- 相關(guān)推薦
6的乘法口訣教學反思
教師在教后也要多反思自己，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于6的乘法口訣教學反思，希望能夠幫到您!
6的乘法口訣教學反思一
本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，可以利用學生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學習內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，
6的乘法口訣教學反思
。根據(jù)學生的知識水平和認知特點，我認為學習重點是經(jīng)歷編制口訣的過程,掌握6的乘法口訣并熟記。 難點是熟記6的乘法口訣,應用乘法口訣解決生活中的實際問題為此我設計了：(1)創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣。此環(huán)節(jié)與時俱進，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學生尋找規(guī)律試編口訣，此基礎(chǔ)上，進入第二環(huán)節(jié)。(2)讓每一位學生充分經(jīng)歷編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用學生的已有知識經(jīng)驗，放手讓學生獨立編口訣，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背? 為什么覺得好背? ”“哪幾句口訣不好背?誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、幫助學生記憶口訣。(3)設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值，求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式”，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，(如生：六七就比六六三十六多1個6,就記36加6得42等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事“圣誕送禮物，變靜為動，教學效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果、”使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統(tǒng)的認識，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片、送打油詩1題進行既變靜為動，對新知進行鞏固，又深化融合了乘法意義和1-6的乘法口訣。
6的乘法口訣教學反思二
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好，
資料共享平臺
《6的乘法口訣教學反思》(http://www.szmdbiao.com)。1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。
2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的.探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
3、教學難點把握很好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中著重點了，有很多學生能列出正確的乘法算式，教學效果好。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
6的乘法口訣教學反思三
1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的.知識水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。
2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。
3、設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。
【6的乘法口訣教學反思】相關(guān)文章：
小學二年級數(shù)學教學案例與反思-乘法教學過程總結(jié)與反思05-30
《木蘭詩》教學反思（精選6篇）04-30
小學二年級數(shù)學說課稿《7的乘法口訣》（精選10篇）11-29
幼兒園教學反思模板（精選6篇）06-19
語文學習口訣08-29
乘法的初步認識說課稿05-03