初中語文《核舟記》說課稿
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好!
今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》，
初中語文《核舟記》說課稿
。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。一、新課標與教材的整合( Powerpoint演示文稿)
(一)新課標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
(二)課文分析
第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。
二、學(xué)情分析( Powerpoint演示文稿)
(一)知識積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
(二)學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標和重難點( Powerpoint演示文稿)
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法;
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點確定為：
重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容;
難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟( Powerpoint演示文稿)
從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。
(一)說學(xué)法、教法：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點撥
五、教學(xué)過程
(一)課文導(dǎo)入：( Powerpoint演示文稿)
在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解，
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《初中語文《核舟記》說課稿》(http://www.szmdbiao.com)。(二)整體感知：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標;
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標準，背景音樂淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解;
4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。)試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細節(jié)探究：( Powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落)
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計：
�、藕酥鄞笮∪绾�?
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征?
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?
③雕刻者在核舟上刻了多少人?
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? (請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述"舟子"神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的`嫻熟和作者觀察的細致。
(flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺)
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會很枯燥，而由學(xué)生進行個體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進行說明，有利于學(xué)生形象而又準確的理解和把握教學(xué)難點。
⑨對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序?
�、�(歸納小結(jié)，情景再現(xiàn))
教學(xué)難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓(xùn)練( Powerpoint演示文稿)
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。
能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。
(五)板書設(shè)計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三：
⑴當用則用，能用就用;
�、茝娀瘋�人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會一些，最好是精通;
�、菬o論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點，恰當?shù)倪\用。
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