學英語《Welcome back to school》說課稿（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學英語《Welcome back to school》說課稿，歡迎大家分享。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 1
各位老師：
下午好！我是來鳳縣實驗小學的一名英語教師，我叫unjs，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過這次網上交流，給了我一次鍛煉的機會，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見，今天我說課的課題是《Welcome back to school》。
一、說教材
今天我說課的內容是PEP小學英語三年級下冊第一單元第六課時，主要是學習字母“Dd”,“Ee”，單詞“dog”,“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，讓學生能夠聽懂老師指令，并作出相應的動作。
二、說教法、學法
本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動內容、活動方式進行教學，并主要運用遠程教育資源《空中英語》課堂進行教學。讓學生在看、聽、認、讀中達到所要求的標準，在教學過程中培養(yǎng)學生的記憶、觀察和思維能力，在加強學生聽音的前提下，還要求學生能集中注意力觀察老師的口形。讓學生在各種快樂的活動過程中感悟、復習以及鞏固語言知識，發(fā)展語言技能。然后通過一系列比賽，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結合，聯(lián)系與競爭相融合的活動中學習語言，訓練語言，應用語言。這樣，學生不僅習得了語言，還養(yǎng)成了積極的'學習態(tài)度。
三、說教學目標
依據新課程標準要求，結合學生年齡特點以及學生適用語言的能力。第六課時的教學目標是：
1、通過遠程教育資源以及其他不同方式要求學生學會“Dd”，“Ee”兩個字母以及“dog”,“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。
2、以培養(yǎng)學生興趣為根本出發(fā)點，運用《 Let’s do》部分提高學生興趣，讓學生在玩中學，學中用。
3、培養(yǎng)學生積極主動學習以及運用語言的能力，提高他們的競爭意識，讓學生在競爭中體現合作意識。
四、說教學重、難點的把握和突破
教學重點：能夠聽、說、認、讀本課的新字母和新單詞。
教學難點：在《Let’s do》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點，突破難點，我還自制了精美的卡片，讓學生對所學的知識反復加強鞏固。
五、說教學準備
本節(jié)課我主要運用了遠程教育資源《空中英語課堂》進行教學。同時，又準備了六張卡片，增加了教學的直觀性和多樣性。
六、說教學過程
(一)激發(fā)興趣
開課時，我首先以跟同學們問好的方式進入新課，讓學生感受到這是一個自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學生的興趣。
(二)引入新課
1、復習本節(jié)課采用復習導入新課。
2、新授利用遠程教育資源教授字母“Dd”，“Ee”以及單詞“dog”,“duck”，“elephant”，“egg”.
(三)趣味操練
通過老師做口形，進行興趣操練。
(四)轉化技能
《Let’s do》部分，讓學生通過指令在玩中學，學中用。
(五)鞏固深化
本節(jié)課通過師生對話，生生操練鞏固書本上本課時的教學內容，達到良好的教學效果。
七、說反思
本課的設計是以字母和單詞為主線貫穿始終，圍繞以前所學的知識，設計了系列豐富的教學內容，引導學生看、聽、說、認、讀，倡導體驗，參與實踐，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。
(一)鼓勵學生積極探究，培養(yǎng)自主學習能力。
在本課新授詞匯呈現和理解的過程中，讓學生主動運用已初步學到的英語知識，很好地鞏固了本課的新授內容。此外，在最后的拓展教學中，快樂的學習使他們體驗成功的喜悅和滿足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的 最大潛能。
(二)關注情感體驗，創(chuàng)設真實生活情境
在這節(jié)課上，是由學生自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味著學習的快樂，體驗著人和人之間互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美好感受著自己辛勤付出后成功的滿足。
總之，這節(jié)課學生們在課堂上學到了所學的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網上教研課。
我的說課結束，謝謝大家!
小學英語《Welcome back to school》說課稿 2
認知目標：
1、能學會“三會”單詞9個，“四會”單詞9個。
2、能理解9個“公共標志”的含義，并會說、會讀。
技能目標：
1、能用英語向人詢問公共標志的含義，并給出簡單的答復。
2、能運用所學改寫‘The signs in the park’的歌詞，并在伴奏下唱出一首屬于自己的歌。
情感目標：
了解公共標志的有關知識，激發(fā)學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，使學生在學習中建立自信，提高學生參與語言活動的積極性。
教學重難點：
了解公共標志的意義，并能圍繞“公共標志”用英語進行簡單的介紹、詢問、忠告和建議。
說教法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復習課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
激趣導入→復習9個公共標志（以讀、說為主）→唱歌‘The signs in the park’→復習句型（以說、寫為主）→拓展練習→改寫歌詞。
教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。
說學法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼嗽诒菊n的學習活動中，多媒體課件幫助學生自己來探索、發(fā)現和解決關于公共標志的問題。學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終是學習的主人。
說教學過程：
一、激趣導入：
（演示由十幾張公共場所及公共標志圖片所組成的小短片）
看完請學生說說你看到了些什么？由此引出課題：Unit 2 Public signs
【配上了音樂的小短片能一下子吸引學生的注意力，并營造一種輕松、歡快的學習氣氛，加上色彩艷麗的各種圖案直觀的顯示了課文的內容，自然的將學生們帶入學習內容中�！�
二、復習9個公共標志（以讀、說為主）：
1、展示9個公共標志及其英文，學生來讀一讀、認一認。
其中，讀的`方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開火車讀等。“四會”單詞要拼讀，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、賽一賽。
這是在學生較熟悉了9個標志后準備的比賽。計算機抽取9個標志中的若干張隨機播放，每隔1.5秒播一張。在這短短的1.5內，學生們要盡量快而準確的說出其所代表的英文，比比看誰的反應最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學間的競爭。
【競爭最能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后、積極向上的精神，有利于學生的學習，并能將學生的熱情推向一個小高潮。】
3、游戲：What’s missing?
這個游戲在教授英語單詞的時候被老師們普遍運用。這里為了能體現教學由簡到難、有張有弛，我特意加大游戲的難度，使學生很難一下辨認出，增強了挑戰(zhàn)性。
三、唱歌‘The signs in the park’：
1、（展示問題）讓學生帶著問題聽歌，聽完后回答問題。
2、（展示歌詞）學生跟著錄音一起唱。
【在這里，歌曲是為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊�；卮鸬膯栴}復習了標志的說法，歌詞則讓學生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上啟下的作用�！�
四、復習句型（以說、寫為主）：
這段教學過程分兩個步驟：簡單的和較難的。都是用來復習重點句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…學生可以自己選擇圖片來操練句型。
兩個步驟均是先說在寫。學生根據所給的圖片和句型先進行口頭操練：
1、教師問，學生答。
2、學生問，學生答。
3、小組比賽，看看哪組問答的最快。
4、集體拼讀“四會”單詞。
5、完成填空。
【“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W生對學習內容有更多的興趣，我在課件中特意設置了評價部分，只要學生做對一題，就會聽到掌聲或是夸獎：“You’re so clever!”的聲音。鼓勵的評價能讓學生在賞識中建立、增強自信心，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，而拼錯單詞就無法繼續(xù)做題則使題目更具挑戰(zhàn)性，從而調動起學生的學習積極性和主動性�！�
較難的步驟中出現了3個課外的標志：“禁止左轉”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左轉”的英文在先前的配樂短片中有出現過，而“停”和“拍照”的英文學生都學過，因此我的目的在于要讓學生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的觀察和靈活運用的基礎上的。
五、拓展練習：
這也分為簡單和較難兩個步驟：
1、將圖片拖到合適的框中。
教師讓學生自己先動手做題，看誰第一個完成，然后再一起來讀讀、認認這些標志。
【這些內容都是課外的，10個標志都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學生接觸的時候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置后會返回的設計，減低了練習的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會吸引學生的注意力，提高教學質量�！�
2、操練句型。
這部分的內容將公共標志與生活實際相聯(lián)系，對學生的口語提出了更高的要求，是本課的重難點。我一共準備了6張圖，分別是在動物園、在公園、在醫(yī)院、在圖書館、在馬路邊和在花園六個場景。學生要根據實際情況選擇合適的標志拖到相應的框中。有些地方有的還不止一個標志，因此我就預先標好，讓學生想想還有漏了哪個。在配好對后，就操練重點句型了。由于加上了地點，所以說的句子更長了，因此在這里學生要多操練、多說，即使是重復別人說過的也給予肯定鼓勵，目的在于要養(yǎng)成人人開口的好習慣，讓內向的學生不再覺得開口說英語很難，讓會的學生更加積極起來，培養(yǎng)學生的自信心和發(fā)言欲。
6副圖說完后，布置學生一個課外作業(yè)：回家上網查查或是上街看看身邊的公共標志，把它記錄下來，并用英語向大家或是你的哥哥姐姐說明其含義，將英語帶進學生的生活中。
六、改寫歌詞：
這是本課的最后一個步驟，目的在于要學生及時反饋。
首先大家一起看著原來的歌詞把那首《The signs in the park》唱一遍，然后運用所學將歌詞殘缺的部分填上。完成后按伴奏按鈕即可以唱一首屬于自己的新歌了，然后學生間相互交流、傳唱，評選出寫的最好的和唱的最好的人。
【讓學生自己作詞本來就是一件讓他們覺得興奮的事，這能增強學生學習的主動性；創(chuàng)作的過程則可以培養(yǎng)學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人；而寫完詞的相互傳唱則將學習上升至享受的層次，達到這堂課的最高潮�！�
說設計理念：
根據新課標精神，本課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，以學生為主體，教師為主導，使英語教學與信息技術相整合，利用多媒體手段進行游戲型的教學，使學生對公共標志有所了解，并在課堂中運用多種方法促使學生多說、多寫、形成自主、探究性學習，致力于激發(fā)學生學習興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學生真正成為學習的主人。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 3
一、說教材
我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
二、說教學目標
通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的'重要意義。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發(fā)學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。
三、說重難點
1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。
2、本課的難點是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。
四、說教法
1、激趣法
本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
2、鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
五、說學法
按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。
六、說教學程序
通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發(fā)學生的學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 4
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、愛好愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感愛好，喜歡說英語童謠，喜歡做手指游戲。由于小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生愛好。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習愛好，為以后的學習打好基礎。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫串進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。由于小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動預備
小小班孩子比較容易調動學習的愛好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我預備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動、單詞學習、語音練習、童謠溫習、鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1．在熱身活動，我選了手指游戲《LittleBee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
T：Clapyourhands，幼兒按節(jié)奏拍手
T：Onetwothree（幼兒說four，并坐好）
2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習愛好，由于小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的'發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r發(fā)音不正確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。
3．在童謠溫習環(huán)節(jié)，我自編了童謠：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的童謠學習中，溫習鞏固了剛剛學習的單詞。
4．在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說童謠，達到溫習、鞏固的目的。由于小小班孩子的愛好保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的愛好。
附活動設計
活動目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生愛好。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。
活動預備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
�。ㄒ唬嵘砘顒樱�
手指游戲《LittleBee》
Littlebeelittlebee,
Roundroundround,
Littlebeelittlebee,
Soundsoundsound,
�。ǘ﹩卧~學習：
�。保鍪臼峙糲at，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友
興奮嗎？打個招呼吧！Hello！Littlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
�。裕篩es,it’sadog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友�，F在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發(fā)音）
�。ㄋ模┙處熥跃幫{，溫習鞏固所學單詞。
�。胊tcatmiaomiaomiao.
Dogdogwangwangwang.
�。ㄎ澹┗顒友由�
Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?您好！
小學英語《Welcome back to school》說課稿 5
一、教材分析
Section A的主要話題是transportation,與我們的生活密切聯(lián)系。通過聽和看圖來確定或描述人物的出行方式，教材以How do you get to school?為中心話題，運用一般現在時。Section A與學生的實際密切相關，易于引發(fā)學生用英語進行交際交流，完成聽說讀寫的任務活動,重點掌握和熟練應用How do you get to school?及其答語等句型。
二、學情分析
對于初一學生來說，在經過半年的英語學習后，他們具備一定的英語基礎，但是仍然比較薄弱，對語法的理解與掌握不靈活，對任務的完成有一定的難度。他們有較強的求知欲和表現欲，對討論跟他們生活息息相關的“行”的話題很容易產生興趣。
三、設計思路
采用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork問答式的`口語交際活動和閱讀、寫作訓練，要求學生掌握用“How”來詢問怎樣到達目的地。
四、教學目標
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1、知識目標：
Section A的主要話題是transportation,與我們的生活密切聯(lián)系。教材以“How do you get to school”為中心活動，要求學生掌握有關交通的詞匯，如take the subway/train, ride the bicycle, go by bus/boat/plane, go on foot, train station，kilometer, mile, river以及其它一些詞匯。
2、技能目標：
熟練掌握和運用一般現在時，掌握由How引導的特殊疑問句及其答句。學會談論交通工具；學會恰當安排行程，并合理選用交通工具。
3、情感目標：
讓學生感受到他們學習英語是為了在現實生活中進行交流，而不單純是為了英語課和應付考試而學習,了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規(guī)則,教育學生注意交通安全,加深對交通知識的了解。
五、教學重點和難點
1、重點詞匯：take the train take the bus take the subway ride a bike by train by bus by subway by bike on foot get to school
2、重點句型：How do you get to school? -----I ride my bike、
How does she get to school?-----She usually takes the bus、
六、教具及電教手段
The tape recorder、多媒體課件
七、教學過程
Step 1 Lead in
1、 Watch a video about “How do you get to school?”, try to sing it together、
2、 Look at some pictures and speak out what are these in English、 Think of other transportations you know、
設計意圖：通過歌曲和圖片導入課堂，吸引學生的興趣，利用如何去學校的歌曲引出本課的內容。
Step 2 Presentation
1、 Ask students how they get to school and then present some pictures to students、 Every picture has two ways of expression “take the bus” “by bus” “take the boat” “by boat” and so on、 Encourage them to answer: I take a bus to school、 I get to school by bus、
2、 Let students read two ways of expressions、 The teacher makes a summary in both Chinese and English、騎自行車：ride a bike by bike and so on、、
設計意圖：利用圖片呈現乘坐交通工具的兩種表示方法，吸引學生的注意力，并且清晰明了。
Step3 Pairwork
Students work with their deskmates, one asks and the other answers, like this “ How do you get to school? ----I take the subway to school、 I get to school by subway、”
Give them two minutes to practice, then the teacher asks some pairs to speak in front of students、
設計意圖：通過同位之間一問一答，來練習描述如何到達學校。
Step 4 Matching
Look at the picture and match the words with the pictures、 Then let students speak out the letters、
設計意圖：提高學生看圖表達的能力，根據圖片來描述乘坐交通工具的方式。
Step 5 Listening
1、 Listen to the tape and write the numbers next to the correct students in the picture、
2、 Listen again and fill in the blanks、
設計意圖：聽力練習，鍛煉學生的聽力水平，進一步熟悉運用本課的重點句型。板書重點句型，突出強調重點知識。
Step 6 Pairwork and competition
Ask and answer questions like this，one asks “How does Mary get to work?” The other answers “ She takes the subway”、 Practice with your deskmate with six children、
Have a competition between boys and girls、 Choose a girl to stand out, other girls ask her questions How do the children get to school? She answers、 If she answers correctly, we give her a red flag、 Then choose a boy to stand out and answer the questions、 In the end, we see whether boy or girl answers the most questions correctly、
設計意圖：同位練習來提高學生練習英語的積極性，并且在男女生之間展開競賽，看看誰能回答對最多的問題。
Step7 Make a survey and write a composition
Make a survey about a family, including the boy or girl, his or her parents, how does each person go to school/ work?
Ask some students to read their handwriting、
設計意圖：通過寫作來提高學生表達的能力。
Step8 Summary
Ask students to say what they have learnt in this class、 Then the teacher makes a summary、
設計意圖：設計意圖：學生自談收獲，教師最后進行系統(tǒng)的歸納總結，強調突出重點。及時總結鞏固，學生記憶牢固。
Step 9 Exercises
Choose the right words to complete the sentences: how how long how many how much how often
1、 How does he get to school? --- He walks to school、
2、 How much are these things? --- Forty dollars、
3、 How often do you shop? --- I shop once a month、
4、 How many pencils do you have?--- I have three pencils、
5、 How long is he staying? --- For two weeks、
設計意圖：課堂小測驗，檢查學生本堂課知識的掌握情況，有不足之處仍要多加講解。加深對所學知識的理解和應用，使所學知識得到進一步的升華
Step10 Homework
Group A: Listen to the cassettes、
Group B: Make conversations about how your parents get to work、 Write them down、
設計意圖：適當的作業(yè)，鞏固本堂課所學知識。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 6
一、說教材
1．教學內容與分析
我說課的內容是人教版三年級下冊Unit 6“At the Zoo”A部分第二課時。包括Part A"Let’s learn”和“Lets do"。本節(jié)課主要利用小動物的單詞引出并活學活用單詞small, big, long short.通過各種活動，調動學生積極性。讓學生能夠靈活運用所學單詞，并用到句子中去。
2．學情分析
學生是在學習過動物的基礎上來學習本課的，他們已有一定的英語基礎。在教學中要盡量充分設計生活情景,調動學生的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學短語.
3．教學目標
根據學生實際和教材特點，我將本課的'教學目標擬定為：
知識目標：本部分主要呈現幾個形容詞：small, big, long short.要求學生能夠聽說認讀，并練習Lets do。
能力目標：讓學生能夠運用所學的單詞。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛動物的習慣。
4．教學重、難點
要求學生聽、說、認、讀單詞small, big, long short，并學生能夠靈活運用所學單詞。
5．課前準備
教師：錄音機、磁帶、單詞卡和圖片。
二、說教法和學法
1、循序漸進原則，本節(jié)課的重點是單詞的學習，并讓學生能夠在實際情景中運用所學單詞。我在教學中將這個目標進行分解。先進行重點單詞的操練，從易到難。在此基礎上學習運用單詞就輕松多了。
2、生活化原則，學習是為了應用，在本課的練習中，鼓勵學生用所學單詞運用到具體生活語境中。
3、運用多媒體教學，運用多種游戲激趣，操練單詞。
4、學生是說中學，多說多練，并聯(lián)系身邊的人和事進行交流和實際運用。
三、說教學過程
(一)Warm-up
1、日常口語練習
2、猜動物游戲。
T: Listen to me , children. Guess what it is.
It has a long nose. It has big ears and a long tail.
P: It’s an elephant.
T: Yes , it is.
3、學生四人一組，表演A部分 Lets talk對話。
【設計意圖】 ：與學生進行日常會話,進行熱身.并引入情景.
�。ǘ㏄resenation
我拿出事先準備的老鼠圖片，對學生說，Look at the mouse. Is it big or small? 學生答small. 教師說Yes, it’s small. 邊說邊板書small.
出示單詞卡，叫學生認讀small.并書空拼讀。
同樣，可以出示一張大象的圖片，介紹The elephant is big.然后出示單詞卡，叫學生認讀big.并書空拼讀。
接著，我同法教授單詞short long。 之后我讓學生聽錄音，用手指著單詞，跟讀Let’s learn部分的詞匯。
【設計意圖】 ：達到師生互動教學。
�。ㄈ㏄ractice
請發(fā)音標準的學生把Lets learn部分的單詞卡舉起，帶讀，學生以“開火車”“聽音傳球”的游戲形式練習.，還可以讓學生試著拼讀單詞。例如：S-M-A-L-L---small;B-I-G---big，力求將每個字母讀得清楚.準確。接著我讓學生聽錄音，邊說邊做Let’s ｄｏ部分的內容。做動作是要盡量夸張，以提高學生的興趣。
【設計意圖】 ：通過游戲，即激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生在寬松的情景下鞏固復習了所學的知識。
（四）Home work
讓學生總結一下本節(jié)課所學的內容之后，給學生留點作業(yè)。就是聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用會話。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 7
一、教材分析
今天我說課的內容是《新版小學英語》第四冊第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活，而本課說的是Peter早晨上學前的一系列活動。本課的重點是egg,milk這兩個單詞以及如何運用。本課的難點是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在實際生活中的理解和使用。本課書是對本單元的起始課，為后面的學習埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，我把全班學生分成了小組，使學生通過小組合作學習體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、教學處理
教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學生方法，發(fā)展學生的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。鑒于本課的.特點及學生現有的知識水平，我引導學生采用聽、看、說、唱、演等方法來學習本課，通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。通過本課書的學習，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，使學生意識到一日之計在于晨，如何使用好早上的黃金時間真的很重要。
三、教法方法
為了順利完成以上的各項目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法。"興趣是最好的老師",小學階段應更注重趣味教學。在課堂教學中，適當地結合愉快教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，教師應采用多種教學手段，如多媒體電化教學比較形象、直觀；在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
四、教學手段
根據本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，還采用現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。本課最大的特點就是充分運用了計算機網絡信息技術，把多媒體優(yōu)化組合，動靜結合，更能充分的發(fā)揮多媒體深刻的表現力和良好的重現力。網絡信息就是提供這樣的組合環(huán)境的現代技術，形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對學習英語的小學生來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。
五、教學程序
1.導入設計：
A.在熱身時讓學生唱Good morning to you.讓學生盡快地投入到學習英語的氛圍中。
B.就在這時，電腦屏幕上出現了一個男孩。我問學生：Who’s he?學生會答出：He’s Peter.我又對學生說：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?讓學生來猜時間，并給猜對的小組一個sticker.在此環(huán)節(jié)學生們復習了數詞1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在學生猜到時間是九點時，我對學生說：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.電腦會出現Peter睡覺的情形，他睡得好香呢！轉眼，時鐘到了早上七點，我問學生What time is it?學生會說Its seven oclock.
2.傳授新知：
A.此時，我忽然大喊：Look, who’s coming?動畫片會出現媽媽叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不斷重復這一情景，讓學生能夠聽懂，并讓學生們跟讀，然后讓小組內的同學們邊說邊表演。
B.電腦出現Peter伸懶腰的情形，我讓學生一起做伸懶腰的動作，并提示學生們可以把這一動作當成get up.我接著說道：Next we must …就在我說話時，Peter的媽媽對Peter說Brush your teeth and wash your face.并出現Peter洗臉刷牙的動作。我讓學生們邊說邊做洗臉刷牙的動作，也可以讓小組里的同學們互相做。
C.活潑的Peter對學生們說Now lets do morning exercises.電腦里會放出健康歌，我和學生們一起邊唱邊跳了起來。
D.做完操以后當然要吃早飯了，早飯很重要，Its good for our health.這不，Peter的媽媽又開口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？讓學生們根據電腦的提示，猜一猜早餐會吃什么，學生們非常踴躍，隨后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說了出來。我鼓勵學生們，誰要是能像Peter一樣說出來我手中拿的早餐是什么，我就獎勵他一份早餐，同學們都很踴躍，而他們在說英語的同時，也品嘗到了美味又營養(yǎng)的早餐。
3.編排對話
對話表演是英語課必不可少的一環(huán)，在完成本節(jié)課的重點句型教學后，我讓學生們完整的看了一遍動畫片，并進行表演和改編。
4.趣味操練
小游戲：圍椅子轉。4把椅子背靠背擺在一起，5名學生圍著椅子轉圈，我來放音樂并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉的學生必須按口令做相應的動作。當我突然將音樂停下時，他們必須馬上坐到椅子上，沒有搶到椅子的學生出局。拿走一把椅子，剩下的4人繼續(xù)游戲，堅持到最后的學生獲勝。
5.復習鞏固
電腦里出現了This is the way.這首歌的flash,學生們情不自禁地唱啊跳啊，開心極了。而這時，Peter又出現了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?學生們異口同聲地說：Ok!于是，他們背起自己的小書包，在歌聲的陪伴下高高興興地踏進了學校的大門，開始了新的一天緊張而又開心的.學校生活。
六、教學評價
《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節(jié)課的教學特色是充分發(fā)揮了游戲教學的積極作用，課前用英語提問時間，是以前所學知識的評價，邊說邊做、邊唱邊做是對本節(jié)課重點詞組的評價，圍椅子轉這個小游戲是對本節(jié)課所學重點句式的評價，對話表演是對學生語言表達能力、小組合作能力以及語言綜合運用能力的評價，可以說，這節(jié)課從始至終都貫穿著評價。
愛玩是孩子的天性，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當的游戲，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。游戲教學無意注意的特性促進了學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣的形成，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合高效教學的要求。另外，在本節(jié)課中游戲教學方法強調了學生的主體性，激發(fā)學生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導作用于學生的主體作用的發(fā)揮。
通過本節(jié)課，我們看到，網絡信息資源應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。英語課程與網絡信息的有機結合，是以網絡信息資源為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，網絡信息資源不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和評價工具。在英語教學中合理運用網絡信息，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。而無論是老師還是學生，是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺呢？
小學英語《Welcome back to school》說課稿 8
一、課程目標
（一）設置課程的必要性。依據教學大綱，設置課程的必要性在于滿足學生現在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業(yè)英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。
�。ǘ┱n程教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現教學目標的基本思路為依照二語習得規(guī)律進行教學，理由是語言習得規(guī)律是不以人的意志為轉移的，成功的英語教學來自二語習得規(guī)律的習得。
�。ㄈ└鶕呗毟邔＝虒W大綱的基本要求確立了如下教學目標。
�。�1）知識目標：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關系，一語與二語的關系。習得知識--了解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。
（2）技能目標：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。
�。�3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。
二、教學資源
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍。
從年齡結構看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結構看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。
�。ǘ┙虒W環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學環(huán)境是英語教學成功的第二保證。
�。ㄈ⿲W情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的'高職畢業(yè)生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養(yǎng)。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。
三、教學內容
�。ㄒ唬┙滩�。
�。�1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。
�。�2）教材的內容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。
�。�3）教學內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源于此。
�。ǘ┹o助資料：網絡電子版有聲教材，原版電影原聲音頻，學院優(yōu)質課程網站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。制作目的是促進英語習得，通過三級考試。
�。ǘ┙虒W內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫作建構教學內容，理由是二語習得從這里開始。
四、課程實施
�。ㄒ唬└鶕Z言習得規(guī)律與教學目標要求,選擇適合的教學模式。根據語言習得規(guī)律和習得語言能力的教學目標，主要采用情景教學模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學英語培養(yǎng)英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的學情，也是解決啞巴英語的教學模式。
�。ǘ┱n程內容與學時分配
（三）教學方法和教學手段
1、講授式教學法英語講授：講授是輸入新知識同時是復習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。
2、啟發(fā)式教學法啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規(guī)律。
3、任務式教學法英語口語解釋：把無聲的文字轉換成有聲的語言被定性為任務。
4、教學手段用教材教：在教教材的同時實現用教材教。
�。ㄋ模⿲W生學習方法的指導。
(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監(jiān)控我學�！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤�。
(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作
(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
（五）教學思路設計。
（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。
（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。
（3）課文二：英語解釋大意。
�。�4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。
（5）習題答案：提供學生參考對照。
五、課程評價
�。ㄒ唬⿲W習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或寫或譯，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式�？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。
（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領導評價，學生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學效果。
六、課程改革
（一）教學內容從理論性英語教學內容向實用性英語教學內容轉變。聽說讀寫譯的課程內容已經或正在走向實用教學，教學內容的轉變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。
�。ǘ┙虒W模式從“以教師中心”向“以學生為中心”轉變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經歷了三次轉變。教學生學會英語才是轉變?yōu)橐詫W生為中心。有什么樣的教學觀，就有什么樣的教學模式。
�。ㄈ┙虒W方法從教英語到用英語教的轉變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發(fā)展觀指導下語言習得觀的具體化。有什么樣的語言習得觀，就有什么樣的教學方法。
�。ㄋ模┙虒W的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。
�。ㄎ澹┙虒W方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規(guī)律是指引英語教學的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 9
一、說教材
（一）、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school？為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far詢問“去某地的交通方式、時間、距離。”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。
（二）、教學目標（語言知識能力目標情感目標）
語言知識：
1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語言功能：學會談論并描述交通方式
語言結構：學習掌握How引導的特殊疑問句：
How do you get to school？
How long does he get to school？
How long does it take？要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數后的變化。
2、語言技能
1、能根據錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。
2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉述。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓練學生小組合作的能力。
3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。
（三）、教學重點和難點
重點：幫助學生學會使用How do you get to school？
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.進行交際
難點：區(qū)別take的用法。
二、說教學方法
�。ㄒ唬�、學情分析
1、初二學生經過小學和初中的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
�。ǘW習策略
教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。
（三）、教學手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
�。ㄋ模⒔虒W原則：
1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用
2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動交往。
3、情感性原則，激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
（五）、學法指導
1、學習方法的指導，用生動的課件調動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。
2、學習積極性的調動。
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_，讓學生在樂中學。
3、學習能力的`培養(yǎng)。
通過連貫的聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)揮他們的思維能力。
三、說教學過程
在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
�。ㄒ唬⒃趶土暛h(huán)節(jié)中，通過問學生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？來了解學生對上一單元知識的掌握情況。
（二）、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學們完成1a。然后檢測學生們的答案。
�。ㄈ⒃诼犃毩暽�。教學設計共插入了三個聽力訓練。
1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。
2、能聽辯數字。
3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。
�。ㄋ模⒃谛〗M練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習
A：How do you get to school？
B：I take the subway to school.
C：：How does B get to school？
D：He takes the subway to school？
A：How long does it take？
B：It takes about 25 minutes.
重點鞏固第三人稱單數這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型。突破教學重點。
�。ㄎ澹�、小結：最后總結take的用法，消化教學難點。
�。�、家庭作業(yè)：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。
（七）、板書設計：
Unit 4 How do you get to school？forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school？seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ninety
It takes a bout farty minutes.
小學英語《Welcome back to school》說課稿 10
一、教學內容分析：
本單元的中心話題是談論個性特征（talk about personal traits）和比較他人（compare people）。這是一個非常符合八年級學生心理特點的話題。在這節(jié)課中，同學們第一次接觸形容詞的比較級（the comparative degree of adjectives），并運用這些詞進行聽、說、讀、演、寫等各項練習，教材對相關對話的設計及聽力語言材料的選編無不緊扣比較（comparison）這個中心。
二、教學過程設計：
溫故而知新。熱身環(huán)節(jié)（Warming-up activity）根據學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，并且做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生敢說、愿說。作為“熱身”的另外一部分，一個同學間互作自我介紹的游戲，激發(fā)了學生的興趣和熱情。同時，通過聽、看、說的充分練習，復習了身高、體形、長相等方面的單詞，為下一步描述圖畫作鋪墊。
呈現（Presentation）新知識前，在黑板上畫兩個簡筆畫，既簡單又形象，然后引導學生進行對比描述，呈現反義詞。在學生將反義詞搭配好之后，進行下一輪的對比描述，描述班上的同學，呈現形容詞比較級。通過觀察、跟讀了解這些詞的音、形、義。
口語部分（Oral practice）是為了進一步鞏固剛學習的形容詞比較級。通過有趣的'三對雙胞胎對比，讓比較級在情景中得到合理有效地運用。并在不經意中將書上對話自然地呈現出來，作為口語練習的例子。學生從模仿到創(chuàng)造的這種口語訓練，為下面的聽力打下堅實的基礎。
聽力部分（Listening practice）做到循序漸進，先聽順序，再聽名字，最后聽意思。此部分不再是聽簡單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對話。學生通過看圖、聽音、跟讀、分角色朗讀形成語感。
結對練習（Pairwork）主要是將所學知識在實際情景中表現出來。在說之前，老師做好了示范，學生做好了準備，然后兩人一組表演出來。
鞏固部分（Conclusion）設計了一個合作任務：學生四人一組相互討論，寫出雙胞胎的不同點，每小組選一個代表作匯報。通過這樣的活動，學生學會相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，對學生的聽、說、讀、寫進行綜合訓練，培養(yǎng)學生運用英語表達思想，進行實際的能力。
小學英語《Welcome back to school》說課稿 11
一、教材分析：
1、教材內容：
8B第六單元( A charity walk )中的Main task這一部分圍繞著組織一次慈善競走和制作網頁介紹這次活動而展開話題進行教學活動的，它是這一單元的主要內容，主要包括讀、寫兩個部分的訓練。
2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：了解組織慈善競走活動的流程和活動目的。
能力目標：使學生了解并學會設計組織一次活動的流程，提高學生信息輸出和寫的能力。
情感目標：通過觀看課件激發(fā)學生的學習興趣，并且通過組織這次慈善活動，讓學生體會出人應該相互幫助的道理。
3、教學重點與難點：
重點：A flow chart的設計及語言說明。
難點：信息獲取及輸出能力的培養(yǎng)。
二、教學方法及教學手段：
通過五步教學法，以任務為驅動，由淺入深，由易到難，，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。
課堂上以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
三、教學過程及活動設計目的：
I Warming-up
1） Greetings
2) A Tongue Twister to start the lesson。
設計意圖：讓學生有一個輕松、活潑的氛圍，拉近了教師與學生的距離,并為上新課做好準備。
II Revision
1)在屏幕上顯示慈善機構的圖標，并詢問學生這些機構是從事哪些慈善活動的。
Questions:
a) Who does ORBIS help? ( Blind people)
b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)
c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )
設計意圖：整冊書后三個單元都圍繞著慈善活動展開話題的，學生復習這些慈善機構和其工作性質會讓學生更能體會學習的意義，另外利用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，提高了教學效果，學生能積極參與，注意力能夠集中。
2）告之學生幫助他人是我國一貫的傳統(tǒng)美德，哪些人最需要我們的幫助呢？我們能幫助什么呢？給出學生一些圖片, 并和他們共同談論這些圖片。
T: How can we help blind people?
Ss: We can help them cross the road.
T: What do you think of that deed?
Ss: It’ meaning.
T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.
設計意圖：利用多媒體輔助教學，增加了教學的直觀性和趣味性，學生能積極參與，注意力能夠集中。在進行思想道德教育的同時，又讓學生復習了本單元重要的語法項目：it 作為形式主語，真正的主語動詞不定式擺在句尾。
III Lead-in
告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動，通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容，目的及進行方式。
Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.
What’s the matter with him?
How did we collect the money?
How did we organize the activity?
設計意圖：通過問答法，調動學生的積極性，學生的學習目的明確，并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。
IV Presentation
1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.
2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.
3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)
4) Show them the writing style in this part.
設計意圖：讓學生在合作、競爭的氛圍中去習得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習，學生對活動的流程，文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的理解文中的`內容。
V. Groupwork
Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.
設計意圖：讓學生學以致用，在使用的過程更能深刻理解所學習的知識，而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。
VI Homework
1)Write the charity activity out what they have just designed.
2)Revise what we learned.
3)Preview Checkout on P107.3
設計意圖：讓學生將所學的知識進行文字輸出，加強寫的訓練，及時鞏固。
提前預習，為下一節(jié)新課做好準備。
四、教案設計后反思
1．得：
1）意識到多媒體輔助教學在英語教學運用中的重要性，以及這種教學給學生帶來的好處。
2）任務型教學給英語學習課堂的啟示。它使任務更明確，活動方式更加靈活多樣。尤其是設計信息差問題任務的設計，使課堂導入更加賦予創(chuàng)意，學生的興趣和積極性更易調動。
3）基本能完成教學內容，注重了對學生閱讀、說和寫的訓練，教學過程中，注重對學生情感價值觀的培養(yǎng)。
2．設計中可能的不足：
1）設計的課的復習和導入的時間可能過長。
2）學生小組活動這方面，可能要求過高，難以完成。
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