小學(xué)英語(yǔ)教師先進(jìn)事跡材料

　　1991年，在中學(xué)工作了十年的盧煥玲老師來(lái)到開發(fā)區(qū)第一小學(xué)任英語(yǔ)教師，

小學(xué)英語(yǔ)教師先進(jìn)事跡材料

。春去秋來(lái)，十幾年又過(guò)去了，透過(guò)紛紜的歲月，追尋著盧老師的足跡，我們看到了一個(gè)為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)的模范教師的形象。

　　一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

　　有人說(shuō)，盧老師就像一團(tuán)火，不論走到哪里，都會(huì)給大家?guī)��?lái)溫馨、和諧和歡樂(lè)。她對(duì)同志滿腔熱忱，不管是誰(shuí)，只要是思想上，工作上、生活上有困難，她都會(huì)毫不猶豫地給予幫助。她把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，充滿熱情和關(guān)懷。幾年來(lái)，不知她犧牲了多少休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，也不知有多少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，被她的熱情喚起了希望。六(3)班的一個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，常常不寫作業(yè)，但他卻酷愛(ài)打籃球。當(dāng)她知道學(xué)生的理想是到NBA打籃球時(shí)，盧老師表?yè)P(yáng)那位學(xué)生有理想，并且買了一些NBA精選的VCD和《籃球雜志》給學(xué)生看。她收集了大量從中國(guó)到外國(guó)打球的球星的訪談?dòng)涗浐退麄冊(cè)谕鈬?guó)生活、訓(xùn)練等報(bào)道，其中有不少文章提到這些球星遇到的第一個(gè)難題就是語(yǔ)言關(guān)，他們現(xiàn)在正努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。例如，2002年9月4日的《中國(guó)足球報(bào)》第五版就有題目為《二李出國(guó)踢球第一關(guān)：學(xué)外語(yǔ)》。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，那位學(xué)生思想開始轉(zhuǎn)變，開始把打籃球的勁兒用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上來(lái)了，上課不僅積極發(fā)言，家庭作業(yè)也能一絲不茍地完成，課后還參加英語(yǔ)口語(yǔ)班學(xué)習(xí)。

　　二、風(fēng)趣幽默的故事教學(xué)

　　盧老師課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是能把一段很普通的對(duì)話演繹得出神入化。她善于用幽默的語(yǔ)言使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，平淡無(wú)奇的生詞變得多姿多彩;她善于通過(guò)事例，把小學(xué)生看來(lái)是抽象深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)變得具體形象。在寬松和諧的氣氛中通過(guò)師生互動(dòng)方式，學(xué)生便輕松地、愉快地、不知不覺(jué)地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生很愛(ài)聽故事，盧老師通過(guò)講故事的形式，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，從一開始就能抓住學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生英語(yǔ)的聽力在聽故事的過(guò)程中得到提高;通過(guò)表演英語(yǔ)故事學(xué)生的口語(yǔ)在不斷地進(jìn)步。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事，盧老師自己動(dòng)筆創(chuàng)作，還不到一年的時(shí)間里她在不同報(bào)刊發(fā)表的英語(yǔ)故事有24篇。她的學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事多了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生最原始的寫作沖動(dòng)，他們對(duì)英語(yǔ)故事的創(chuàng)作很感興趣，在她的指導(dǎo)下也開始創(chuàng)作英語(yǔ)故事，她的學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，從2004.3.——2004.10.這半年的時(shí)間里就發(fā)表了15篇英文故事、小詩(shī)等形式的作品。學(xué)生在聽故事——表演故事——讀故事——創(chuàng)作故事的過(guò)程中聽、說(shuō)、讀、寫、應(yīng)用等綜合能力的到升華。她把自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、探索、研究以及思考后的一些認(rèn)識(shí)和感受撰寫成論文《淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀》、此文發(fā)表在《小學(xué)青年教師》第九期。

　　三、生動(dòng)活潑的英文歌曲教學(xué)

　　盧老師在英語(yǔ)教學(xué)上的另一個(gè)特點(diǎn)就是每節(jié)課都充滿激情，她的每一節(jié)課都有主題曲，每一節(jié)課就好像一部和學(xué)生一起演出的連續(xù)劇中的精彩片段，下課了，學(xué)生往往還把她圍得水泄不通，他們還想繼續(xù)演下去，

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《小學(xué)英語(yǔ)教師先進(jìn)事跡材料》(http://www.szmdbiao.com)。除了指導(dǎo)學(xué)生演唱課本上的英語(yǔ)歌曲外，她每個(gè)學(xué)期都補(bǔ)充大量的英語(yǔ)歌曲，例如：Edelweiss, Do Re Mi, The Lonely Goatherd, Sixteen Going On Seventeen, So Long, Farewell, Jingle Bells ,Donna Donna, Silent Night等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲了解更多的外國(guó)文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。盧老師還善于把課文內(nèi)容改編成小詩(shī)，用學(xué)生熟悉的樂(lè)譜演唱，學(xué)生常常陶醉在她優(yōu)美的歌聲中。

　　四、充滿智慧的小詩(shī)、童謠教學(xué)

　　盧老師工作主動(dòng)、積極、投入，目光敏銳，思維活躍，熱情充沛，善于從尋常的教學(xué)活動(dòng)中獲得不尋常的發(fā)現(xiàn)。出口成章是盧老師教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。她所教的一年級(jí)的口語(yǔ)課全都安排在第四節(jié)或下午上。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升上小學(xué)，注意力不容易集中，坐不住，尤其到了第四節(jié)課，學(xué)生注意力太分散，盧老師在上課時(shí)看到有學(xué)生偷偷地從書包里拿出零食吃，她靈機(jī)一動(dòng)，馬上創(chuàng)作了一首小孩子和母親對(duì)話的小詩(shī)，然后讓學(xué)生朗讀：

　　小孩子：

　　Mummy, Mummy,

　　I am very hungry.

　　Please give me a candy,

　　I will be very happy.

　　母親：

　　Oh, my dear baby,

　　Don’t be so lazy.

　　It’s time to study,

　　We have lunch at twelve-thirty.

　　因?yàn)樾≡?shī)符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，學(xué)生感到興奮，忘記了饑餓，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得很愉快。這種觸景生情，即興創(chuàng)作的小詩(shī)每節(jié)課都發(fā)揮到了淋漓盡致的境地。這些年來(lái)，盧老師為學(xué)生編寫了大量的短小精悍、音韻和諧、瑯瑯上口的小詩(shī)、童謠。她撰寫的論文《小詩(shī)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第一期。她和其他英語(yǔ)教師一起改編的小學(xué)生英語(yǔ)課外讀物《英語(yǔ)小詩(shī)與童謠》在2001年10月由廣州音響出版社出版。

　　五、獨(dú)具一格的木偶表演教學(xué)

　　盧老師的課堂教學(xué)方法變化萬(wàn)千、層出不窮。她利用木偶表演營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，一個(gè)小小的舞臺(tái)和背景使情景新穎。這個(gè)舞臺(tái)和背景在成年人的眼里是模擬的，但是在孩子的眼里卻是真實(shí)的。木偶也是有生命的。因此他們的表演也很逼真。例如，她在教SUCCESS WITH ENGLISH 第三冊(cè) UNIT 3 IT’S A NICE T-SHIRT這課時(shí)，她設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的賣衣服的場(chǎng)景，學(xué)生就在這個(gè)場(chǎng)景里活靈活現(xiàn)地表演賣衣服和賣衣服。把教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化，讓學(xué)生有親臨其境的體驗(yàn)，

　　主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種木偶劇的表演方式，讓學(xué)生的童心童趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)溶為一體，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為形象化、趣味化。她撰寫的論文《木偶表演在小學(xué)英語(yǔ)教材中的應(yīng)用》發(fā)表在《中小學(xué)外英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第八期。

　　六、層出不窮的謎語(yǔ)教學(xué) 

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