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與青春同行讀后感
看到《與青春同行》，我輕嘆一聲。從一開始我就充滿疑問：信息社會，教育家這么多，教育理論這么豐富了，教育模式也層出不窮，可是看來看去，最被廣泛引用的仍不過是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所謂新教育理念不過是用時尚語言捆綁陳舊內核進行自我標榜，能出新意的鮮有其人。這個原本想當作家，一不小心成了語文教師的李鎮(zhèn)西真的能給人以啟迪嗎？
我在看，也在觀察，細細品味李鎮(zhèn)西所說的推動其教育事業(yè)發(fā)展的兩個輪子――情感與思考。因為有情感，李鎮(zhèn)西能夠在和學生玩老鷹捉小雞時投入地扮演雞媽媽，能夠在雪地和同學們一起做班級的造型，能夠在春天的陽光下和學生們一起斗雞、掰手腕。李鎮(zhèn)西充滿了童心和愛心，他懷有兒童般的情感，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維。他有胸懷，能把孩子們做的那些動機好效果壞的蠢事稱之為可愛的缺點，也能夠發(fā)現(xiàn)學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因為有愛心，他善于走進學生的情感世界，把學生當作自己的朋友，討厭在學生面前高深莫測、耍派頭。所以上課時面對學生的問候他能充滿感情地深深鞠躬；無論名氣多大他都有能誠心誠意地請自己的學生提意見，幫自己改進工作，還有獎征諫，以鋼筆相贈。
他的觀點是，教師真正的尊嚴，并非來自個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。固守尊嚴，甚至犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光。所以，教育者的尊嚴是學生給的。他的觀點在求實也得到了廣泛的認同，在長繩訓練時，跳繩的隊伍里有校長和老師的身影；學生不開心，老師會和他一起并肩散步，對其進行開解；學生有了進步，班主任請他吃麻辣米線，以示慶祝。我想我們求實的老師這所以未能形成像李鎮(zhèn)西那樣的大家風范，有部分原因在于雖有豐富的情感但思考不足，不能夠完整而忠實地將自己的教育行為、教育實踐特別是教育失誤進行系統(tǒng)的反思并上升到理論的高度。對于教育結果，我們得說的多，失說的少。李鎮(zhèn)西也說得，但不懼怕說失。從做實習老師時他就從老教師那里知道了，做教師一定要有博大的胸襟，對學生要有寬容心。他會向丑化自己形象的劉江道歉，會因為讓任安妮罰站而號啕大哭，含淚寫下近五千字的反思與誓言，并堅守其誓言直到今天；他不會因課代表在公開課上發(fā)難而勃然作色，反而自己羞愧得無地自容，用行動來還給學生真教育。正是因為他從不給自己找各種借口和理由，所以能從錯誤中汲取教訓，獲得新的教育啟迪。正是因為善于把教育失誤變成教育財富，使李鎮(zhèn)西由普通教師走向了教育專家。
李鎮(zhèn)西鮮活生動的教育故事其實只想告訴我們一個簡單的教育理念，以情感和思考之輪便能推動教育事業(yè)發(fā)展的大車，老師不是默默流淚的蠟燭，保持對教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品質，教師會成為一輪燦爛耀眼的太陽。
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