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高中漢語說課稿《我很重要》
各位老師，你們好!今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標、說教材、說學生，說目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思八個方面來對本課的教學設計進行說明，
高中漢語說課稿《我很重要》
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一、說課標
《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”同時指出，“閱讀是學生個性化的行為，應引導學生認真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀。”按照課程標準的要求，我在教學設計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。
二、說教材
《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學情，結(jié)合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學目標：
(一)知識與技能
1、學習并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過程與方法
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學生的主體能動性，引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。
3、讀寫結(jié)合，學以致用。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、感受生命的價值，激發(fā)學生對生命的熱愛，珍愛自己。
2、樹立勇于直面人生的信心和決心。
根據(jù)本課的特點，我將本課的教學重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設計我努力體現(xiàn)閱讀教學要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變的教學新理念：一是變“講課文”為“學語言”，
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《高中漢語說課稿《我很重要》》(http://www.szmdbiao.com)。二是變“讀課文”為“學閱讀”。三是變“悟課文”為“學表達”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學。”三、說學生
我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練。可能是因為居住在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎不是特別好。因此，要讓學生能夠品味語言，首先要讓學生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎之上才能談品味文章語言，體會文章內(nèi)容。
在進行第一課時的教學時，學生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準備。
在第二課時的教學中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學校的學生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的語言表達能力，學習第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學的根本。
四、說教學目標
根據(jù)學生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學的特點，我制訂了下面的教學目標：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說教法、學法
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當?shù)慕谭�，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果�；诖耍也捎昧艘龑Х�，范讀法，引讀法。引導法可以充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學生是引領，可以使學生對相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學語言。”對于本課，我引導學生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學生以自己對課文內(nèi)容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學生在課堂上學到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習作當中體現(xiàn)出來，做到學以致用。
六、說教學過程(我打算用兩課時完成本課的教學任務。) 【高中漢語說課稿《我很重要》】相關(guān)文章： 《漢語拼音aoe》說課稿10-25 《鋁的重要化合物》說課稿09-30 高中歷史說課稿08-04 高中音樂《卡門》說課稿09-03 高中語文《黃河頌》說課稿說課稿范文07-02 《我長大了》說課稿09-05 《我的信念》說課稿06-05 高中歷史說課稿《“蒸汽”的力量》07-19 高中語文說課稿《勸學》08-18 高中語文《師說》說課稿范例10-05