高中人教版地理說課教案《地質(zhì)災(zāi)害》
(一)教材簡介
《地質(zhì)災(zāi)害》是高中地理【人教版(必修)】上冊第四單元《自然資源和自然災(zāi)害》中的內(nèi)容，
高中人教版地理說課教案《地質(zhì)災(zāi)害》
。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。教材將這一內(nèi)容安排在自然環(huán)境部分之后、人類活動部分之前講述，主要是突出它在人類活動中的不利影響，人類不合理活動引發(fā)的自然災(zāi)害以及防災(zāi)減災(zāi)措施。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。(二)理出教學(xué)的目的和要求
知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性
能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力
德育目標：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
(三)點出教學(xué)的重點與難點
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點.通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析既是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系已有的.知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對已有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
(四)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段
我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，我們也不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學(xué)。但可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，強化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法，
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《高中人教版地理說課教案《地質(zhì)災(zāi)害》》(http://www.szmdbiao.com)。教學(xué)中，應(yīng)加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。(五)教學(xué)程序安排
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，我們教師要注意控制教學(xué)進度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).在導(dǎo)入新課時，一般我都是采用直奔主題的方法。
2、新課教學(xué)
這部分教學(xué)大約需要25～30分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義。例如播放視頻——印度尼西亞地震發(fā)生后的視頻片段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維直接進入新課的軌道。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。教師從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本入手，在有豐富的視聽資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本第117頁～118頁，以學(xué)生自學(xué)活動為主，老師只要能較好地引導(dǎo)學(xué)生，就可以較順利地啟發(fā)學(xué)生思維，適時加以歸納總結(jié)，學(xué)生便可以較好地掌握教材對四種災(zāi)害的表述方法，即從成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識以及危害，形成對教材內(nèi)容的整體認識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和概括能力。本人認為教材的內(nèi)容顯得過于簡單，教師不必過多的講述。而由于采用多媒體教學(xué)，擴大了課堂容量，從而補充了不少資料和知識，如“我國的地震”、“影響地震烈度的因素”、“地震發(fā)生時的自救方法和注意事項”、“世界火山的分布等”，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，擴大學(xué)生的視野。其中“影響地震烈度的因素”和“地震發(fā)生時的自救方法及注意事項”，這兩個問題，有較重要現(xiàn)實的意義。
通過以上學(xué)習(xí)，在了解了地震、火山、滑坡和泥石流等幾種主要的地質(zhì)災(zāi)害的基礎(chǔ)上，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的共同特點主要表現(xiàn)在“分布廣泛、危害大、傷亡多、突發(fā)性強”的結(jié)論。
在分析地質(zhì)災(zāi)害的基本知識的基礎(chǔ)上，進一步分析各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系，即地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過程中，可采用討論式和師生互動式教學(xué)法，使他們積極參與問題的討論與研究。在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時，按照地質(zhì)災(zāi)害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)的東西，每一步討論有根有據(jù)，使學(xué)生分析、討論復(fù)雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出自己的見解和建議，在自主、合作和研究性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求真、求知的科學(xué)精神和態(tài)度;激發(fā)其對地理問題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的感性認識和理性思維的有機結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術(shù)”、“教師”之外化，促使學(xué)生自身之內(nèi)化，達到學(xué)生能力的提高、思維的創(chuàng)新。為使學(xué)生進一步深入了解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的地理知識和技能，分析和解決課本120頁的活動題1和2，從而考查和培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。
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