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《專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》學(xué)習(xí)心得體會
利用工作之余認(rèn)真詳讀了本書,從中領(lǐng)會到了班主任教育教學(xué)工作中的職能與職責(zé),以及班主任這一特殊工作者在現(xiàn)代教育教學(xué)中所起到的作用,深刻領(lǐng)略到班主任在工作設(shè)計及班級管理文化建設(shè)上所獨具的魅力,領(lǐng)悟到作為一名小學(xué)班主任所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及為人師者的深刻內(nèi)涵, 為我今后的班主任工作奠定了理論基礎(chǔ),為教育教學(xué)及班級的管理指明了方向,下面針對于本書內(nèi)容的理解,體會如下:
一、班主任的職責(zé)是要對班級與學(xué)生負(fù)責(zé)
在現(xiàn)代教育中,班主任不僅是班集體的組織者,管理者,是學(xué)生健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者,同時還是學(xué)生的主要關(guān)懷者,班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德,職業(yè)技藝的專業(yè)工作者,
《專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》學(xué)習(xí)心得體會
。這是本書對班主任的注釋與詮釋,讓我從班主任的定義中知道了班主任的職責(zé),以及具體定位。我想這個定位是準(zhǔn)確的就是一切為了學(xué)生,一切為了班級。學(xué)生、班級、教師三者關(guān)系密不可分,班主任的專業(yè)性與重要性相輔相成,重要性突顯出班主任在教師中的地位,這種地位是別的教師所不能比擬的,因班集體的組織與管理離不開班主任,班級上學(xué)校最基層的教育組織,從一個班級的好壞能體現(xiàn)出班主任的管理才能,也能體現(xiàn)出優(yōu)良的班風(fēng),班貌,班榮。出于班級的基本特點目的性極限定性。我感覺班級的管理應(yīng)符合學(xué)生的心理與生理水平。而后采取有計劃有方案的措施讓學(xué)生與教師共同完成教學(xué)活動,讓學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展,讓一定數(shù)量的學(xué)生在一定的修業(yè)年限內(nèi)達到一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)班級是孩子的學(xué)習(xí)組織,學(xué)生們不僅在班級學(xué)到的是知識更多學(xué)到的授業(yè)與解惑,班主任在其教育教學(xué)中不僅是教更重要的是育,是培育造就智育與德育相結(jié)合,知識與技能相并舉的復(fù)合性學(xué)生。學(xué)生的成長需要班主任的培育和教育尤其是在當(dāng)今社會,一些不良文化深入孩子心中由于他們年齡小,不明是非,所以就需要班主任為他們指點迷津,培養(yǎng)孩子明辯善惡,通過班會的形式讓學(xué)生在道德觀念,思想意識有新的認(rèn)識,班主任的專業(yè)化成長需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)為班級為學(xué)生服務(wù)好。二、用高度責(zé)任心對待學(xué)生的成長
在中小學(xué)班主任專業(yè)化工作中有一章是小學(xué)生基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成,我認(rèn)為基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成是班主任在學(xué)生小學(xué)成長過程中所應(yīng)負(fù)責(zé)的重要內(nèi)容,他關(guān)系到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,要不斷加強學(xué)生的養(yǎng)成教育,養(yǎng)成教育不是天天對學(xué)生說空話而是要有方式方法去實施,作一名實踐者而不是理論者,
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《《專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》學(xué)習(xí)心得體會》(http://www.szmdbiao.com)。記得本章中引用了教育家葉圣陶所說的話,那就是教育是什么,簡單的說就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,他還指出從小學(xué)老師到大學(xué)教授,他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面,文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣,這話很好懂,就讓班主任在日常的班級管理工作中要去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣以及良好的行為習(xí)慣,在這幾個習(xí)慣當(dāng)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣是廣泛的,它包括團結(jié)友愛,熱愛班級等等。在日常班級管理中由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,特別嬌慣,針對這一特點,我不失時機對學(xué)生進行了教育,例如,開主題班會,開展親手為媽媽洗一次腳,以及與小同學(xué)進行各種活動比賽等等,從具體活動中去培養(yǎng)孩子的一些行為習(xí)慣,從而讓他們有愛心去面對生活,讓他們由以前的小皇帝小公主轉(zhuǎn)變成團結(jié)友愛互相幫助的好孩子,行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個孩子的成長具有一定的意義。對以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),受益終身,養(yǎng)成教育是班主任工作中的重點,養(yǎng)成教育開展好壞直接影響到教育教學(xué),影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,所以班主任要用愛心與高度責(zé)任心去對待每一位學(xué)生,在學(xué)生成長道路上爭取不流失任意一個孩子,讓每一個學(xué)生都成為可塑之才,有用之才!三、班主任的成長離不開教育科研
一直以來,在教育理論研究和教育實踐這兩塊領(lǐng)地里存在著分工,從事教育科學(xué)理論研究的是那些專門研究人員,而從事教育實踐的則是一線的教師。這就使得小學(xué)教師產(chǎn)生了錯誤的觀念。在現(xiàn)在教育教學(xué)中科研是班主任教研的升華。要以教研促科研,眾多周知班主任在教育教學(xué)中的工作經(jīng)驗以及多種多樣的實際教育問題,是一筆寶貴的財富。將其升華的就是科研,教育科研是教育創(chuàng)新的要求,新課程教育教學(xué)要求教師不再遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式,一切為了創(chuàng)新,做創(chuàng)新型教師,做創(chuàng)新型人才。班主任在日常的班級管理中,一些好的做法是值得學(xué)習(xí),班主任的成長時刻離不開科研,班主任的發(fā)展也離不開科研,班主任課題的選定以及科研論文寫到最后的結(jié)果都是一個業(yè)務(wù)的上升,對于班主任的發(fā)展有一定的幫助,在今后的班主任工作中要用教研促科研,用科研指導(dǎo)教研究,從而達到全面提高與發(fā)展。
本書系統(tǒng)全面正規(guī)地從班主任的專業(yè)化定位到小學(xué)班主任專業(yè)化工作最后到班主任專業(yè)化成長,都介紹很清楚,并且環(huán)環(huán)相扣。這對于我班主任的工作起到了指引作用。以上三點是我讀此書的不成熟體會。相信這些體會以及書中的精華能在今后班主任工作中得以借鑒。
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