淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)，
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
。人類生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。教學(xué)目標(biāo)：
1. 能在閱讀中自主 認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3. 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法�？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音
談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、 可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、 開(kāi)火車認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
[設(shè)計(jì)意圖：采用描述情景把學(xué)生帶入文本，再放手讓學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，
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《淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)》(http://www.szmdbiao.com)。 以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。]三、感情朗讀，體味語(yǔ)感
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)
讀第二句話可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：作者正在散步，忽然發(fā)現(xiàn)小魚(yú)，他會(huì)覺(jué)得怎樣呢?怎樣才能讀出驚喜的口氣?同學(xué)們?cè)囍w會(huì)一下，哪些地方要重讀?哪些地方要讀得快一點(diǎn)?哪些地方要讀得慢一些?
第三句話要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
第五、六句要讀出惋惜和同情。“水、吸、蒸、干”要讀得重一些。語(yǔ)速要逐漸放慢�？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)情境：眼看著這么多可愛(ài)的小魚(yú)不久就會(huì)被 ，你們心情怎樣?帶著惋惜、同情的.心情來(lái)讀一讀，你們?cè)囈辉圀w會(huì)一下該怎么樣讀?
[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入了特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，自己接觸語(yǔ)言材料，用自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解和分析，教案《淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)》
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、 指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀小男孩的話(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、 選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)
3、 挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、 全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。
5、 啟發(fā)感悟。教師相機(jī)提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：小男孩明明知道那么多小魚(yú)他是撿不完的，可他為什么還要撿?那些被救的小魚(yú)回到大海后會(huì)怎樣?“我”聽(tīng)了小男孩的話之后會(huì)想些什么?你讀了這篇課文后有什么想法和收獲?
[設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。]
五、拓展活動(dòng)
1、 引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
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