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教育教學(xué)讀書筆記(精選25篇)
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。下面是小編搜集整理的教育教學(xué)讀書筆記,歡迎閱讀。
教育教學(xué)讀書筆記 1
工作之余喜歡翻看《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書。雖然有些案例已看過多遍,但每當(dāng)再次拿起依然愛不釋手,因?yàn)樽x它能給我許多教育的靈感和啟示。
1,對(duì)待孩子要多一些耐心
其中的一篇案例記敘了一個(gè)可愛的8歲小男孩,不愛寫作業(yè)不愛靜心讀書,一到下課就愛跟在老師后面:“胡老師,昨天我被狗咬了”;“胡老師,李強(qiáng)上課踢我”!昂蠋煟也幌牒挖w小路坐一位了”?粗f個(gè)不停,他的老師總會(huì)不耐煩地對(duì)他說:“知道了,知道了。老師很忙,今天就這樣吧。”而他并不生氣,很寬容,慢慢地扭頭走了。一天,當(dāng)他的老師布置完作業(yè)準(zhǔn)備去開會(huì),他又站了起來,沒等他開口,他的老師先說話了:“又有什么事?快點(diǎn),我忙。”“我沒有本子,還有……”“好了,自己想辦法吧!”說完老師就去開會(huì)了。等開完會(huì)來到辦公室,這位老師便看到自己位上放著一個(gè)色彩鮮艷的小蛋糕,旁邊還放著一張小紙條:“胡老師,你很忙,也不知道你有沒有時(shí)間看我的紙條。今天是我的生日,原先我想當(dāng)面告訴你,讓你和我分享快樂。可你太忙了,那就請(qǐng)你品嘗小蛋糕,好嗎?”這位老師很慚愧,撥通了孩子家的電話號(hào)碼,給他送去祝福,并告訴他其實(shí)老師并沒有那么忙。
讀后,我和那位教師一樣的慚愧:曾經(jīng)我也覺得自己很忙。感覺與學(xué)生交流是浪費(fèi)我寶貴的時(shí)間,有了這些時(shí)間我能改多少本作業(yè)、有了這些時(shí)間我能備多少節(jié)課。殊不知,在自己打著“我很忙”的旗號(hào)拒絕傾聽學(xué)生的心聲時(shí),喪失的是為人師的耐心、愛心、丟失的是學(xué)生對(duì)老師的依賴和親密。
2,關(guān)心愛護(hù)問題學(xué)生
盤圭禪師是一位誨人不倦的禪宗良師。他的一名弟子卻染上偷竊的惡習(xí),當(dāng)其他弟子請(qǐng)求盤圭禪師趕走這名偷竊的弟子時(shí),盤圭禪師卻把眾弟子召來對(duì)他們說:“你們都是明智的人,知道什么是對(duì)什么是不對(duì),只要你們?cè)敢,到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清,如果我不教他,誰來教他?”這番飽含深情的話語(yǔ)溫暖了偷竊者的心靈,也滌凈了他的心靈。從此偷竊的沖動(dòng)如煙消散。
讀了這則故事,我們不禁被盤圭禪師大慈悲的胸懷所感動(dòng)。教育從本質(zhì)上來說是一種以人為本的情懷,是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)懷。在現(xiàn)實(shí)中,不管教育表現(xiàn)形式多么紛繁復(fù)雜,但“愛”應(yīng)該是它的核心。教育不能沒有愛,可我們現(xiàn)在的教育由于種種原因,卻逐漸偏離了這一核心。教育需要呼喚愛的回歸,需要一個(gè)充滿愛的心靈去震撼另一個(gè)心靈。盤圭禪師的故事不僅向我們告知了這樣一個(gè)真理,同時(shí)也用它完美的結(jié)局證實(shí)了---愛,是一種無聲的教育。
3,以人為本,創(chuàng)造適應(yīng)人的教育
設(shè)計(jì)迪斯尼游樂園的美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)格羅佩斯,在設(shè)計(jì)游樂園的路徑時(shí)受啟發(fā)于一位葡萄園主老婦人,這位老婦人因缺少勞動(dòng)力而讓買葡萄的人到園里自己摘葡萄。于是,他讓工人在游樂園所有的空地上都撒上了草種,不幾天小草發(fā)芽了。格羅佩斯讓游樂園提前三個(gè)月對(duì)外開放。一開始,因沒有路,游人不敢走,格羅佩斯告訴游人,在游樂園里想怎么走就怎么走,沒有任何限制。于是,幾天過后,草地上清晰地呈現(xiàn)出被人踩出的優(yōu)雅自然的`小道。這些小道,走的人多的地方就寬些,走的人少的地方就窄些。格羅佩斯就讓人沿著人們自然踩出的痕跡修了路。因?yàn)橛螛穲@的路徑設(shè)計(jì)既和諧自然,又滿足了游人的需要,尊重了游人的自主選擇,因此被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
這個(gè)故事讓我聯(lián)想到了我們的教育教學(xué),并且感觸很深。在過去的教育教學(xué)中,我們有誰能夠像格羅佩斯那樣,以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,大多數(shù)教師唯恐學(xué)生走了歪路,浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,始終牽著學(xué)生不肯撒手,到后來活潑可愛充滿創(chuàng)造精神的兒童都被我們“培養(yǎng)”成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“老實(shí)”“聽話”的學(xué)生。實(shí)際上,過多的束縛,違背了教育規(guī)律,違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,只能壓抑學(xué)生的天性,只能阻礙學(xué)生健康的成長(zhǎng),而“順其自然”,因勢(shì)利導(dǎo),才能令其茁壯成長(zhǎng),趨向完美。教育必須是而且只能是適應(yīng)人的教育,而不是使人適應(yīng)教育的教育。我們要學(xué)習(xí)格羅佩斯“以人為本,順其自然”的思想,讓教育適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
教育教學(xué)讀書筆記 2
作為媽媽和老師,我對(duì)兒童教育方面的書籍一直是更為關(guān)注一些。一次在新華書店里,發(fā)現(xiàn)的這本書。《卡爾。威特的教育》真的是一本好書,這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書籍,是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書籍。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡柕难酃庾x完老卡爾寫的育兒經(jīng)驗(yàn),卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育,仍有很多地方可以借鑒。
素質(zhì)教育很早就開始有了,至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ),在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿,這就是卡爾威特的成功秘訣。
教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物的興趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問,作為老師和父母,我們可能什么都知道,只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚,但可以一起查書,上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書找資料、向別人請(qǐng)教的過程中,孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的恒心、解決問題的自信心。
要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文,學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué),如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩,玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上,不能用心一處,即使學(xué)生整天坐在書桌旁,那也只不過是裝裝樣子而已,只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣,只有專心致志才能學(xué)好。
敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做,久而久之,這些學(xué)生作業(yè)一直遲交,甚至不交,其實(shí)這些學(xué)生不明白,迅速完成作業(yè)之后,多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事,發(fā)展自己的愛好。如果不養(yǎng)成敏捷,靈巧的'習(xí)慣,能做的事就更少了!堅(jiān)持不懈的習(xí)慣—— 在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難,但是只要有恒心,只要能夠堅(jiān)持,那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以我覺得無論是老師還是父母,都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
從玩中學(xué)是孩子更易接受的,父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過程和孩子學(xué)習(xí)的過程都應(yīng)是快樂的,并且成效顯著的話,我想智慧的大門就打開了。
教育教學(xué)讀書筆記 3
“教育,是一種慢的藝術(shù),需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性……教育,作為一種慢的藝術(shù),尤其需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤……教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間。”作為教師的我們,今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢?
一、“慢”而不“怠慢”。我會(huì)經(jīng)常遇到有一部分屬于“問題學(xué)生”,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱,理解和接受能力差,未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,自暴自棄;在生活及其他方面,早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生,給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為教師,我們常常有恨鐵不成鋼的感覺,缺乏足夠的耐心和寬容。對(duì)此,我反復(fù)思慮著如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”,就意味著放棄他們,后果不堪設(shè)想;相反我認(rèn)真思考,改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變,但并不是不可救藥;雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低,但仍然可以有所作為;雖然他們進(jìn)步的速度比較慢,但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。我會(huì)想辦法的列舉古今中外的例子告訴學(xué)生“火車?yán)碚摗保阂粋(gè)跑得慢的人搭上一輛快車,和一個(gè)跑得快的人搭上一輛慢車,最后,先到達(dá)終點(diǎn)的是跑得慢但搭上快車的那個(gè)人。我會(huì)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、寬容、等待等等,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài),再差的學(xué)生都有它的基礎(chǔ)點(diǎn),就從每個(gè)學(xué)生的具體基礎(chǔ)點(diǎn)做起,自然生長(zhǎng)點(diǎn)開始,逐漸延續(xù)增長(zhǎng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,自然就會(huì)產(chǎn)生興趣,而繼續(xù)續(xù)下去。
二、“慢”需要感悟。
我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟,就像為人父母,育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的`。一個(gè)好教師,應(yīng)是偶有所得,有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教育是些潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的東西。作為老師,尤其如我們成天和孩子打交道的老師,對(duì)待孩子,我們要有耐心,要學(xué)會(huì)傾聽,要平等對(duì)待每個(gè)孩子,不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿,有怒火,都應(yīng)該壓制自己。靜下心與孩子交流,打開孩子的心結(jié)。也許,你一句溫暖的話語(yǔ),改變的卻是一個(gè)人的人生。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”,在思想上有了進(jìn)一步的提高;首先我們要做教育中的有心人,平時(shí),我們要更細(xì)致、耐心些,多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實(shí)地,善于發(fā)現(xiàn),做好觀察記錄,捕捉更多的瞬間。
三、“慢”需要等待
這個(gè)“慢”,要有足夠的期待,足夠的耐心,減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術(shù)”,尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程,就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個(gè)慢,也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到,你就去懲罰他,而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來,那他也許會(huì)耍性子,干脆不起來,等著你來拉扯他。對(duì)學(xué)生來說,錯(cuò)誤是什么?錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷,錯(cuò)誤是一種行為,錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩,錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。(學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源,需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。“教育不能追求立竿見影的效果,‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為,所有反教育的行為都立竿見影。”我以此作為一劑清醒劑,并時(shí)時(shí)告誡自己,欲速則不達(dá),對(duì)待“問題”學(xué)生,要寬容,要等待,不能操之過急,更不能簡(jiǎn)單粗暴。在具體做法上,這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法,尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們,以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ),拿起表?yè)P(yáng)的武器,營(yíng)建“贊美文化”。告訴他們“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣”的道理,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。
四、“慢”需要永恒的責(zé)任
一個(gè)人在校期間只是他人生的一個(gè)階段,還有很長(zhǎng)的路要他走下去,“活到老學(xué)到老”是生存的需要,畢業(yè)時(shí)的他,還有那么多的不完善,一個(gè)好老師在學(xué)生心中的地位是至高的,師生之間的偶爾一個(gè)短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對(duì)一個(gè)人的激勵(lì)、鼓舞、發(fā)展導(dǎo)向都是有很大作用的,我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧?這也是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任吧。
作為一個(gè)教育一線的教師,我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞。教育并不是立桿見影的工作。急功近利,往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育,陪著學(xué)生慢慢地走,慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂,慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹,何嘗不是一種睿智,一種氣度?
教育教學(xué)讀書筆記 4
時(shí)間過得飛快,也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣。
前不久看了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,思緒萬千,感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性,又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性,“同為人師,為何一些簡(jiǎn)單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用,起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問題。
古人云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此,只有了解學(xué)生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):有知人之明,能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學(xué),對(duì)于教師和學(xué)生來說才是一種幸福和享受。反思過去,作為教師,自己的責(zé)任心很強(qiáng)真是把他們都當(dāng)成了自己的孩子,對(duì)他們嚴(yán)格要求,關(guān)愛有加;可是今天想來,自己對(duì)他們又了解多少呢?又有多少時(shí)間讓學(xué)生說出自己的想法,和朋友那樣與他們聊天、談心,真正走進(jìn)他們的心靈?
在了解學(xué)生方面,我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)那些上課認(rèn)真聽講,下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡,也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X中忽略了。長(zhǎng)此以往,孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí),我在具體教育過程中加以運(yùn)用,果然效果明顯,某些平時(shí)不聽話的同學(xué),調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一階段的努力,都有了較大的進(jìn)步,與學(xué)生的情感交流也更和諧了。
隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展,教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的,學(xué)生就得無條件的服從,無條件的`執(zhí)行老師的安排,F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性,也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化,我們一直在說:要蹲下身子和孩子說話,就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的,學(xué)生的今天就是老師的昨天,學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書生的書是一種享受,讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,什么是為人師表。
教育教學(xué)讀書筆記 5
應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫,以下僅供參考,請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
《給教師的建議》是一本由蘇霍姆林斯基所寫的教育書籍,旨在幫助教師更好地理解教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在閱讀這本書的過程中,我深刻地感受到了教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)技能,才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和變化。
其中,我印象深刻的一個(gè)建議是“讓學(xué)生參與制定教學(xué)目標(biāo)”。這個(gè)建議強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定過程中來,讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而更加有動(dòng)力地學(xué)習(xí)。這個(gè)建議讓我意識(shí)到,教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更是幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知和自我管理的能力。
另一個(gè)建議是“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。這個(gè)建議強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要性,讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、解決問題,從而更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和職業(yè)需求。這個(gè)建議讓我意識(shí)到,教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
在閱讀這本書的過程中,我也深刻地感受到了教育教學(xué)工作的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的`教育教學(xué)技能,才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和變化。同時(shí),教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和職業(yè)需求。
總之,《給教師的建議》是一本非常值得一讀的書籍,它能夠幫助教師更好地理解教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和職業(yè)需求。
教育教學(xué)讀書筆記 6
雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不過時(shí)。作為一名新教師,讀完此書,可以說是受益匪淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與你面對(duì)面地交流一樣。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。
書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題:“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的.態(tài)度的緣故。也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)該說,這條教育原則,對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,才會(huì)點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。要做到這一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。
教育教學(xué)讀書筆記 7
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯專門獻(xiàn)給9——13歲的孩子的。這本書是一本日記體小說,以愛為宗旨,撰寫了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛:對(duì)老師的愛、對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)父母的愛、對(duì)兒女的愛、對(duì)同學(xué)的愛……這種種的愛都感人肺腑。
看了這本書,我仿佛身臨其境,我似乎見到了可愛的卡隆、父親是開柴店的可萊諦、駝背的耐利、“小石匠”潑來可西……在這本書中,大家似乎都是一家人,相處的非常融洽。其中有的情節(jié)讓人潸然淚下,非常感動(dòng);有的讓人非常想乘坐時(shí)間汽車到那個(gè)時(shí)候,大喊加油;有的讓人為之憤怒;有的讓人非常興奮。
這本書散發(fā)著的那種愛的力量,吸引大家去讀它,去品味它。愛就像空氣一樣,在身邊的每個(gè)角落。愛,很簡(jiǎn)單,一句問候,一杯熱茶,都會(huì)讓人的心暖暖的。愛這個(gè)字說起來簡(jiǎn)單,做起來又談何容易,比如書中的勿蘭諦,他學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好,在上課的'時(shí)候很放肆,就算是老師也奈何不了他。他在上課時(shí)做小動(dòng)作,老師只能當(dāng)沒看見,所以他越來越肆無忌憚。有一次,竟然在上課的時(shí)候放起鞭炮來,老師告訴了校長(zhǎng),校長(zhǎng)要開除他,他卻奸笑起來。她的母親到學(xué)校里來,跪著求校長(zhǎng)不要開除他,他卻無動(dòng)于衷,還是一臉壞笑,把母親對(duì)自己的愛踐踏在腳底下。
《愛的教育》字里行間都洋溢著真摯的愛,這本書蘊(yùn)藏的是人世間非常平常但又讓人非常珍惜的愛。一但失去了愛,那么生活就會(huì)冰冷冰冷,即使在夏天三伏的時(shí)候穿著厚厚的棉衣也依然不會(huì)感覺到溫暖,而且心就會(huì)跟石頭一樣冰冷無情。
教育教學(xué)讀書筆記 8
在當(dāng)今快速發(fā)展的世界中,持續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展已經(jīng)成為了一種必要的技能。這不僅適用于專業(yè)領(lǐng)域,也適用于個(gè)人生活和社交技能。繼續(xù)教育,作為這一過程中的重要一環(huán),為我們提供了不斷更新和提升自我知識(shí)、技能和視野的機(jī)會(huì)。
繼續(xù)教育的目的在于幫助我們適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境,提供新的知識(shí)和技能,以應(yīng)對(duì)不斷變化的職業(yè)需求。它不僅讓我們能夠跟上時(shí)代的步伐,更幫助我們?cè)谶@個(gè)過程中保持自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在繼續(xù)教育的領(lǐng)域,我們有許多選擇。線上課程、工作坊、研討會(huì)、研究項(xiàng)目等,這些都是我們學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的有效途徑。選擇哪種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),主要取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、時(shí)間安排以及目標(biāo)達(dá)成的方式。
在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該積極地尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì),因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合才是最好的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐,我們可以更好地理解和掌握知識(shí),并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
繼續(xù)教育不僅可以幫助我們提升專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì),還可以幫助我們建立更廣泛的人際關(guān)系。通過參加研討會(huì)、工作坊等活動(dòng),我們可以結(jié)識(shí)來自不同領(lǐng)域的專業(yè)人士,分享和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種交流不僅可以拓寬我們的視野,還可以幫助我們建立更廣泛的人際關(guān)系。
總的來說,繼續(xù)教育是一個(gè)重要的'過程,它可以幫助我們更新知識(shí)、提升技能、拓寬視野,以及建立更廣泛的人際關(guān)系。在選擇繼續(xù)教育的形式時(shí),我們應(yīng)該根據(jù)自己的需求和目標(biāo)來做出決定。無論選擇哪種方式,最重要的是保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教育教學(xué)讀書筆記 9
一開始,我為了應(yīng)付作業(yè),極不情愿的翻開了《愛的教育》。書中似乎有一種看不見的力量,拉扯著我,讓我拿起了就不想放下。真的是一開始是它來找我,到后來就是我來找它了。
這本書以日記的形式描述著人類最偉大的感情——愛!書中處處散發(fā)著愛的氣息,有同學(xué)之間的友愛,有親子之間的母愛父愛,也有師生之間的關(guān)愛。這本書把愛表現(xiàn)的淋漓盡致,一些發(fā)生在我們?nèi)粘I钪械男∈,在作者的筆下,添上了愛的翅膀,讓人感動(dòng),讓人深思。
書中不同背景的孩子演繹著不同的故事。強(qiáng)壯的卡羅納老實(shí)可靠,伸張正義;品學(xué)兼優(yōu)的德羅西助人為樂;上尉的兒子羅伯蒂舍己為人;老師為了學(xué)夜操勞、無私奉獻(xiàn)……
書中父母的信教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈,怎樣做一個(gè)合格的人。父母的信中說的雖然都是一些極其平常的小事,卻常常讓我深思……精彩的每月故事,催人淚下。其中費(fèi)羅倫薩的小抄寫員為了家人,幾個(gè)月沒有睡好覺,半夜起來幫抄寫紙條,導(dǎo)致白天無精打采,受盡了委屈和責(zé)罵,忍聲吐氣,默默的奉獻(xiàn)著;還有那倫巴第的小哨兵為了祖國(guó),不畏艱險(xiǎn),在勘查時(shí),壯烈犧牲……
讀完整本書后,仿佛這些事都剛剛在我身上發(fā)生過一樣,我的.心接受了一次深刻的“愛”的洗禮。我如夢(mèng)初醒,原來愛一直伴我左右。因?yàn)閻蹮o形無影,看不見,摸不著,所以那些平凡的愛,在我們的內(nèi)心深處,是那么的理所當(dāng)然。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。我要讓所有人的心里都燃起愛的烈焰,讓愛在每個(gè)人的心里傳遞,塑造一個(gè)充滿愛的美好家園!
教育教學(xué)讀書筆記 10
《慢教育》這本書既有理論色彩,又有人文風(fēng)采。樸實(shí)平和的資料中充盈著深刻的哲理,從而給人一種獨(dú)特的享受。“十年樹木,百年樹人”,這句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理:教育是一種等待的藝術(shù),再好的教育也不可能立竿見影、一蹴而就,這也決定了她特有的“行走姿態(tài)”——慢一些,平穩(wěn)一些。
“讓真的教育成為心心相印的活動(dòng),從心里發(fā)出,打到心靈深處”(陶行知語(yǔ))。我們的教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的精神生活,讓學(xué)生在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)歷,學(xué)生在和同伴、教師的交往中能體會(huì)到歡樂,有自我施展才華的領(lǐng)域,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。所以,需要放慢教育的腳步。
以“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育,陪著孩子慢慢地走,尤其是那些淘氣的孩子、理解新事物遲鈍的.孩子,教師就如一個(gè)母親應(yīng)對(duì)蹣跚學(xué)步的嬰兒,站在他的對(duì)面,微笑著耐心地看著他,等待著他邁出第一步,哪怕是搖擺的,哪怕是瞬間的跌倒,允許他失敗,給他鼓勵(lì),給他目標(biāo),吸引他向前,一步,兩步,從搖擺到平穩(wěn),從磕絆到連續(xù),從害怕到從容。在不可預(yù)知中,慢慢地感受成長(zhǎng)的喜悅,慢慢地等待著孩子成長(zhǎng),何嘗不是一種睿智,一種氣度
我們此刻需要把自我從“效率至上”的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及由此帶來的精神困頓中解放出來,進(jìn)入“慢”的教育情境中,恢復(fù)教育本來的“慢”性!敖逃^非單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’,這是教育的核心所在!
教育是崇高的事業(yè),任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳!我想,放慢自我教育的腳步,少一些浮躁與功利,多一些耐心與平和,這也是教育成功的途徑之一!
教育教學(xué)讀書筆記 11
《玫瑰與教育》是一本記錄著“玫瑰”在教育道路上不斷開花的故事。書中表達(dá)了她對(duì)教育的真摯情感,對(duì)生活的熱愛,以及對(duì)事業(yè)、家庭和愛情的深刻思考。她作為一名教師、一位家長(zhǎng)和一位專家,記錄了對(duì)教育各個(gè)方面的反思,同時(shí)也記錄了她對(duì)教育困惑與無奈的體驗(yàn),展現(xiàn)出她積極的教育態(tài)度。這些內(nèi)容讓我們感到她與我們的生活格外貼近。
我走進(jìn)《玫瑰與教育》時(shí),深深感受到了作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)教育理想的追求以及對(duì)教育人生的塑造。然而,更令我印象深刻的是竇老師獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的展現(xiàn)。在這本書中,一個(gè)詞語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在我的視線中——“讀書”。在這個(gè)時(shí)代,老師應(yīng)該靜下心來去做的事情就是“讀書-思考-實(shí)踐”,這也是成為一名備受尊重的專業(yè)教師的必經(jīng)之路。學(xué)生需要閱讀書籍來培養(yǎng)興趣,而教師更需要閱讀書籍。我認(rèn)為,學(xué)生讀書的價(jià)值在于培養(yǎng)興趣,只要讀健康、積極向上的書就可以了。教師固然需要閱讀專業(yè)書籍,但更應(yīng)該多讀一些名著、專著等等。這不僅能豐富我們的知識(shí),還可以培養(yǎng)我們的愛好。通過閱讀竇老師的這本書,我深刻理解到教師應(yīng)該培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。
通過閱讀《玫瑰與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于個(gè)人的重要性。作為一名教師,更應(yīng)該踐行“讀書-思考-實(shí)踐”的理念。竇老師在這本書中描述了她在教學(xué)生活中的`種種經(jīng)歷和感悟,展現(xiàn)出了她樸實(shí)、自然的個(gè)性魅力。她心懷陽(yáng)光,懷著一顆感恩之心對(duì)待生活中的一切。這本書沒有大道理,也沒有列舉眾多原則和規(guī)律,而是以一種新的視角:從教學(xué)活動(dòng)的“細(xì)節(jié)”入手,從我們常常忽略的“小事”中尋找啟示,以小見大,由微至著,讓讀者自己發(fā)現(xiàn)其中的“規(guī)律”。
教育教學(xué)讀書筆記 12
假期里,媽媽給我買了一本意大利亞米契斯著的《愛的教育》,我特別喜愛。于是,我花了一個(gè)星期的時(shí)間把這本書讀完,故事的內(nèi)容令我特別感動(dòng)。
《愛的教育》這四個(gè)字,說來簡(jiǎn)單,做起來又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛。在《愛的教育》中,把愛比成許多東西。的確是這樣,又不僅僅這些。我想:“愛是什么?”不會(huì)有明確的答案,但我知道,“愛”是沒有限制的,同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)同學(xué)的鼓舞,父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑
透過安利柯的描述,我知道了他的老師是一個(gè)雖然表情很嚴(yán)厲,但卻是特別親切的人。記得有一次,安利柯的老師對(duì)著他班級(jí)里全部的同學(xué)親切地說:“同學(xué)們,從現(xiàn)在開頭,我們將會(huì)一起度過一年的時(shí)間,除了你們,我沒有親人了!你們就是我的孩子!我愛你們,所以不情愿批判你們中的任何一個(gè),讓我們用熱忱和真誠(chéng),共同建筑美妙的家庭!”看到這段布滿感情的話語(yǔ),我感受到了老師濃濃的愛。是呀!我們的老師又何嘗情愿批判我們?何嘗不愛我們。
安利柯的家人也很疼愛他。一次安利柯生了一場(chǎng)大病,他的'家人連夜照看他,他的媽媽站在旁邊看著醫(yī)生幫他治療,眼淚都留了下來。他的姐姐忙著幫他換洗濕毛巾,敷在他的額頭上。他的爸爸則站在他的床頭前,特別擔(dān)憂地看著他。看到這些,我特別感動(dòng)。于是,我便回想起自己也經(jīng)常生病,家人也是這樣照看我整夜整夜。從中我也感受到了家人對(duì)自己無私的愛。
愛無處不在。世界上有許多愛你的人,如父母、老師、同學(xué)等等。我們也應(yīng)當(dāng)去愛他們。
教育教學(xué)讀書筆記 13
這個(gè)暑假,我讀了幾本書,其中最讓我難忘的是《愛的教育》這本書,它讓我受益匪淺,感動(dòng)至深。
《愛的教育》是意大利小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫的在一學(xué)年的生活,書中記敘了他在校內(nèi)外的見聞和他的思想,記敘了親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之感,社會(huì)之同情,雖然只是一篇篇很短的日記,一個(gè)個(gè)很小的故事,但讓我讀了之后很有感觸。
這本書中有一篇文章是《義俠的行為》,它主要描寫了卡隆的'俠義行動(dòng)。有一天,有三四個(gè)孩子在一起戲弄一個(gè)赤發(fā)的,手有殘疾的,賣野菜人家的孩子科羅西,有人的打他,有的人說他是“殘廢者”、“鬼怪”,最可惡的是佛蘭蒂,學(xué)他母親挑菜擔(dān)的樣子,許多同學(xué)都知道科羅西的母親,看了佛蘭蒂的樣子,同學(xué)們都笑了起來?屏_西大怒,用墨水瓶向佛蘭蒂擲去,可是卻打到了剛好走到教室的先生。先生很生氣,問是誰打的,卡倫馬上站起來說是他打的,先生看了看卡倫,不相信。這時(shí),科羅西站起來,告訴先生,是有人欺負(fù)他,他才打的。先生讓欺負(fù)科羅西的人起立,那四個(gè)學(xué)生都低著頭站了起來。先生對(duì)那四個(gè)學(xué)生說:“你們做了最無謂、最可恥的事!”然后,先生走到卡倫旁邊,說:“你的精神是高尚的!”卡倫附在先生的耳邊不知說了什么,先生突然向著四個(gè)學(xué)生說:“我饒恕你們!
作者不知卡倫說了什么,我也不知道。不過我想,他一定是在為那四個(gè)同學(xué)說情。
讀過這篇文章,我覺得卡倫的精神確實(shí)很高尚,他不僅同情弱者,還對(duì)犯了錯(cuò)的同學(xué)有寬容之心,我要向他學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)讀書筆記 14
有一幸運(yùn)的男孩,上帝賦于他了用功、勞運(yùn)與孝心。盡管他出生于一個(gè)并不富裕的家庭,盡管他每天過得十分忙碌,但是他仍然擠出時(shí)間復(fù)習(xí)功課,擠出時(shí)間為自己的父母盡一份力。是金子總會(huì)發(fā)光,我相信他長(zhǎng)大后會(huì)成為一位杰出的人士。這們幸運(yùn)的男孩便是——我的朋友——科列蒂!
有一位平凡的男孩,他和我們一樣,就像是草原上一棵默默無聞的小草。和我們一樣過著二十四小時(shí)的一天,和我們一樣每天吃飯睡覺,和我們一樣......而他便是——我的朋友——科列蒂。
有一位平凡而又幸運(yùn)的男孩,平凡如我們一樣。幸運(yùn),在勞動(dòng)時(shí)還碎碎念著老師講過的東西——在盡孝時(shí)還不忘那份功課——我相信他此生注定會(huì)成功!如果有一片沙漠,那么他便是傲然挺立的仙人掌,如果有一片荒丘,那么他便是傲然一棵荒丘上的`橡樹,如果是冰天雪地,那么他便是傲然綻放的梅花,如果......他是誰?他便是——我的朋友——科列蒂呀!我想,如果我們都像他一樣,那么世界...... 《愛的教育》讀書筆記你知道,什么才是真正的“愛”么?,如果你對(duì)這個(gè)問題還感到很陌生的話,那么就請(qǐng)你讀一讀亞米契斯的《愛的教育》吧!這本書寫的是一個(gè)普普通通的意大利四年級(jí)小學(xué)生安利柯對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些事情而引發(fā)了感想做的紀(jì)錄。但是從中我們能看到很多東西。
在安利柯眼中的世界里,“好人”和“壞人”有明顯的區(qū)別!昂萌恕笔巧屏迹\(chéng)實(shí),會(huì)尊敬他人的人!皦娜恕眲t是會(huì)欺騙、邪惡;心術(shù)不正;做錯(cuò)事不知道悔改,只會(huì)推卸責(zé)任的人。你看,是不是很簡(jiǎn)單?所以我們要用一種更簡(jiǎn)單的眼光去看別人。其實(shí)人都是善良,純真和溫暖的,用另一種眼光看別人,看社會(huì),這就是《愛的教育》教給我們的。
教育教學(xué)讀書筆記 15
每個(gè)孩子都是一位美麗而善良的小天使,而不對(duì)的教育方式會(huì)使天使們墜入地獄,而我前幾天看了一本關(guān)于愛的一本書,這本書的名字就叫做——《愛的教育》
這一本書里的人物主角有:安利柯,還有安利柯的父母親等一些人物。這本書以日記的形式,描寫了小學(xué)四年級(jí)小男孩安利柯的所見所聞,以及他的父母為他寫的勸誡性的文章,還有老師在課堂上朗讀的引人思考的“每月故事”。
書中描寫了許多平凡而又善良的小人物:賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師……以及他們平凡的日常生活。這些看似平凡的人和事,把我們帶進(jìn)了一個(gè)充滿愛的溫馨世界,讓我們?cè)谄渲惺艿浇逃?/p>
其中讓我印象最深的一篇是十一月七日《諾皮斯》,他大概講的是:卡羅·諾皮斯對(duì)培諦說了句不該說的話,讓培諦很難過。諾皮斯的父親畢竟是上等人,又是個(gè)紳士,所以諾皮斯很高傲。那天吵架便罵了培諦的爸爸叫花子,培諦回家告訴了他的`父親,第二天早上培諦拉著他的父親找到了他的先生,等到諾皮斯的爸爸來送諾皮斯上學(xué)的時(shí)候,便告訴了諾皮斯的父親,諾皮斯的父親讓諾皮斯道歉,諾皮斯不好意思的對(duì)培諦道歉,諾皮斯的爸爸并請(qǐng)求先生讓諾皮斯和培諦坐在一起,諾皮斯的父親看著他們做好了,便離開了。培諦的父親看著兩個(gè)孩子坐在一起,沉思了一會(huì)兒,走到他們的座位旁,好像要對(duì)諾皮斯說什么,不過什么也沒有說。想去伸手抱他,可最后沒有抱,卻只是摸了摸諾皮斯的頭,讓后走到門口,回頭看了一眼,離開了。
先生對(duì)他們說:“這是這學(xué)年中最好的一課”這又何嘗不是呢?
讓我們一起去理解愛,一起去珍惜每個(gè)天使渴望愛的心靈吧!
教育教學(xué)讀書筆記 16
《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作,它是以一個(gè)小孩的日記方式來寫的,雖然每篇的篇幅不長(zhǎng),但都有一個(gè)感人的故事!皭邸保粋(gè)多么閃亮,多么令人鐘愛的字眼。人們追求愛,也希望能擁有愛,愛能使人與人之間變得更加美好。我們要完全的擁有它,就必須去充實(shí)它,讓我們攜手,共創(chuàng)出人世間最美好的愛。這本書里也正是想表達(dá)這一點(diǎn)。
在這本書里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié),第一節(jié)寫了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛,諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)“叫花子”,諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的`父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個(gè)正直的人啊,他用他的愛來熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人,不取笑他人的人。第二節(jié)寫的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒想到扔到了剛從門外進(jìn)來的老師,最后卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來,并沒給他處罰,聽他講完事實(shí)后把那些人抓了起來,但卡隆跟老師說了些話,老師就不處罰他們了。這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神,并且得饒人過且饒人,這是難得的一種為人處事。
讀到這里,我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上,使很多人以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成,那種關(guān)愛他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠,在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí),我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛他人,讓自己以身作則,用自己的愛心來熏陶別人,讓愛在人們心中永駐。
教育教學(xué)讀書筆記 17
一本好書,猶如一輪太陽(yáng),將陽(yáng)光灑遍世界,帶給了我們光明的同時(shí),也溫暖了我們的心窩。
《愛的教育》就是這樣的一本好書,讓人讀了就會(huì)難以忘懷。
這本書是以一個(gè)小學(xué)生安利柯的日記來講述了發(fā)生在他身邊的事情,書中有許多我們認(rèn)為很平凡的人物,像煙囪掃除人、小石匠、鐵匠的兒子等,這些故事里面都蕩漾著對(duì)父母、師長(zhǎng)、朋友真摯的愛,蘊(yùn)藏著感人肺腑的力量。而讓我印象最深的是《小抄寫員》這個(gè)故事。
敘利亞是小學(xué)的五年級(jí)生,家里十分窮,父親在鐵路做雇員,敘利亞家里還有許多弟弟妹妹,只靠父親的這點(diǎn)微薄的'工資是不夠的,敘利亞的爸爸在工作之余還兼職做抄寫員賺錢。
敘利亞不想讓父親這么勞累,就想去幫他。于是,他每天晚上十二點(diǎn)就從床上爬起來,抄紙條,但是,這樣的深夜工作嚴(yán)重影響了敘利奧的睡眠,這導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降,父親再也不管他了,可他為了幫父親賺錢還是堅(jiān)持天天深夜起來抄紙條,直到知道父親發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪了敘利亞,懊悔極了。
當(dāng)我讀到:“敘利亞的父親不再管他了,可他為了幫父親還是堅(jiān)持天天深夜起來抄紙條!睍r(shí),我真敬佩他,要是換作我,我一定會(huì)受不了而把真相說出來。
讀了這篇小文章,我想起了一位印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f的話:“愛是恒古長(zhǎng)明的燈塔,它定睛望著風(fēng)暴卻不移動(dòng),愛就是充實(shí)了生命,正如盛滿了酒杯!
敘利亞為了他的父親愿意把自己的痛苦埋藏在心底,說明他是多么愛自己的爸爸呀!我也要像敘利亞這樣從小就會(huì)幫父母做事,有責(zé)任感,做一個(gè)會(huì)關(guān)心人,幫助人的小主人。
愛是偉大的,只要我們?nèi)巳硕枷裥⒗麃喴粯荧I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好人間。
教育教學(xué)讀書筆記 18
我在幾年前,曾經(jīng)看見過這樣一段。話:我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態(tài)度,讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚。我一直想拜讀這本讓人如此感動(dòng)的書《愛的教育》,這個(gè)暑假終于如愿以償了!
《愛的教育》這一本書,我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛的'一些思索。
。愛的教育這四個(gè)字,說來容易,做起來又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛。但我有時(shí)會(huì)想:愛是什么?愛是不會(huì)有明確的答案,但我知道,愛是沒有限制的,同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……
通過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖:把學(xué)生當(dāng)親人的老師!
教育教學(xué)讀書筆記 19
《愛的教育》這本書,以一個(gè)小學(xué)生記日記的方式,以“我”的視角描繪了四年級(jí)學(xué)生安利柯在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞、所思所感。這里面沒有驚心動(dòng)魄的`情節(jié),沒有曲折復(fù)雜的情節(jié),但是,其中蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)深刻的道理。
《愛的教育》教給我:要正確對(duì)待朋友。這里面結(jié)交最廣的是“卡隆”,他身材高大,力氣也大,他愛打抱不平,敢作敢為,非常勇敢,因此,在班上人緣特別好,許多人因?yàn)榕宸敢夂退慌笥。但是,有時(shí)候也會(huì)因?yàn)樘珢勖孀佣[出笑話。
《愛的教育》教給我:要正確對(duì)待學(xué)習(xí)。安利柯的老師常常教育安利柯要努力學(xué)習(xí),在這個(gè)故事中,讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。特別是《小抄寫員》這篇文章,它講敘了小主人公朱里奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人,夜里偷偷幫父親抄寫文件,結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降了,被父親誤解了。朱里奧學(xué)習(xí)下降后非常痛苦,但是他為了家庭仍然堅(jiān)持著,終于被父親發(fā)現(xiàn)了,父親是多么的愛他。∵@讓我想到了我的家長(zhǎng),他們每天辛苦地工作,都是為了我和家庭的生活過得更好,而我卻經(jīng)常不好好學(xué)習(xí),真是太不應(yīng)該了。
《愛的教育》教給我:要珍惜友誼。同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助。我特別喜歡《賣炭者與紳士》這篇文章,它寫的是諾琵斯和諾琵斯的父親與卡隆之間發(fā)生的故事。諾琵斯經(jīng)常嘲笑卡隆,但卡隆總是不理他?∽钣憛挵谅娜,可是諾琵斯傲慢得讓人受不了。終于有一天諾琵斯的父親帶回了一條貴重的圍巾,放學(xué)后,諾琵斯那條華美的圍巾被弄臟了,是卡隆幫他把弄臟的圍巾洗凈了。
其實(shí),《愛的教育》這本書就是要告訴我們應(yīng)該怎樣去愛。它也讓我感受到了父愛。我現(xiàn)在最想說一句:“爸爸、媽媽我愛你們!”
教育教學(xué)讀書筆記 20
《愛的教育》是由意大利作家亞米契斯在十九世紀(jì)六十年代末的一部短篇小說。他講述了一個(gè)意大利孩子的日常生活。據(jù)說這是作者根據(jù)自己兒子的日記所改變的,因此,這是一部日記體小說。這本書以孩子的眼光,孩子的心理,孩子的口吻記述了他們那個(gè)年代的小學(xué)生活。
作者在書中刻畫了許許多多的人物:主人公安利柯、愛打抱不平的卡隆、滿身石灰的“小石匠”、愛集郵的小商人、不要臉,最終被學(xué)校除名、送入兒童教養(yǎng)院的弗蘭諦、名列前茅的代洛西、和藹,尊敬老師的父親、慈祥的'母親、勇敢的洛貝蒂、高尚的克洛西、嫉妒代洛西的、傲慢的諾貝斯、辛苦的克萊諦、愛著每一位學(xué)生的老師、受父親打罵的潑萊克西、以及弗蘭迪可憐的母親……這部小說圍繞著一個(gè)中心點(diǎn):那就是愛。
《愛的教育》我是一口氣讀完的,我承認(rèn)這是一本美化、凈化心靈的書籍。吸引我的,并不是其是對(duì)其早有耳聞的原因,而是我在字里行間,發(fā)現(xiàn)了作者本人對(duì)愛的理解。作者對(duì)愛的理解是不平凡的。這部處處洋溢著愛的“日記”所散發(fā)出的那種濃郁的情感力量,我覺得十分偉大。這或許愛的教育被評(píng)為“當(dāng)代中小學(xué)生必讀書籍”的原因吧。
?愛的教育,讓人深思。那么?愛是什么呢。這不經(jīng)讓我思索起來……在讀《愛的教育》時(shí),我終于找到了答案:原來,愛就是父母對(duì)孩子無微不至的照顧;愛就是姐弟之間互相幫助,互相愛股;愛就是老師教授同學(xué)們知識(shí),讓同學(xué)們?nèi)ダ斫庵R(shí)的過程;愛就是朋友之間互相鼓勵(lì),友好和睦;愛就是安利柯送給小石匠的小火車;愛就是老師在弗蘭諦被開除后的嘆息;愛就是卡隆為了媽媽在課堂上放聲大哭;愛就是爸爸一把折斷的尺子……愛,就在我們身邊,就在眼前。
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《愛的教育》是意大利作家亞米契斯特地獻(xiàn)給9——13歲的孩子的。這本書是一本日記體小說,以愛為宗旨,撰寫了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛:對(duì)老師的愛、對(duì)同學(xué)的愛、對(duì)父母的愛、對(duì)兒女的愛、對(duì)同學(xué)的愛……這種種的愛都感人肺腑。
看了這本書,我仿佛身臨其境,我好像見到了可愛的卡隆、父親是開柴店的可萊諦、駝背的耐利、“小石匠”潑來可西……在這本書中,大家好像都是一家人,相處的特別融洽。其中有的情節(jié)讓人潸然淚下,特別感動(dòng);有的讓人特別想乘坐時(shí)間汽車到那個(gè)時(shí)候,大喊加油;有的讓人為之生氣;有的讓人特別興奮。
這本書散發(fā)著的那種愛的力氣,吸引大家去讀它,去品嘗它。愛就像空氣一樣,在身邊的每個(gè)角落。愛,很簡(jiǎn)潔,一句問候,一杯熱茶,都會(huì)讓人的心暖暖的.。愛這個(gè)字說起來簡(jiǎn)潔,做起來又談何簡(jiǎn)單,比如書中的勿蘭諦,他學(xué)習(xí)成果特別不好,在上課的時(shí)候很放縱,就算是老師也奈何不了他。他在上課時(shí)做小動(dòng)作,老師只能當(dāng)沒觀察,所以他越來越肆無忌憚。有一次,竟然在上課的時(shí)候放起鞭炮來,老師告知了校長(zhǎng),校長(zhǎng)要開除他,他卻奸笑起來。她的母親到學(xué)校里來,跪著求校長(zhǎng)不要開除他,他卻無動(dòng)于衷,還是一臉壞笑,把母親對(duì)自己的愛踐踏在腳底下。
《愛的教育》字里行間都洋溢著真摯的愛,這本書隱藏的是人世間特別平常但又讓人特別珍惜的愛。一但失去了愛,那么生活就會(huì)冰冷冰冷,即使在夏天三伏的時(shí)候穿著厚厚的棉衣也依舊不會(huì)感覺到暖和,而且心就會(huì)跟石頭一樣冰冷無情。
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《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫的。
我最喜歡《心中盛滿陽(yáng)光》,文中她提到了“境由心生”。她說:“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使,你就在營(yíng)造天堂!焙没ㄒ泻眯那橘p,有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火,你就能釋放出光和熱。因此,面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象,面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂的地方,緊貼地面行走,激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn),留下深深的足跡。
讀了竇老師的書,我感覺到了她在教學(xué)的過程中是快樂的,她的這種快樂溢于言表,并深深感染著我。作為教師的我們,要上堂課不難,通過磨練上堂好課也不是很難,但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂的`。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂,一種在平凡中演繹精彩的快樂,一種生命與童年相約的快樂,是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話:“只要與孩子們?cè)谝黄,心情就?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。”這樣的話聽起來很容易,但在實(shí)際生活中,我們卻很難達(dá)到這樣的境界,很多時(shí)候,我們看到不斷制造意外的孩子時(shí),厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭,這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。
讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫,盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài),做教育之園中的玫瑰,把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。
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《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫的。
我最喜歡《心中充滿陽(yáng)光》,其中提到了“境由心生”。她說:“當(dāng)你將周圍環(huán)境視為魔鬼時(shí),你就生活在地獄;而當(dāng)你將身邊的人看作天使時(shí),你就生活在天堂。如果你將環(huán)境視為魔鬼,那么你就是在制造地獄;而如果你將周圍的人變成天使,你就在創(chuàng)造天堂!敝挥行那橛鋹,才能欣賞美麗的花朵和景色。當(dāng)我們內(nèi)心燃起火焰時(shí),就能散發(fā)出光亮和熱情。因此,面對(duì)教育中令人不滿的現(xiàn)象,以及專業(yè)發(fā)展中的困惑和壓力,我們要在其中尋找陽(yáng)光和快樂的角落,貼近大地行走,充滿激情地向前成長(zhǎng)。摒棄虛華,保留真實(shí)。讓我們踏實(shí)向前,留下深深的足跡。
我讀完竇老師的書后,深受她在教學(xué)中的快樂所感染。她的快樂表達(dá)出來,讓我也感到快樂。作為一名教師,上課并不難,通過不斷磨練,我們可以做到上好課。然而,并非每個(gè)老師在上課時(shí)都能感到快樂。竇桂梅老師的`快樂是純粹而崇高的,她在平凡的生活中展現(xiàn)出了精彩的快樂,她與童年相約,享受生命的快樂。這種快樂源于對(duì)教育工作和學(xué)生真誠(chéng)的愛。竇老師在書中說:“只要與孩子們?cè)谝黄,心情就?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈!边@句話聽起來很簡(jiǎn)單,但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們很難達(dá)到這種境界。很多時(shí)候,當(dāng)我們看到不斷制造意外的孩子時(shí),厭煩的情緒會(huì)涌上心頭。這種厭煩是因?yàn)槲覀冞沒有完全將自己的愛滲透到孩子們的內(nèi)心深處。
讀完《玫瑰與教育》后,我心生許多感慨。深感自己需要更加努力,盡快提升自己的專業(yè)水平。我相信我們每個(gè)人都應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),成為教育園地中的一朵玫瑰,散發(fā)出自己的正能量,影響學(xué)生們。
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“書籍是人類進(jìn)步的階梯,書是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”一本好書會(huì)帶給我們豐富的知識(shí)和無盡的快樂!
朋友們你喜歡看書嗎?我想向你推薦你一本書——《愛的教育》。這是意大利著名的教育家——亞米契斯的一部代表作《愛的教育》。直到現(xiàn)在,我還清楚的記得這本書的扉頁(yè)上的那段話:一本好書,可以改變無數(shù)人的命運(yùn)。一滴墨水,可以引發(fā)千萬人的思考,就是這句話使我用心讀完了這本書。
書中主要寫安利柯成長(zhǎng)的故事,作者以一個(gè)小學(xué)生的口吻敘寫了主人公一年的所歷,所聞,所見,所感,抒發(fā)了鄉(xiāng)國(guó)之感,師生之誼,親子之愛和人與人之間的互相友愛之情。通過一個(gè)個(gè)平常又滿蘊(yùn)人情味的生活條件,把愛和美注入讀者的心田。作者用日記的形式來寫作,但每月又有一篇較長(zhǎng)的,結(jié)構(gòu)完整的“每月故事”。這些故事記錄了他在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見所聞,反映了社會(huì)各個(gè)階層的狀況,并以高尚的愛心情感聯(lián)系在一起,組成了一幅幅生動(dòng)的畫卷,帶給我們愛與美的'享受。同時(shí)也帶認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,“小博士”代洛西,“小英雄”洛貝諦,愛幫助人的卡隆,可憐的奈利,衣著華麗的瓦梯尼……
我喜歡這本書,因?yàn)檫@本書沒有任何虛偽的說教,也沒有任何豪言壯語(yǔ)。通過樸素的描寫和精彩的語(yǔ)言,使我知道愛是無私的也是無價(jià)的,愛是用任何東西都換不回來的,愛是人世間不可缺少的一部分。愛是人人都需要的!如果你看見這本書你一定要認(rèn)真的品味品味!要記住那句話:“世界充滿愛”。
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今夏有幸閱讀了《什么是教育》一書,本書思維開闊、觀點(diǎn)突出。本書在書中有諸多闡述,其中比擬突出的是以下的觀點(diǎn):
“哲思活動(dòng)是絕對(duì)自由的自我存在的特殊表達(dá)”,“原初性的哲學(xué)思考者享用了通過思考而又超越思考的自由,他們不想在探求包含一切活動(dòng)的存在本身時(shí),尋找勉強(qiáng)的知“哲思活動(dòng)是絕對(duì)自由的自我存在的特殊表達(dá)”,“原初性的哲學(xué)思考者享用了通過思考而又超越思考的自由,他們不想在探求包含一切活動(dòng)的存在本身時(shí),尋找勉強(qiáng)的知識(shí)!
《什么是教育》一書中的言論豐富且不乏許多閃光的地方,通過閱讀這本書,些許得以有所心得。每每閱讀有關(guān)書籍時(shí)不免感到只是一遍的閱讀是不夠的,還有待深入的學(xué)習(xí)。本書有著非同一般的論述,閱讀本書不失為提高自己的閱讀功底的一大幫助,我想隨著工作和生活閱歷的不同,讀書的感悟定會(huì)大有不同,我期待在閱讀中有所學(xué)習(xí)有所收獲,以下僅述一些我的讀書體會(huì)吧。我了一些書中的言論希望這些論點(diǎn)能夠與大家分享。諸如“對(duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)!庇秩纭敖逃蕾囉诰袷澜绲腵原初生活,教育不能獨(dú)立,它要效勞于精神生活的傳承,這種生活在人們的行為中直接表現(xiàn)出來……”“我們生活在形成習(xí)慣的過去之中,不斷形成和打破習(xí)慣是我們此在生成的堅(jiān)實(shí)根底,沒有習(xí)慣為底蘊(yùn),我們的精神的每一進(jìn)步將是不可能的。”
如此等等,我希望通過以上的摘錄與分享能夠帶給大家閱讀的興趣,同時(shí)希望這樣能有益于大家共同學(xué)習(xí)共同提高,多少能我們的工作起到一些有益的作用。
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