說課稿、教案說課與講課有何不同

　　一、說課的意義

　　所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式，

說課稿、教案說課與講課有何不同

　　狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

　　二、說課的特點

　　1、簡易性與操作性。

　　2、理論性與科學性。

　　3、交流性與示范性。

　　三、說課與備課、上課的關系

　　(一)說課與備課的關系

　　1、相同點：

　　(1)主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

　　(2)主要任務相同，都是課前的準備工作。

　　(3)主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

　　2、不同點：

　　(1)概念內涵不同。

　　(2)對象不同。

　　(3)目的不同。

　　(4)活動形式不同。

　　(5)基本要求不同。

　　(二)說課與上課的關系

　　說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

　　1、說課與上課要求不同。

　　2、說課與上課的對象不同。

　　3、說課與上課的評價標準不同。

　　從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內容、評價、也有很大差異。

　　上面的分析可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

　　四、說課的內容

　　說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

　　1、說教材

　　說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

　　說教材包括三個方面內容：

　　(1)教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

　　(2)明確提出本課時的具體教學目標，

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　　(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。

　　2、說教法、學法

　　小學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。

　　3、說教學過程

　　說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

　　通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。

　　說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。

　　說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

　　另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。

　　2、說明教與學的雙邊活動安排。

　　這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3、說明重點與難點的處理。

　　要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

　　5、說明板書設計。

　　說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

　　五、說課的方法和技巧

　　1、說“準”教材;2、說“明”教法;3、說“會”學法;4、說“清”教學意圖;5、說“清”練習層次。

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