命好題學(xué)習(xí)心得體會3000字

　　“命好題”的確能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，并取得自己所希望的成效，

命好題學(xué)習(xí)心得體會3000字

　　命好題應(yīng)該也是貫穿整個教學(xué)過程的必不可少的重要環(huán)節(jié)。如果說“上好課”是對一個教師基本素質(zhì)的要求，那么能夠“命好題”則是一個教師逐步走向成熟的重要標(biāo)志。因為命好題不僅要求教師有很強(qiáng)的學(xué)科基本功，對教材能夠有全方位的把握;還要求：(一)命題人對學(xué)情有較深入的研究和了解，這樣才能命制出既適合學(xué)生“胃口”，又有利于提高學(xué)生知識和能力的“好題”;(二)命題人有很強(qiáng)的學(xué)科聯(lián)系的自覺意識和關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的敏感性，這樣才能命制出既能“入得其中”，又能“出得其外”的好題，有利于提高學(xué)生綜合考慮問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注自身的意識。如我在上《送東陽馬生序》(宋濂)時就結(jié)合七(上)《思品》第三章第二節(jié)《師生情誼》的內(nèi)容，讓學(xué)生就文中的師生關(guān)系談自己的感悟，并形成書面作業(yè);還讓一些留守學(xué)生談如何克服學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難等等。命制這類作業(yè)的時候，我就想到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科聯(lián)系，并且把課堂適當(dāng)向家庭、社會延伸，從而讓學(xué)生自覺地把自己的課堂所學(xué)用于解決自己思想和實(shí)踐中“難題”，把教師的“上好課”、“命好題”和學(xué)生的“做好人”結(jié)合起來。

　　每一份命題都要傳達(dá)給試題(或作業(yè)題)的應(yīng)答者一個考點(diǎn)，一個要求，而且這個要求應(yīng)該是清晰而不模糊的，考點(diǎn)的指向性的明確排除了學(xué)年、學(xué)期或章節(jié)考察內(nèi)容的重復(fù)，對提高考點(diǎn)覆蓋面，從而全面考察學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況非常有利，也就杜絕了學(xué)生在作業(yè)或應(yīng)試時會“利用試卷做試卷”的小聰明的做法，例如上完《岳陽樓記》這一課后，我設(shè)置了一份作業(yè)，包含了文中字、詞的釋義和句子的翻譯這樣一些基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，

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　　一、解釋下列加點(diǎn)的字詞：

　　1、屬予作文以記之 2、前人之述備矣 3、則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

　　4、錦鱗游泳 5、把酒臨風(fēng) 6、不以物喜，不以已悲

　　二、翻譯下列句子

　　1、刻唐賢今人詩賦于其上 2、覽物之情，得無異乎?

　　3、皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧 4、微斯人，吾誰與歸?

　　初看這些其實(shí)并沒有什么大不了的，因為這篇名作除了要求學(xué)生背誦外，字、詞、句的翻譯都要過關(guān)，一般的老師可能要求學(xué)生首先把課文注釋全部記取，然后全文翻附貼在課本中。而我命制的這份作業(yè)，非但考慮到這篇文章的字、詞、句的重點(diǎn)，而且減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。像字詞釋義，就既有實(shí)詞，又有虛詞;既有通假字，又有異義詞;既有一詞多義，又有單詞含修辭手法。這樣，讓學(xué)生通過一份作業(yè)就讓學(xué)生掌握了“類”的知識，觸類旁通，今后遇到相似的問題就容易解決了，而涉及到句子的翻譯，除了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這關(guān)系文章主旨的句子外(后來出到關(guān)于文章理解的題目時會有涉及，為了避免重復(fù)，這里就不作要求)，幾乎文中的特殊句式都涵蓋到了。雖然語法知識在初中階段已有弱化，但并非說學(xué)生完全不需要這種感性的理解，所以教師在命制作業(yè)題或試題的時候，這種考點(diǎn)的意識還是要有的。對于學(xué)生來說，善于把握題目的考點(diǎn)、抓住題目的要求，能夠充分利用題目中所給的各種顯性或隱性的條件，是一種應(yīng)試技巧;而全面概括且有條理地寫出正確答案，則是一種能力。但對于老師，善于把握考點(diǎn)從某種意義上來說就是一種能力要求了。

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