創(chuàng)新活動中的評價藝術(shù)

評價是教學(xué)活動中的一個有機環(huán)節(jié)，是保證創(chuàng)新活動順利開展的重要手段。要提升創(chuàng)新教育課程的有效實施水平，建構(gòu)學(xué)生、教師、學(xué)校的評價機制至關(guān)重要�？茖W(xué)、合理、及時的評價一直是創(chuàng)新教育活動的關(guān)鍵，對創(chuàng)新教育活動的推進和深化起著導(dǎo)向和激勵的作用。 　　一、學(xué)生創(chuàng)新活動評價理念 　　1.堅持發(fā)展性 　　一般不采用量化手段對學(xué)生進行分等劃類的傳統(tǒng)評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在創(chuàng)新活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間對彼此個性化表現(xiàn)進行評定和鑒賞。 　　2.堅持整體觀 　　在學(xué)生創(chuàng)新活動評價中把課程、教學(xué)和評價進行整合，使它們?nèi)跒橐惑w，并貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)和成果，如研究報告、模型、主題演講等作為評價依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，提供對課程完善有用的信息，并實踐于教學(xué)。在評價方法的選擇上，采用定量與定性相結(jié)合的方式，以保證評價內(nèi)容的全面性和綜合性。 　　3.堅持評價多元性 　　肯定學(xué)生各種創(chuàng)新活動方式，允許他們用不同的方案解決問題，提倡學(xué)生用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。除了教師，學(xué)生自己、家長、同學(xué)、校內(nèi)外人士都可以成為評價者。不同主體、不同角度的評價可以提供更為豐富的評價信息，促進被評價者進步。 　　4.堅持動態(tài)過程性評價 　　學(xué)生創(chuàng)新活動集綜合性與實踐性于一體，在學(xué)生創(chuàng)新活動課程評價中，應(yīng)重視對過程的評價。評定時，要將學(xué)生在創(chuàng)新活動過程中的表現(xiàn)以及他們在解決問題時所做出的努力作為重要評價依據(jù)。 　　對于那些完整、規(guī)范地參與了創(chuàng)新活動的學(xué)生，學(xué)�？梢越o予基本的活動積分進行獎勵；通過“評價等第”的不同區(qū)分活動質(zhì)量的高低；將優(yōu)秀活動成果同創(chuàng)新活動對接，鼓勵學(xué)生深入開展研究；以問卷調(diào)查、座談會的方式了解學(xué)生參與活動的感受，進而考察創(chuàng)新活動的教育效果。 　　二、學(xué)生創(chuàng)新活動的評價方式 　�。ㄒ唬┭芯砍晒�的評價 　　創(chuàng)新活動小組配備專用紙質(zhì)檔案袋，從問題形成到成果完成，每一步都建立檔案，作為評價的重要依據(jù)。 　　根據(jù)創(chuàng)新活動的進度制定考察量表，采取自我評價、小組評價、教師評價的方式，對學(xué)生活動內(nèi)容進行記錄評比，并作為是否給予學(xué)分的依據(jù)。 　　1.學(xué)生個體評價 　　在評價學(xué)生的創(chuàng)新活動時抓住幾個關(guān)鍵點。比如，是否參與課題研究，在小組中承擔(dān)了什么任務(wù)，是否按照有關(guān)要求進行研究；交流時發(fā)言是否積極；創(chuàng)新活動結(jié)束后，是否上交創(chuàng)新活動的體會和總結(jié)等。 　　先由本人自評，再由小組成員之間互評，其結(jié)果均按照一定的比例計入學(xué)分。 　　2.小組整體評價 　　小組評價一般按照創(chuàng)新活動的流程進行。如選題評價、研究效率評價、團隊合作評價、結(jié)題匯報評價等。制定一系列量表，將學(xué)生整個研究過程記錄在冊。 　　3.評價結(jié)果呈現(xiàn)形式 　　對于學(xué)生創(chuàng)新活動的評價結(jié)果，先分等級后評學(xué)分。根據(jù)創(chuàng)新活動的記錄和考評，由指導(dǎo)老師寫出評語，征求研究小組的意見，將研究成果分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。 　�。ǘ�）評價主體及采用的方式 　　1.教師個體及教師小組評價 　　教師作為學(xué)生創(chuàng)新活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生創(chuàng)新活動評價的主導(dǎo)力量。教師應(yīng)全程參與學(xué)生的創(chuàng)新活動，觀察、記錄和評價，把握小組成員的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等。 　　為了使觀察更加客觀有效，教師要做以下幾點準(zhǔn)備工作： 　�、俳�立個體觀察評價量表 　　觀察評價量表的設(shè)計針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等方面的內(nèi)容，設(shè)計形式為：按學(xué)生姓名（豎列）和觀察項目（橫列）兩類配置。 　　教師在完成各項活動的指導(dǎo)任務(wù)后立即填寫觀察評價量表，評語使用“十分積極”、“積極”、“比較積極”、“消極”、“很大進步”、“進步”、“退步”等描述性詞語。 　�、谧珜懹^察評價后記 　　學(xué)生創(chuàng)新活動后記撰寫的核心是觀察評價后記。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，教師可依據(jù)觀察評價后記，制作每個學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的創(chuàng)新成長記錄。這種創(chuàng)新成長記錄將成為學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)總評價的重要組成部分。 　�、坩槍Φ湫蛡�案研究 　　針對典型個案，教師應(yīng)進行持續(xù)深入觀察，挖掘有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，經(jīng)過進一步培養(yǎng)，使其在小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造中大有作為。 　�、芾�用觀察實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展 　　對于學(xué)生在創(chuàng)新教育活動中的一個好點子、一次主動發(fā)言、一項創(chuàng)意，教師都應(yīng)給予鼓勵，點燃他們的激情和活力。 　　2.自評與互評結(jié)合 　　自評與互評是兩種重要的評價方式，也是個人能力的一種體現(xiàn)。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生如何進行高效自評和互評，教給學(xué)生自評和互評的一般方法和步驟，既要點出別人的優(yōu)點和長處，又要指出缺點與不足，尤其是要能提出建議和改進思路。 　　這種方式主要用于學(xué)生創(chuàng)新活動階段性總結(jié)，由輔導(dǎo)老師組織實施�？梢酝ㄟ^對學(xué)生作品的鑒賞與分析、演講答辯等方式進行。 　　3.校外人員及專家評價 　　在結(jié)題匯報時，對那些創(chuàng)新性較強的學(xué)生成果，學(xué)�？梢匝�請與學(xué)生研究領(lǐng)域有關(guān)的專家學(xué)者給予指導(dǎo)和點評，為進一步開展高質(zhì)量學(xué)生創(chuàng)新活動指明方向。 　　同時可以采用小組答辯的方式進行，這樣既可以使學(xué)生充分闡述自己的觀點，得到專家的指點，又可以找出不足以及今后努力的方向。

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