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學劉貴芳心得體會
劉桂芳的學術(shù)簡介
曾先后在《社會科學戰(zhàn)線》、《語言教學與研究》、《漢語學習》、《語言研究》等雜志公開發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文近80篇，出版專著《語言及其表達論》和《現(xiàn)代漢語教程》、《邏輯學》等，
學劉貴芳心得體會
。曾主持完成省社科“九五”規(guī)劃項目、“語義修辭研究”、省社科“十五”規(guī)劃項目“新時代現(xiàn)代漢語語體變異研究”、省教研項目“素質(zhì)教育下學科整體優(yōu)化教學”等。也曾獲得省教學成果二等獎、省社科成果二等獎等科研、教研多項獎勵。學劉貴芳心得體會
2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學科學學科優(yōu)質(zhì)課評比活動在滕州實小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、精心創(chuàng)設(shè)了教學情境
精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時，張老師從同學們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學生的積極性一下子被激發(fā)起來了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學》一課時，問同學們喜歡玩嗎這一話題，把學生的積極性調(diào)動了起來，滕州實小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會吞進瓶內(nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的思考，為下面學生探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
2、注意培養(yǎng)了學生的問題意識
一切探究源自問題。在這次科學優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢?學生自然的想到了驗證。這些問題是同學們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學生獲得成功的體驗。再如《生物的啟示》一課中面對這兩種現(xiàn)象你會提出那些科學問題?問題是探究活動的開始，讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學生的主動探究意識的探究能力。
3、探究教學重視了“先動腦、再動手”
課程標準指出：教育學生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學探究，是學生進行“科學”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，絕大多數(shù)老師非常重視對學生這方面的訓練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開始做實驗之前，老師問道：“你們打算怎樣做實驗?”學生通過討論方案、交流后，教師才讓學生領(lǐng)取實驗器材和實驗記錄單。
4、體現(xiàn)了“做科學”的課程理念
科學是通過學生動手實踐做出來的，所以在科學課中我們一直提倡“做科學”，
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《學劉貴芳心得體會》(http://www.szmdbiao.com)。在本次優(yōu)質(zhì)課評選中教師注重了學生的做，在時間安排上給學生充足的空間，盡管我們這次教師上課時間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時間讓學生去做。教師也能設(shè)計一部分讓學生做的活動。這些課都能體現(xiàn)這一點，這樣能引起了學生探究偽科學的欲望，讓學生通過動手來揭開偽科學的面紗。5、有效實施了小組合作學習
各位參評教師都比較恰當?shù)膶嵤┝诵〗M合作學習的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責，較好的避免了以往探究實驗時的學生“爭搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象;教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
6、大多數(shù)科學課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
7、在大多數(shù)課中老師們能把科學學科的知識和學生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計的活動源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、證實的過程，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗、激發(fā)學生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。
這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們評課我認為是個學習的好機會，也是鍛煉的機會。我深有啟發(fā)，特別是對我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學》這兩節(jié)課折射出老師對課堂的處理實在是讓我佩服。
此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學習，再現(xiàn)了我市小學科學教學的生機與活力。
學劉貴芳心得體會
在組織的領(lǐng)導(dǎo)下，從本學期開始我們學校加入了“幸福課堂”，嘗試進行課堂教學改革。本學期，經(jīng)過近兩個月的課堂實踐，對新的教學模式有了一定的認識和體會，當然也存在許多困惑。
傳統(tǒng)課堂提倡以“教”為主，老師在課堂上起主導(dǎo)作用。而新的教學模式，更提倡以“學”為主，學生是學習的主體。在傳統(tǒng)課堂上，老師在了解教材，分析學生學情的基礎(chǔ)上設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，學生在老師的引導(dǎo)展開學習活動。體會一：“導(dǎo)”是關(guān)鍵
要想提高課堂效率，導(dǎo)學案的設(shè)計至關(guān)重要。教師應(yīng)在認真分析教材，把握學生學情的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。導(dǎo)學案的設(shè)計，應(yīng)當體現(xiàn)學習內(nèi)容的重點，分散學習的難點。由淺入深，讓學生在自主學習、小組交流的基礎(chǔ)上基本能完成新知的構(gòu)建過程。在數(shù)學導(dǎo)學案的設(shè)計上，我認為：(1)問題設(shè)計不要過大，也不要太細碎。要有一定的思維性，但也不能過于太難，讓學生無從下手。(2)設(shè)計導(dǎo)學案，應(yīng)有利于學生更好的“學”。要具備一定的可操作性。
體會二：準確把握學生的學習步驟
高效課堂的五步三查模式應(yīng)準確把握。“獨學——對學——群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——達標檢測”各個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。在課堂上，我們應(yīng)時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，關(guān)注他們在學習上的疑點、難點。讓學生通過學習活動逐步掌握新知，完成知識的構(gòu)建過程。
困惑一：時間不夠用
一節(jié)課40分鐘，要完成獨學、對學、群學、展示和檢測時間上基本不能完成。我們一年級數(shù)學基本上采用綜合課型，新知學習一般都有獨學、對學、群學和展示過程。在實踐過程中，獨學、對學、群學和組內(nèi)小展示都能在一節(jié)課上完成，而班內(nèi)大展示時間就比較倉促了，達標檢測一般要放到課后進行。所以，時間不夠是我在實施過程中的一大困惑。
困惑二：學生展示、補充時，和知識點有偏差時如何處理?
在進行班內(nèi)大展示時，老師該如何介入是一門學問。是一直讓學生說下去還是老師強勢介入這是一個矛盾，如何平衡也是一個急需解決的難題。
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