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學(xué)劉貴芳心得體會(huì)
劉桂芳的學(xué)術(shù)簡(jiǎn)介
曾先后在《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)》、《語(yǔ)言教學(xué)與研究》、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)言研究》等雜志公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文近80篇，出版專(zhuān)著《語(yǔ)言及其表達(dá)論》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》、《邏輯學(xué)》等，
學(xué)劉貴芳心得體會(huì)
。曾主持完成省社科“九五”規(guī)劃項(xiàng)目、“語(yǔ)義修辭研究”、省社科“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)體變異研究”、省教研項(xiàng)目“素質(zhì)教育下學(xué)科整體優(yōu)化教學(xué)”等。也曾獲得省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、省社科成果二等獎(jiǎng)等科研、教研多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)劉貴芳心得體會(huì)
2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境
精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫(huà)片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們喜歡玩嗎這一話(huà)題，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢?學(xué)生自然的想到了驗(yàn)證。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問(wèn)題?問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。
3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問(wèn)道：“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)?”學(xué)生通過(guò)討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。
4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念
科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”，
資料共享平臺(tái)
《學(xué)劉貴芳心得體會(huì)》(http://www.szmdbiao.com)。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)
各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象;教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿(mǎn)、語(yǔ)言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過(guò)在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時(shí)文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理實(shí)在是讓我佩服。
此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力。
學(xué)劉貴芳心得體會(huì)
在組織的領(lǐng)導(dǎo)下，從本學(xué)期開(kāi)始我們學(xué)校加入了“幸福課堂”，嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的課堂實(shí)踐，對(duì)新的教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，當(dāng)然也存在許多困惑。
傳統(tǒng)課堂提倡以“教”為主，老師在課堂上起主導(dǎo)作用。而新的教學(xué)模式，更提倡以“學(xué)”為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)課堂上，老師在了解教材，分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。體會(huì)一：“導(dǎo)”是關(guān)鍵
要想提高課堂效率，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師應(yīng)在認(rèn)真分析教材，把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由淺入深，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組交流的基礎(chǔ)上基本能完成新知的構(gòu)建過(guò)程。在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為：(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)不要過(guò)大，也不要太細(xì)碎。要有一定的思維性，但也不能過(guò)于太難，讓學(xué)生無(wú)從下手。(2)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)有利于學(xué)生更好的“學(xué)”。要具備一定的可操作性。
體會(huì)二：準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟
高效課堂的五步三查模式應(yīng)準(zhǔn)確把握。“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。在課堂上，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步掌握新知，完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。
困惑一：時(shí)間不夠用
一節(jié)課40分鐘，要完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示和檢測(cè)時(shí)間上基本不能完成。我們一年級(jí)數(shù)學(xué)基本上采用綜合課型，新知學(xué)習(xí)一般都有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)和展示過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)和組內(nèi)小展示都能在一節(jié)課上完成，而班內(nèi)大展示時(shí)間就比較倉(cāng)促了，達(dá)標(biāo)檢測(cè)一般要放到課后進(jìn)行。所以，時(shí)間不夠是我在實(shí)施過(guò)程中的一大困惑。
困惑二：學(xué)生展示、補(bǔ)充時(shí)，和知識(shí)點(diǎn)有偏差時(shí)如何處理?
在進(jìn)行班內(nèi)大展示時(shí)，老師該如何介入是一門(mén)學(xué)問(wèn)。是一直讓學(xué)生說(shuō)下去還是老師強(qiáng)勢(shì)介入這是一個(gè)矛盾，如何平衡也是一個(gè)急需解決的難題。
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