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教師延遲退休方案
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教師延遲退休方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師延遲退休方案
延遲退休真的要來了。近日，在國務(wù)院新聞辦公室就就業(yè)和社會保障問題舉行新聞發(fā)布會上，人社部部長尹蔚民表示，“漸進(jìn)式延遲退休方案已經(jīng)出來了，還要按照相關(guān)程序報經(jīng)批準(zhǔn)后才能向社會廣泛征求意見，今年肯定會拿出方案。”
延遲退休怎么延?——每年推遲幾個月，或有5年的過渡期
延遲退休什么時候?qū)嵤?恐怕這是很多老師心中的疑惑。
但您別著急，其實延遲退休并不是一步到位的。尹蔚民表示，延遲退休方案遵循“小步慢走，漸進(jìn)到位”的原則，每年推遲幾個月的時間，經(jīng)過一個相當(dāng)長的時間再達(dá)到法定退休的目標(biāo)年齡。
尹蔚民說，“比如5年以后，你是60歲退休，這個政策施行以后，可能你是60歲零3個月退休，這樣大家便于接受。第二個人可能是第二年退休，他可能是60歲零6個月退休。方案出臺實施到第一批人延長至新的法定退休年齡退休，中間或有5年的過渡期�！�
“這個方案一旦出來之后，我們會廣泛地征求社會意見，因為這個方案涉及老百姓的切身利益，凡是涉及公眾利益的政策都需要廣泛聽取大家的意見，凝聚社會的共識。”尹蔚民說。
哪些人首當(dāng)其沖 ?——實施延退，將區(qū)別對待不同群體
延遲退休方案最終會如何實行，哪些人首當(dāng)其沖?
尹蔚民明確表示，實施延退，將區(qū)別對待不同群體：“根據(jù)我們國家現(xiàn)在不同群體的退休年齡，我們會從實際出發(fā)，區(qū)分不同群體的情況，分步進(jìn)行實施�！�
“延遲退休”這件事，咱老師們怎么看?
劉彩芬是河南省某縣公立幼兒園的一名老師，今年48歲的她已經(jīng)在教學(xué)崗位上工作了20多年。現(xiàn)在，她一心盼著過兩年被調(diào)到后勤部門工作，因為這樣就可以“在比較輕松的崗位上等著退休”。最近兩年，有關(guān)延遲退休的消息引起劉彩芬關(guān)注。她時常會上網(wǎng)搜索與延遲退休相關(guān)的新聞，希望早點(diǎn)兒知道自己會不會“被延退”。
對于延遲退休，劉彩芬的態(tài)度則比較糾結(jié)：“之前盼著退休后和朋友們一起跳廣場舞、出去旅游;后來感覺反正后勤工作輕松，多工作一段時間，養(yǎng)老金水平會提高，退休時也正好趕上給兒女帶小孩;現(xiàn)在又聽說，我們這個年齡的，可能也就延遲幾個月，那就無所謂了�！�
贊成方
大學(xué)副教授林欣(化名)對于延遲退休感到很高興，因為她一直視事業(yè)如生命，不用55歲就離開工作崗位，還能多干三五年。
觀點(diǎn)1：工作是生活的動力，可以實現(xiàn)自我，閑在家是一種損失
我很喜歡當(dāng)老師，工作可以算是我生活的動力。延遲退休更有利于實現(xiàn)自我價值，生活也會更充實，能提升幸福感。高知、科研精英的培養(yǎng)周期長，60歲左右也許正是職業(yè)生涯青春期，也就是教學(xué)技能達(dá)到最高水平的時候，卻要退休了。自己的才華還沒有施展開來，沒有真正用到教學(xué)中去。所以我贊成延遲退休。這個時候閑在家，是生命資源的損失。
觀點(diǎn)2：老教師的專業(yè)性、經(jīng)驗和耐心對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助
現(xiàn)在很多學(xué)校會返聘很多優(yōu)秀的退休教師。在我上大學(xué)時，有一名教授，就是退休后被學(xué)校返聘的。他知識淵博，思維敏捷，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，深受同學(xué)們的歡迎�？梢娪捎趯I(yè)的深度廣度的渴求，年長的大學(xué)教授是受歡迎的。對于中小學(xué)生來說，老教師也有老教師的好。在中小學(xué)教育階段，教學(xué)內(nèi)容相對有限，老教師教書時間長，更理解教學(xué)內(nèi)容，也更知道怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好。而且一天里師生相處時間較長，學(xué)生年紀(jì)較小，老教師往往更有耐心，對學(xué)生也是好的。
觀點(diǎn)3：有利于教師間的新老傳承
延遲退休年齡，有利于做好新老傳承，彌補(bǔ)現(xiàn)階段教師資源短缺的問題。很多年輕教師剛走上工作崗位時，會遇到很多棘手的問題。從自己的實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)怎么處理這些問題固然重要，但是不能讓你的學(xué)生成為你實踐失敗的承擔(dān)著。彎路還是少走得好。年長的人都比較喜歡教導(dǎo)別人，老師又是個教書育人的工作，所以加在一起，老教師肯定也很樂意去給予年輕教師指導(dǎo)。教育需要這樣的傳承。
觀點(diǎn)4：老教師能用人生閱歷觸動學(xué)生
比起學(xué)業(yè)上的教育，老教師對于學(xué)生品德和人格培養(yǎng)的積極作用更加明顯。老教師的人生閱歷更加豐富，如果學(xué)生在生活中遇到這樣那樣的困惑，他們從自己經(jīng)歷中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)比起單純的說教更能打動人心。
觀點(diǎn)5：老教師不用考慮幫助子女撫養(yǎng)下一代的問題
年輕教師生活壓力大，現(xiàn)在二孩政策一放開，估計撫養(yǎng)子女、教育子女的問題又會把年輕教師壓得喘不過氣來。而老教師們的子女早已成人，能自己照顧好自己。而且許多60歲的老教師精力還很旺盛，延遲教師退休，發(fā)揮老教師余熱，讓他們覺得老有所用多好。
反對方
而江蘇省特級教師、南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長吳邵萍則表示，周圍的教師、園長們都不愿意延遲退休，說要申請55歲退休。
觀點(diǎn)1：不利于教師隊伍建設(shè)
老教師退休，學(xué)校需要吸納年輕教師，有利于學(xué)校注入新鮮“血液”，富有專業(yè)發(fā)展力的年輕教師將成為推動學(xué)校發(fā)展的棟梁。延遲退休不利于學(xué)校教師隊伍建設(shè)。
觀點(diǎn)2：老教師身體素質(zhì)跟不上
教師到了50歲時，身體素質(zhì)普遍較差，記憶力和反應(yīng)能力呈下降趨勢，精力、腦力和體力也均不適應(yīng)。其體能已不適宜在極其辛苦操勞的教師崗位上奮斗。想做好估計也力不從心。如果讓我工作到六十五歲，那我要杵著拐杖走上講臺。說話有氣無力，學(xué)生們估計也會不愛見。沒有人家年輕老師有活力。而且，老師的職業(yè)病多。頸椎增生、骨質(zhì)增生、胃病，還有其他的并發(fā)癥。時間再延長，身體可受不了了。
觀點(diǎn)3：老教師容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝
教師和工廠的技師不一樣。工廠技師經(jīng)驗可以提升其的工作效率，按照他們精湛的技藝進(jìn)行傳授、示范即可。但教學(xué)不是這樣，一個經(jīng)驗再豐富的老師，每年將面對不同的學(xué)生。社會在發(fā)展，學(xué)生的視野、心理、性格、習(xí)慣也會隨之改變。年齡太大的老師或多或少思想陳舊，跟不上時代潮流，很難融入學(xué)生群體，與學(xué)生容易形成代溝，不利于學(xué)生的健康成長。也許有人會認(rèn)為老教師積累了一輩子的教育教學(xué)經(jīng)驗，他們身上有著豐富的資源，然而，這恰好是這些老教師的“短板”，經(jīng)驗越多，他們越容易陷入固步自封的境地，很難與時俱進(jìn)地投入到教育教學(xué)改革當(dāng)中。
觀點(diǎn)4：安排到“小學(xué)科”也是對教育的不負(fù)責(zé)
我們身邊不乏這樣的現(xiàn)象，教師一旦進(jìn)入50歲后，學(xué)校便安排其教“小學(xué)科”。之所以這樣，是考慮到這部分教師的身體狀況與知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，相對來說“小學(xué)科”教學(xué)壓力較小。但，這對教育是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度嗎?
觀點(diǎn)5：工資并不會隨著支教年限的增長而提高，難有動力
與其他行業(yè)相比，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師的各項福利待遇與職稱掛鉤，一旦晉升到某個職務(wù)后，上升空間、職務(wù)待遇就到了頂層，再無任何發(fā)展提升的可能性。不像國外的年薪制，能隨著執(zhí)教年限的增長，考核合格后，自然提升，而且增幅較大，比較吸引教師，調(diào)動教師的積極性。
觀點(diǎn)6：加重教師的心理負(fù)擔(dān)
現(xiàn)在對學(xué)校和教師，沖擊力最大的問題反而不是教學(xué)，而是安全事故。一旦孩子但凡出事情，學(xué)校都會不安寧。上至教育局長，下至校長和教師，均會受到牽連。教師們?nèi)缏谋”�，�?dān)驚受怕，精神狀態(tài)高度緊張。體育課強(qiáng)度大的項目一律取消。野外活動、春游、秋游，想都不用想。學(xué)校為了減少麻煩，只有按時放學(xué)，絕不提前開學(xué)校的大門。在這種的狀態(tài)下，大多數(shù)的基礎(chǔ)教育工作者都想再點(diǎn)擺脫這種魔咒。延遲退休，就是加劇老師的心理負(fù)擔(dān)。
中立方
延長教師退休要有彈性機(jī)制。
有些人天生就是當(dāng)教師的料，一心扎根于教育事業(yè)，如果一旦離開學(xué)校、離開學(xué)生的話，他們會覺得若有所失。對于這些教師，如果他們的身體條件允許的話，大可以鼓勵他們延遲退休，并給予物質(zhì)上的一些獎勵。
但是一些到了退休年齡就想離開學(xué)校的教師，硬是要求他們繼續(xù)留在原來的工作崗位上，這對于學(xué)校和學(xué)生來說，都是不利的。
還有一部分教師是愿意繼續(xù)任教的，但是有家庭等因素的制約，對于這部分教師，教育行政部門和學(xué)校可以實行彈性化管理，讓他們上一些小學(xué)科，并且可以不實行坐班制。
對于大部分教師來說，可嘗試培訓(xùn)、輔導(dǎo)等工作，對他們進(jìn)行彈性化管理，讓他們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)揮余熱。
教師延遲退休
1. 延遲退休的利弊權(quán)衡
“時間是最不偏私的，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私的，給任何人都不是二十四小時�！薄振憷�
延遲退休政策的初衷在于緩解勞動力短缺，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但其在教育領(lǐng)域的實施卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。
對于教師而言，長期站在三尺講臺上，他們不僅承載著傳授知識的重任，更需面對身心的雙重考驗。
隨著年歲的增長，許多老教師渴望能夠提前退休，享受天倫之樂，而延遲退休無疑會打破他們的這一美好愿景，增加其工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。
因此，如何在尊重教師個人意愿與維護(hù)社會整體利益之間找到平衡點(diǎn)，成為了亟待解決的問題。
2. 工齡退休的應(yīng)運(yùn)而生
“教育不是灌輸?shù)倪^程，而是點(diǎn)燃火焰�！薄ぐ吞乩铡と~芝
正是在這樣的背景下，工齡退休政策應(yīng)運(yùn)而生，為教師群體帶來了一縷溫暖的春風(fēng)。
該政策充分考慮了教師的職業(yè)特點(diǎn)和個人需求，允許教師在達(dá)到一定工作年限后，根據(jù)個人健康狀況和意愿選擇是否退休。
這一靈活多變的退休方式不僅尊重了教師的勞動成果和人生選擇，更有助于激發(fā)教師隊伍的活力與創(chuàng)造力。
對于那些身體健康、精力充沛的老教師而言，他們可以繼續(xù)留在教學(xué)崗位上發(fā)光發(fā)熱；而對于那些因長期勞累而身心俱疲的教師，則提供了提前退休的可能，讓他們得以安享晚年。
3. 工齡退休的多重效益
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”——曹操
工齡退休政策的實施，不僅是對教師個人權(quán)益的保障，更是對社會整體福祉的提升。
一方面，它有助于緩解教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，提高其生活質(zhì)量和幸福感；另一方面，它也為青年教師騰出了更多的發(fā)展空間和機(jī)會，促進(jìn)了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
此外，工齡退休政策還有助于緩解就業(yè)市場的供需矛盾，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會和崗位選擇。
這一系列連鎖反應(yīng)不僅體現(xiàn)了國家對教師群體的深切關(guān)懷和尊重，更彰顯了社會公平正義的價值觀。
總結(jié)
在人口老齡化的大潮中，工齡退休政策的出臺無疑為教師群體帶來了一抹亮色。
它以其獨(dú)特的靈活性和人性化設(shè)計贏得了廣泛的贊譽(yù)和支持。
正如愛因斯坦所言：“教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西�！�
工齡退休政策正是這樣一種教育理念的體現(xiàn)——它關(guān)注的不僅僅是教師在職期間的貢獻(xiàn)與付出，更關(guān)注他們退休后的生活質(zhì)量和幸福感。
在這一政策的呵護(hù)下，教師們可以更加從容地面對職業(yè)生涯的每一個階段，無論是堅守崗位還是安享晚年都能找到屬于自己的幸福與滿足。
工齡退休政策的實施不僅是對教師個人權(quán)益的尊重與保障更是對教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的有力推動。
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