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八年級語文《我們的知識是有限的》說課稿范文
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八年級語文《我們的知識是有限的》說課稿范文
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教材分析
《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學家、天文學家伽利略�，F(xiàn)就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明。
1、教材分析
本教材致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學完本文。
2、單元教學思路：
這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，二是引導學生掌握說明文寫作的基本要求。
3、課文所處的地位及作用
《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學生的閱讀心理。是一篇陶冶學生的思想道德情操的好文章。
4、設(shè)計理念
《課程標準》總目標中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養(yǎng)學生的“獨立閱讀能力”與強調(diào)學生自身特有的“情感體驗”是教學的兩個重要原則。本設(shè)計力圖讓學生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學充滿濃濃的情感氛圍?尤其是在說明文教學中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學生，觸動學生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。
5、學生狀況分析
初二學生已經(jīng)學習過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學習這種類型的說明文，要讓學生深入領(lǐng)會其寫作特點。
本課故事性很強，對學生有更多的吸引力，課堂教學要讓學生一展風采，真正的做學習的主人。
6、教學目標
1、情感目標明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標(1)用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。(2)把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法;
(說明：情感目標是作為對學生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學中體現(xiàn)出來;能力目標中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學生可持續(xù)發(fā)展;“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學意識。)
7、教學重點：
(1)激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
(2)用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
難點是：1、運用典型事例說明事理的寫法
2、溝通平行學科，對有關(guān)的聲學、天文學等知識的了解
8、難點的突破
教學過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計問題，讓學生領(lǐng)會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R學習的名言、故事等;搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學、天文學上的知識，了解伽利略在科學上的可貴的探索精神。
說教法
教法：采用啟發(fā)式、討論式教學;注重學生獨立閱讀的能力和情感體驗;引導學生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。
根據(jù)學生的實際情況，我設(shè)計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學習的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學方案，既突出重點又突破難點，
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通讀，整體感知課文。
研讀，是對課文進一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學生，盡量發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。
品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學生的語言實踐活動。
評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。
說教學過程
本課設(shè)下以下幾個教學步驟：導入新課，激起學習興趣;預習檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀;拓展延伸;布置作業(yè)課堂總結(jié)，板書設(shè)計等。
一、新課導入：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查——
同學們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么?如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?
教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。
板書課題“我們的知識是有限的。”
(說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學提供有效途徑，是非常必要的。從問題設(shè)計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學生的自信。)
二、預習匯報：
①查工具書，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。
(說明：這是課堂教學的課外延伸，是重要的學習習慣培養(yǎng)，讓學生在預習中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學習的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學科學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力)
三、達成目標。在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。
(1)自我感悟的通讀，整體感知：(說明：四讀的設(shè)計符合學生認知，知學生對文本的
感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。)
1)談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會
2)理清課文脈絡(luò)
3)課文說明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語句證明。
4)是用什么樣的說明方法說明事理的?
學法指導1)通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2)開動腦筋，每個同學用坐標內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習一
學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確
a)概括各段大意——
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