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初中海燕的語文說課稿

時(shí)間:2024-09-08 16:38:11 資料大全 我要投稿
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初中關(guān)于海燕的語文說課稿范文

  各位評(píng)委、老師:大家下午好!我今天說課的題目是《海燕》,

初中關(guān)于海燕的語文說課稿范文

。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

初中關(guān)于海燕的語文說課稿范文

  一、說教材

  (一)教材作用:

  高爾基的《海燕》是首著名的散文詩,自它問世以來便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級(jí)下冊第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度,結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn),我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):把握作品藝術(shù)形象及主題;學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法;培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

  2、過程和方法目標(biāo):分析海燕的形象;品析用詞的準(zhǔn)確性;訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展,結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo),我將

  本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  1、重點(diǎn):朗讀課文;理解文中藝術(shù)形象的象征意義;學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

  2、難點(diǎn):象征手法的運(yùn)用;結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

  (四)學(xué)情分析

  本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩,學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思,重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

  二、說教法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下:

  導(dǎo)入課文——情景法

  初步感知——誦讀法

  分析形象,品析語言——點(diǎn)撥法

  把握主題,學(xué)習(xí)寫法——討論法

  知識(shí)遷移——練習(xí)法

  三、說學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,教師要重視

  引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,以喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,

資料共享平臺(tái)

初中關(guān)于海燕的語文說課稿范文》(http://www.szmdbiao.com)。具體的學(xué)法如下:

  1、情境體驗(yàn)法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

  2、讀書入境法:訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

  3、勾畫圈點(diǎn)法:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

  4、合作探究法:培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

  5、發(fā)散聯(lián)想法:發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  四、說教程

  我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué),第一課時(shí):文本解讀。第二課時(shí):拓展

  實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入

  美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對

  所學(xué)材料感興趣。”因此,在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視

  頻,然后師生共同點(diǎn)評(píng),教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí),進(jìn)入到《海燕》

  散文詩的學(xué)習(xí),并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Q唷返拿馈?/p>

  設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生由視覺感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。

  第二環(huán)節(jié):多樣誦讀

  《海燕》是一首充滿激情的散文詩,所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié),我采取了以下三步:

  第一步:教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,在聽讀中畫出文中的生字詞;把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下:

  1、 要求學(xué)生給生字詞正音,教師訂正明確。

  2、 師生共同探討本文感情基調(diào),研討部分句段的朗讀技巧。

  第二步:學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo),讀好停頓、重音、語速,讀出感情,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象,描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

  第三步:指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華,要求放聲動(dòng)情,讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

  設(shè)計(jì)說明:為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn),主要訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“讀”的能力,并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容,感受文章洋溢的激情。

  第三環(huán)節(jié):揣摩品味

  《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章,我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了以下兩步:

  第一步:自主學(xué)習(xí):

  1、 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本,用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句

  并進(jìn)行自主品析,進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn),體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中,教師可有的放矢,適時(shí)點(diǎn)撥,如:準(zhǔn)確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)。性格特點(diǎn)(勇猛矯健,英勇無畏,充滿自信等)從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

  2、 插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命的短片,意在交代時(shí)代背景,讓學(xué)

  生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

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