假如的教學(xué)反思

　　《假如我會(huì)變》教學(xué)反思

　　作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說(shuō)為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想，

假如的教學(xué)反思

。

　　讓學(xué)生說(shuō)并不等同于讓學(xué)生隨意說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有層次，有順序，有條理。

　　引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。

　　本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過(guò)程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái)，在描寫過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過(guò)程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

　　《假如我是巨人》教學(xué)反思

　　《假如我是巨人》是人美版第三冊(cè)的一節(jié)繪畫課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課，

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《假如的教學(xué)反思》(http://www.szmdbiao.com)�，F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始，同學(xué)們?cè)谖以O(shè)計(jì)的幻燈片中看到老師隨意就將老鼠或者貓就可以變大，告訴同學(xué)們?cè)谙胂蟮氖澜缰惺裁礃拥氖虑槎伎梢园l(fā)生。隨后，我播放了學(xué)生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》中的插圖讓同學(xué)們欣賞。

　　從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做?”的課題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說(shuō)“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”“假如我是巨人我會(huì)幫人們拿用吊車掉不起來(lái)的東西”“我會(huì)幫農(nóng)民伯伯輕輕松松的種一大塊地”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，那他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。

　　在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來(lái)表現(xiàn)，了解橫豎構(gòu)圖的方法。

　　在畫面構(gòu)圖上，我示范讓學(xué)生表現(xiàn)巨人的大的身體，作為對(duì)比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)，用小貼片鼓勵(lì)回答問(wèn)題的同學(xué)，使課堂氣氛十分活躍，提高同學(xué)們的專注性，同時(shí)通過(guò)“魔法棒”提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的吸引力，在完成作業(yè)時(shí)主體性得到了發(fā)揮。本節(jié)課的教學(xué)效果十分好，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

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