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初中語文《福樓拜家的星期天》說課稿
一：說教材
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀目標(biāo)解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，
初中語文《福樓拜家的星期天》說課稿
。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：
1.學(xué)生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
(三)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點是因為我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
二：說教法
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔，
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《初中語文《福樓拜家的星期天》說課稿》(http://www.szmdbiao.com)。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。三：說學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長
四：說教學(xué)過程。
我的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計。
(一)導(dǎo)入新課
(1)準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。
(2)文學(xué)常識介紹
(二)整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時間、地點。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.簡要概括故事大意。
此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。
(三)合作探究
1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)
2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。(此環(huán)節(jié)來幾組小組pk賽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。
4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
(四)拓展延伸
<猜猜我是誰>
請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?……
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。
六：板書設(shè)計。
《福樓拜家的星期天》
莫泊桑：肖像 語言 動作 議論評價 性格
屠格涅夫：臉 生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、 聰慧、堅強(qiáng)
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