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小苗與大樹的對話教學(xué)反思

時間:2024-10-09 19:25:39 資料大全 我要投稿
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小苗與大樹的對話教學(xué)反思【精選】

  小苗與大樹的對話教學(xué)結(jié)束了,教學(xué)反思怎么寫?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于小苗與大樹的對話教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

小苗與大樹的對話教學(xué)反思【精選】

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思一

  這是一篇略讀課文,是一篇“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體,

小苗與大樹的對話教學(xué)反思【精選】

。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代的殷切希望和關(guān)愛。

  接著我問學(xué)生這一老一少的訪談是圍繞什么問題展開訪談的?

  由于內(nèi)容豐富,對學(xué)生具有吸引力,因此學(xué)生學(xué)得津津有味,有聲有色。

  然后我又問學(xué)生:你們喜歡看閑書嗎?有的說喜歡;有的干脆就保持沉默,不表態(tài),其實我心里清楚:他們愛玩,愛看電視,即使有書也不去翻一翻。于是,我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選,然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生:平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識,也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就,其實跟他小時侯愛看閑書分不開的,且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好,苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書,我認為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒,能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識,并能主動積錢買書看,從提醒到自覺,讓“書香伴我行”不再是空話。因為學(xué)生愛聽故事,于是我現(xiàn)身說法,說了自己的讀書經(jīng)歷,對學(xué)生也是一個啟發(fā)和引導(dǎo)。

  不足之處:在開始的教學(xué)中,沒有給學(xué)生足夠的時間讀透文章,導(dǎo)致課堂前半段沉悶,我高估了剛上五年級的孩子的能力,以為在很短的時間,他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思二

  《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,又是對話形式的訪談錄,在課前我充分讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在課中,把課堂交給學(xué)生,充分讓他們讀與悟,發(fā)揮合作探究的小組學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中我深感課堂的氛圍與提問的技巧有很大的關(guān)系:開始我問“季羨林和苗苗的對話中一共談了哪幾個方面的問題?”問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。有些氣惱,一番責(zé)問之后,我反省自己,是不是問題給得太大呢?學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。”然后根據(jù)回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負……突然感悟:不同的學(xué)生對課文的理解能力不一樣,備課要備教材更要備學(xué)生,在完全了解學(xué)生知識、能力等層面上進行教學(xué)問題的設(shè)計才是合理有效的,

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小苗與大樹的對話教學(xué)反思【精選】》(http://www.szmdbiao.com)。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問題,即指引線不能太抽象,又不能太簡化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,課堂上才會碰撞出各種耀眼的火花。

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思三

  《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,是一篇“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

  在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡單,我是這樣讓學(xué)生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文,其他學(xué)生認真傾聽。等他倆讀完后,我再問其他學(xué)生:“這兩個人在干什么?”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”。“一個問一個答,他們在干什么?”“采訪。”一個孩子馬上接上來了。“真好!那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢,我們就叫它為‘訪談錄’,這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣,內(nèi)容很簡單……”在學(xué)生認識這種文體之后,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?” 問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。我反省自己,是不是問題給的太大,學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。”根據(jù)學(xué)生的回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負……

  我接著問學(xué)生:你們喜歡看閑書嗎?有的說喜歡;有的干脆就保持沉默,不表態(tài),其實我心里清楚:他們愛玩,愛看電視,即使有書也不去翻一翻。于是,我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選,然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生:平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識,也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就,其實跟他小時侯愛看閑書分不開的,且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好,苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書,我認為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒,能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識,并能主動積錢買書看,從提醒到自覺,讓“書香伴我行”不再是空話。

  不足之處:可能是自己這樣的設(shè)計有問題,方式過于直白、簡單,以問題來貫穿,使學(xué)生失去了興趣;而在實施教學(xué)時,沒有給學(xué)生足夠的時間讀透文章,也導(dǎo)致課堂沉悶的原因,我高估了剛上五年級的孩子的能力,以為在很短的時間,他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。

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