圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元的第二節(jié)內(nèi)容，
圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思
。 圓的周長(zhǎng)這一課，也是嘗試過相當(dāng)多次的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在上課鈴響之前，我都還一直在調(diào)整自己的教學(xué)思路，哪一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣?問題怎樣設(shè)計(jì)?總感覺不管怎樣設(shè)計(jì)，都會(huì)存在一定的問題。其中，怎樣讓學(xué)生動(dòng)手量圓的周長(zhǎng)成了我最關(guān)注的焦點(diǎn)(因?yàn)樯现芪彘_會(huì)，沒有通知學(xué)生準(zhǔn)備材料)，鈴聲已經(jīng)響了，已經(jīng)不容我有太多的時(shí)間去想這一問題了。拿起教材以及課前備好的教案，順手提起圓規(guī)和三角板，正在轉(zhuǎn)身要走的同時(shí)，忽然瞥見在三角板下面的數(shù)學(xué)學(xué)具袋，我一把抓起來看了一下目錄，“圓的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料，兩個(gè)透明圓片”印入我的眼簾，那一刻，我突然感覺這節(jié)課有點(diǎn)底了。片段一：一陣禮儀過后(學(xué)校規(guī)定每節(jié)課都有固定的師生禮)，我開始了這一課的教學(xué)。我先在黑板上畫了兩個(gè)大小不一的圓，其中一個(gè)畫上半徑，別一個(gè)畫上直徑，然后提問：你們認(rèn)為圓有沒有周長(zhǎng)?如果有，它的周長(zhǎng)在哪里?第一個(gè)問題是很肯定的，學(xué)生都說有，但它的'周長(zhǎng)在哪里呢?學(xué)生議論紛紛，我請(qǐng)了一名中等生來指指圓的周長(zhǎng)在哪，他沿著圓上的線用手比劃了一圈(沒有注意起點(diǎn)與終點(diǎn))，其他同學(xué)都在笑，但是又說不出笑的原因，又請(qǐng)了一位學(xué)生，還是和原來的一樣，
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《圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思》(http://www.szmdbiao.com)。于是我問：你覺得他們指的是不是圓的周長(zhǎng)?怎樣指才更準(zhǔn)確一些呢?有一位女同學(xué)說，應(yīng)該先確定一個(gè)點(diǎn)，走動(dòng)一圈后再回到這一點(diǎn)上。然后大家引出圓的周長(zhǎng)“圓一周的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)”。片段二：
師：圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算呢?(因?yàn)橹把芯窟^，圓是曲線圍成的圖形，不容易量長(zhǎng)度)
生1(雷世偉、侯雨寧)：用軟的卷尺或者繩子，但是手上沒有這些工具。
師：那還有其他方法可以用嗎?
生2(葉方濤)：可以在尺上滾一圈，看他滾了多少長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就是多少。
師：他們的方法都很好，你們的這種方法在數(shù)學(xué)里叫“轉(zhuǎn)化思想”，將曲的線變?yōu)橹钡木�再來測(cè)量。
生：小聲議論
師：那我們就來量一量這個(gè)透明圓片的長(zhǎng)度(利用學(xué)具進(jìn)行操作)。
指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
師：圓的周長(zhǎng)與哪些因素有關(guān)呢?
生1：半徑。
生2：與直徑也有關(guān)。
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