初中地理《地球的內部》教學反思
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初中地理《地球的內部》教學反思
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初中地理《地球的內部》教學反思一
在認識了《地球的表面》之后，學生對我們生活的地球產生了濃厚的興趣，很想探知地球的內部。在《地球的內部》一課中安排了兩個探究活動：
1.猜測暗盒里物體。
2.模仿雞蛋的結構，用橡皮泥制作一個地球內部構造模型。
出示三個密封的暗盒，分別裝了粉筆、鑰匙、沙。當提出在不打開盒子的前提下，學生們都提出了搖一搖、聽一聽、猜一猜的方法來探究暗盒里的物質。學生在探究、驗證，討論科學家收集有關地球內部信息的方法，推理出科學家也是借助這些方法來探究地球內部的構造。在引導學生閱讀書上介紹地球內部構造的知識，學生知道地球內部分為“地殼、地幔、地核”。為了進一步引導學生認識地球的內部構造，讓學生切開煮熟的雞蛋，蛋殼相當于地球內部的地殼;蛋白相當于地球的地幔;蛋黃相當于地球的地核。
在比擬認識了地球的內部構造后，又再次安排了利用不同顏色的橡皮泥做個地球內部構造的模型。采用在規(guī)定的5分鐘之內，比一比哪組做的模型最漂亮、形象。學生在制作時，我發(fā)現(xiàn)學生采用了揉、搓、捏等各種方法，選用各種顏色，制作出了多樣的地球內部構造模型。小小的橡皮泥就在學生的指尖飛舞。
有的.組選用了三種顏色，通過一層一層的包裹來制作，切開后，簡潔明了地展示了地球內部的構造。有的組選用了三種以上的顏色，通過一層層的黏貼，展現(xiàn)了平面的地球構造模型，并將地殼、地幔的上下部分區(qū)分開。有的組把地殼部分用各種顏色來表現(xiàn)大陸、海洋、森林……地核與地幔又用其他顏色來表示，展現(xiàn)了一個立體而生動的地球內部構造模型。
看著各組的匯報和展示，真是很感嘆學生的創(chuàng)造力和想象力。學生在活動中，鍛煉了動手、合作能力，同時也進一步深刻地認識了地球內部構造。 教學中的不足是學生帶的熟雞蛋，有的學生并未完全煮熟、煮老。所以當當學生用小刀一切，還沒有切開，軟軟的蛋黃就流出來了，污染了實驗桌。我趕緊讓這個學生把這個雞蛋立即吃掉。這個學生還很不好意思，當著全班同學的面吃，最后讓這個學生在教室外面吃完，進來上課，
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《初中地理《地球的內部》教學反思》(http://www.szmdbiao.com)。這是對學生準備材料的情況沒有充分的預想到。所以在另一半學生布置帶熟雞蛋時，一再強調一定要把雞蛋煮熟、煮透。初中地理《地球的內部》教學反思二
隨著課程改革的不斷深入，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現(xiàn)，新標準不但要求學生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學生的認知規(guī)律，是否面向全體學生。
反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱。”
此時，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。
其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室;把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生眼前;把誰都沒法看清的地球內部構造剖開讓學生觀察、研究;把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復雜的地殼運動，變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關系，如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些;在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。
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