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一年級(jí)《小小商店》教學(xué)反思
本文是兩篇關(guān)于一年級(jí)《小小商店》教學(xué)反思的范文，希望大家喜歡，趕緊一起看看吧，
一年級(jí)《小小商店》教學(xué)反思
。
一年級(jí)《小小商店》教學(xué)反思一
本次的教學(xué)本人在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，改變了教學(xué)方法，學(xué)法也改變了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。本課目標(biāo)達(dá)成主要體現(xiàn)在：以模擬的方法展示了一個(gè)小小情景，提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際中遇到的問題。通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購物”，使他們學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力，滲透優(yōu)化思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本人在教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)源于生活，提供真實(shí)的生活情境，學(xué)習(xí)方式活潑學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)，通過示范如何購買東西，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，并讓全體學(xué)生都參與活動(dòng)，還通過讓學(xué)生自己插紅旗來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的樂趣。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一些問題讓學(xué)生去解決如：(1)小林買了一個(gè)小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會(huì)剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會(huì)提什么問題?這樣知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。
在本課堂中還有一些是需要進(jìn)一步完善的，如：(1)本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個(gè)太少，“顧客”太多，會(huì)忙不過來，多一個(gè)既可起監(jiān)督作用，又可幫助點(diǎn)錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，不夠錢時(shí)該怎么辦?要做到合理采購，優(yōu)化用錢。(3)要注意情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)校本進(jìn)行開發(fā)。(4)對(duì)環(huán)保、獻(xiàn)愛心兩方面點(diǎn)得還不夠。(5)作為“售貨員”的學(xué)生要會(huì)引導(dǎo)“顧客”購買，如：請(qǐng)問你要什么?等等。
總之，在新的形勢(shì)下，我們要更新理念，做好校本課程的開發(fā)，對(duì)不同的生員做到因材施教，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，并將之用于生活，學(xué)會(huì)生活。
一年級(jí)《小小商店》教學(xué)反思二
《小小商店》是一節(jié)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、合作探究為學(xué)習(xí)途徑的活動(dòng)課，本課是學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興致去參與活動(dòng)，加上一年級(jí)孩子的自律能力還不高，相比一般的常規(guī)課而言活動(dòng)課就顯得更為豐富、多變，
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《一年級(jí)《小小商店》教學(xué)反思》(http://www.szmdbiao.com)。經(jīng)過兩次的教學(xué)實(shí)踐，我覺得要讓活動(dòng)課變得更靈動(dòng)、鮮活，讓學(xué)生樂學(xué)而又有所收獲，除了需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍外，更需要教師敏感而不失時(shí)機(jī)地捕捉到學(xué)生的各類信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。一、精心預(yù)設(shè)，為課堂生成預(yù)留空間。
老師的預(yù)設(shè)是課堂生成的平臺(tái)，如何引入、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節(jié)活動(dòng)課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個(gè)小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復(fù)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，我把自己變成總經(jīng)理，把復(fù)習(xí)題變成有獎(jiǎng)問答，為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷，孩子們一個(gè)個(gè)積極發(fā)言。而我設(shè)計(jì)的問題傳統(tǒng)而不失靈活，問題簡(jiǎn)單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什么問題?有的孩子說不能被騙，要數(shù)清楚找回來的錢;有的孩子說不能貪小便宜，發(fā)現(xiàn)找多錢了要還給別人;有的說要注意安全，講文明;有的說要環(huán)保，帶購物袋……聽著他們的回答我才發(fā)現(xiàn)，小小年紀(jì)的他們居然懂那么多，課堂也因?yàn)楹⒆拥穆曇糇兊酶鷦?dòng)、更精彩。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，讓“生成”變成資源
課堂的旅程從來都不會(huì)遵循教師預(yù)定的軌跡前進(jìn)，而是隨時(shí)都可能發(fā)生“意外”。這些意外往往是不經(jīng)意間就發(fā)生了，所以老師必須敏感、及時(shí)地捕捉到這些“意外”，順學(xué)而導(dǎo)，把“意外”變成資源。
比如在學(xué)生進(jìn)行第一輪的購物活動(dòng)的過程中，有一個(gè)孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學(xué)一樣著急著買第二樣?xùn)|西，而是回到自己的座位上清點(diǎn)自己剩下的紙幣。玩具柜臺(tái)上有一個(gè)標(biāo)價(jià)68元的機(jī)器貓，我并沒有給學(xué)生準(zhǔn)備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學(xué)合伙買的。在第一輪活動(dòng)結(jié)束后，我把自己的發(fā)現(xiàn)提出來和孩子一起討論，買完東西及時(shí)清點(diǎn)自己的財(cái)物是一個(gè)很好的習(xí)慣，檢查了售貨員有沒找錯(cuò)錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什么。在討論合伙買東西的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學(xué)，我因勢(shì)指導(dǎo)，和同學(xué)合伙買東西的時(shí)候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎么分，這樣才不會(huì)鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點(diǎn)的。”聽到孩子的回答，我馬上表揚(yáng)他們，多么懂事的孩子呀，因?yàn)榘职謰寢屬嶅X很辛苦，所以小朋友不亂花錢。
蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而中經(jīng)驗(yàn)需要依靠日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時(shí)候，我無法第一時(shí)間準(zhǔn)確地對(duì)課堂的生成進(jìn)行篩選，也不能完美地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考活動(dòng)。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對(duì)，即使坎坷，往前走，堅(jiān)持，就能遇到更多“無法預(yù)約的美麗”。
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