期末學(xué)校編寫學(xué)生評(píng)語的要求
評(píng)語是一種重要的教育手段，班主任定期給學(xué)生編寫操行評(píng)語，已經(jīng)演變成義不容辭的職責(zé)，
期末學(xué)校編寫學(xué)生評(píng)語的要求
。時(shí)下，有一部分班主任寫評(píng)語時(shí)，流于形式，千篇一律，暴露出程式化的痕跡。有的班主任圖省事，在一份套話連篇的評(píng)語的基礎(chǔ)上，稍換語氣和角度，套用于每個(gè)學(xué)生，缺乏一定的針對(duì)性。家長不滿意，學(xué)生也不高興，要如何才能把每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)寫的恰如其人，恰如其分，而且能使它發(fā)揮教育作用，這是十分不容易的。好的評(píng)語要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。好的評(píng)語可以看出老師的素質(zhì)，敬業(yè)精神，關(guān)愛孩子的態(tài)度，可以滿足家長急切知情的心理，增進(jìn)了家校之間的溝通，還可以使學(xué)生明確今后的方向受到一次難得的教育。為進(jìn)一步完善評(píng)語革新，結(jié)合大家往年編寫評(píng)語的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)匯總明確以下要求：
1、平時(shí)細(xì)心觀察，下評(píng)語前重過程與資料積累
在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任要注意細(xì)心觀察，做好觀察記錄，及時(shí)記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、在校內(nèi)外的表現(xiàn)、性格特征、愛好特長以及能力素質(zhì)等，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)和學(xué)生交流。這樣，不僅使班級(jí)工作有的放矢，也為期末評(píng)語的形成積累了材料。另外，班主任在寫評(píng)語時(shí)還要廣泛征求其他任課教師的意見,充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)(可清楚認(rèn)識(shí)每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn));再讓班評(píng)小組評(píng)價(jià)議(找出閃光點(diǎn)，盡量不“挑毛病”);這些可以充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫2-3位他最熟悉的同學(xué)的評(píng)價(jià)語，學(xué)生的興趣會(huì)濃厚，積極性會(huì)高漲，反饋過來的情況又可充實(shí)素材，一舉兩得。這樣全員參與，會(huì)更還得發(fā)揮班集體教育作用。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評(píng)語也將趨于準(zhǔn)確、中肯、客觀公正，避免了班主任個(gè)人的主觀臆斷和片面性。切不可直接嫁接其他，采用“拿來主義”。
2、能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不千人一面
評(píng)語應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)個(gè)性化，在“多姿態(tài)多彩”上下功夫，力戒假大空。寫評(píng)語反對(duì)一刀切，給優(yōu)秀學(xué)生寫評(píng)語，不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)異”來評(píng)價(jià)，而是分清“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造型”還是“模仿型”等等;對(duì)中等學(xué)生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨(dú)到見解;有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等;對(duì)后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如對(duì)一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評(píng)語"你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級(jí)工作作出的努力使班級(jí)贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識(shí)中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對(duì)嗎?"這樣的評(píng)語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。
3、語言簡潔明確，有分寸
評(píng)語要求言簡意賅，恰如其人，明確清楚，把握分寸。教師要學(xué)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語言上精雕細(xì)琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評(píng)語創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會(huì)從教師評(píng)語的字里行間中會(huì)受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操，凈化自己的心靈。要嘗試鼓勵(lì)為主的原則，發(fā)揮評(píng)語的激勵(lì)功能，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。當(dāng)然提及缺點(diǎn)時(shí)可以欲抑先揚(yáng)，可以嘗試多采用假設(shè)性的語句，避開生硬的語氣，也同樣收到最優(yōu)的效果。
4、使用座右銘，增添評(píng)語美育功能
例如：你很善良，也很努力，你明白 “人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，那么請(qǐng)你繼續(xù)以努力為本，繼續(xù)追求。學(xué)習(xí)的時(shí)候放下顧慮，聚精會(huì)神，提高學(xué)習(xí)效率，盡量做到最好。除了座右銘外在評(píng)語中還可以贈(zèng)送警句、格言，或融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考，格言，是人類智慧庫中的.瑰寶。評(píng)語中贈(zèng)送警句、格言，或融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考，提升了評(píng)語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評(píng)語中以下幾個(gè)片斷： "每一項(xiàng)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只是不要一再地犯同樣的錯(cuò)誤""多則價(jià)廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識(shí)例外。知識(shí)越豐富，則價(jià)值就越昂貴""人的天才只是火花，要想使它燃成熊熊火焰，那就只有靠學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)!""有教養(yǎng)的頭腦第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問"一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明;進(jìn)而立志創(chuàng)業(yè)，
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《期末學(xué)校編寫學(xué)生評(píng)語的要求》(http://www.szmdbiao.com)。再如融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考的內(nèi)容"當(dāng)你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會(huì)知道它的可貴。歲月不居，時(shí)光如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。" 希望你不斷的努力,即使不達(dá)到光輝的頂點(diǎn),也能接近頂點(diǎn)的光輝。"這些評(píng)語片段，如若針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的可能是終生的影響力。5、對(duì)學(xué)生分類做評(píng)語，有效增強(qiáng)針對(duì)性
類型一：家境清貧，衣著樸素干凈，學(xué)習(xí)自覺，但有自卑心理。評(píng)語：一身簡樸的衣著給人莊重、沉著的感覺。老師、同學(xué)們喜歡你的這一面，更向往你的另一面：為一場精彩的游戲而會(huì)心的笑;為熱鬧的場面流露躍躍欲試的神情。請(qǐng)瀟灑一點(diǎn)，亮出你性格中活潑的一面，大膽地參與，盡情地展示才華，老師、同學(xué)們會(huì)為你喝彩，真的! 類型二：為人憨厚，不擅言語，人緣不錯(cuò)，但上進(jìn)心不強(qiáng)，競爭意識(shí)較弱。評(píng)語：你的話語少得讓老師、同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍。其實(shí)，你有很好的演講基礎(chǔ)，因?yàn)槟愕?u>作文上的文句是那樣的形象、生動(dòng)，那樣地朗朗上口，很有感染力。
老師、同學(xué)們都很喜歡你，你是否多說些心里話讓大家更了解你、更欣賞你呢?你是否多創(chuàng)些引人注目的成績，讓大家替你高興呢?你一定會(huì)的，老師熱切地期待著。
類型三：性格緬碘，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，爭創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)，缺少奮斗的目標(biāo)。評(píng)語：“輕輕的”、“悄悄的”、默默地、仿佛是你的專用詞，——輕輕地回答，輕輕地問候，悄悄的學(xué)習(xí)，悄悄的思索，默默的觀察，默默的合作!這是多么可貴的含蓄美呀!哪一天，你也悄悄則加入課間十分鐘的熱鬧;哪一天，你也輕輕地舉起你的右手，流利地回答老師的提問;哪一天，你也默默地將你的歡聲笑語匯入班級(jí)的河流，激起歡樂的浪花;哪一天，你意氣風(fēng)發(fā)地朝著遠(yuǎn)方的風(fēng)景迅跑，并跑在前面呢?到那時(shí)，老師會(huì)為見到一個(gè)嶄新的你而倍感欣慰。
類型四：沉默寡言、憨厚老實(shí)、成績較差。評(píng)語：老師很理解你、多少次，你面對(duì)成績單發(fā)楞、落淚。是的，你確實(shí)盡了最大的努力，這一切老師都看在眼里。你不必太自責(zé)，盡到努力就是一種成績，何況你一次比一次進(jìn)步呢!輕裝上陣吧，奮發(fā)會(huì)迎來成功的!
類型五：不太合群，成績優(yōu)異，有些傲氣。評(píng)語：也許你常常凝視大山而思索，也許太多的思索養(yǎng)成你山一樣的性格。你一定有許許多多的獨(dú)到的見解和新鮮的感受吧，愿意講出來讓老師、同學(xué)們聽聽嗎?假如你愿做一朵浪花，那么開在集體的海洋里，你將更有魅力。
類型六：品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力，是老師難得的好助手。評(píng)語：在奮斗中領(lǐng)略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰。你的成績象你的眉眼充滿靈氣，你的工作象你的性格一樣踏實(shí)!愿老師的信任、同學(xué)們的微笑伴隨你走向一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。
6、“你”字的應(yīng)用，縮心理距離
以前的操行評(píng)語中，往往會(huì)出現(xiàn)“該生”這樣的字眼，雖是簡單的一個(gè)詞語，卻給學(xué)生以一種被評(píng)頭論足的感覺使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將會(huì)把老師推向了學(xué)生的對(duì)立面。如果將“該生”換成第二人稱“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì)使學(xué)生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)者。當(dāng)然“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)?rdquo;等禮貌用語也可使用，走進(jìn)學(xué)生心靈，字字都會(huì)關(guān)情。
7、字體工整,認(rèn)真書寫
在書寫學(xué)生評(píng)語時(shí)，要盡量用正楷或行楷認(rèn)真書寫用字要規(guī)范，做到無語病，無錯(cuò)別字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式都要正確，時(shí)間、落款和公章加蓋也要完整。因?yàn)閷W(xué)生的評(píng)語不光是寫給學(xué)生看，還要和每一位家長直接“見面”，是與家長進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶。潦草的書寫，是對(duì)學(xué)生及家長的不夠尊重，在他們心中，你的形象便會(huì)大打折扣。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫好學(xué)生評(píng)語的重要性，決不能等閑“寫”之，更不能隨意寫來。要用新的教育理念，寫出自己的創(chuàng)意，寫出自己的特色，讓學(xué)生評(píng)語在素質(zhì)教育中發(fā)揮它獨(dú)特之作用。
8、小學(xué)生評(píng)語的注意點(diǎn)：
①小學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，特別是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)語言的理解能力也比較差.所以給小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)寫評(píng)語時(shí)不能寫哲理性太強(qiáng)的語言，不能寫得太深?yuàn)W，要寫得簡明扼要，易讀易懂。②小學(xué)生喜歡聽一些表揚(yáng)的話，不宜過多的批評(píng)，寫評(píng)語時(shí)要多寫一些激勵(lì)性的語言。
總之，寫評(píng)語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評(píng)語要盡量包含學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生取得的進(jìn)步，還要指出學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法，引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生克服好動(dòng)、上課隨便講話，馬虎、毛糙，不及時(shí)完成作業(yè)等不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生努力寫好字、說好話、做好人。評(píng)語不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評(píng)語產(chǎn)生最佳的教育效果。
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