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新課標評價標準與中考體育加試的關系
新課標評價標準與中考體育加試的關系 作者：姚清泉
來源：《考試周刊》2012年第45期
1.對新體育與健康課程標準的認識
1.1新課標有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2依據(jù)新課程標準，搞好學生個體評價。評價是對每一位學生健康狀況的了解，更是對學生的激勵，過去教學大綱和現(xiàn)在的加試對學生的評價是利用統(tǒng)一的標準衡量。例如：女生立定跳躍1.91米可以得滿分，有些素質(zhì)較好的學生不必練習即能達到這個標準，而有些學生刻苦地練習也不能達到這個標準，這種評價明顯是不合理的。新課標對學生的評價是科學的、客觀的，主要評價學生的學習情況、進步情況，進步幅度大，就能取得好的成績。如原來五十米跑的成績是七秒八，通過練習跑到七秒二的學生，成績就應該高于原來跑七秒，通過學習跑到六秒九的學生。
1.3按照新課標的指導思想和要求，結(jié)合各地區(qū)、學校和學生的實際情況，科學合理地選擇符合體育教學大綱和新課標理念的教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性。注意對學生興趣愛好的培養(yǎng)，使學生能熟練掌握一兩項經(jīng)常進行體育鍛煉的運動項目，為學生終身體育打下堅實的基礎。
2.中考體育加試的利與弊
2.1體育中考加試的實行從客觀上確實提高了學校體育和體育教師的地位，學生參與體育運動的積極性明顯提高。這讓學校、社會和學生家長對學校體育更加重視和關心，初三學生體育課得到了保證，也確實在一定時間內(nèi)促進了學生的健康發(fā)展，增強了學生體質(zhì)。中考體育給學校，尤其是給初三畢業(yè)班的學生帶來了活力，其積極的價值不容忽視。
2.2實施體育中考是推動學生積極參加體育鍛煉的有效措施，是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展的跨世紀的合格人才，是增強學生體質(zhì)，強化體育意識，營造良好的體育環(huán)境的重要一環(huán)。把中考體育加試的成績加入到中考總分中，極大地調(diào)動了各方面的積極性。但體育課教學秩序被嚴重打亂，由過去初三不上體育課到現(xiàn)在的每天一節(jié)體育課，由素質(zhì)教育回到應試教育，出現(xiàn)了考什么練什么的現(xiàn)象，只重視眼前的短期教學效果，而忽視長遠的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。相當一部分學校和體育教師把體育課變成單純圍繞中考體育加試項目的反復練習與考試課。學生經(jīng)過幾年的學習卻籃球不會打，足球不會踢，單杠雙杠沒學
過，山羊跳箱沒見過。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化為只提高少數(shù)運動項目的成績，從一個極端走向了另一個極端，嚴重地影響了學生的全面健康發(fā)展。
2.3忽視學生的學習興趣和個性發(fā)展。體育中考不是目的，而是一種手段，通過考試，引起社會、學校、家庭對學校體育的重視，最終促進青少年的身心健康，提高學生的體質(zhì)健康水平。重視學生的學習興趣是體育新課程的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出來的，不考慮學生的個性發(fā)展和學習興趣，強迫學生重復機械練習“三項”內(nèi)容，學生是不可能參與到教學活動中來的，更談不上主動學習，只是為了能在體育加試中得到高分被動地參與學校組織的體育鍛煉。興趣是最好的老師，學生一旦失去了體育鍛煉興趣，課堂教學效果必然削弱，學生的身體素質(zhì)不可能得到最大限度的提高。
2.4忽視了學生的個體差異。學生的個體差異是客觀存在的，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中考體育加試項目固定單一，每個學生身體條件不盡相同，不能真實客觀地反映出學生的身體情況。如：身體比較胖的同學引體向上可能一個也完成不了，但如果投實心球就可能得滿分。
2.5“分分分，學生的命根”，在升學過程中差一兩分就可能會影響到升學。所以在學校組織鍛煉時，采用訓練專業(yè)運動員的方法訓練每一個普通學生，致使許多學生的身體出現(xiàn)了極度的不適應，甚至有的學生有病，為了中考多拿幾分，隱瞞病情參加鍛煉，最后發(fā)生悲劇。
2.6體育考試雖然內(nèi)容統(tǒng)一，但無法做到同時進行，場地、器材、天氣、時間的早晚等客觀因素，直接影響著學生的體育成績，因而也就失去了考試的公平、公正。如早晨8∶00參考的考生和上午11∶00參考的考生，由于氣溫不同，同樣素質(zhì)的考生，在成績上將會產(chǎn)生較大差異；晴天、雨天、大風等天氣因素對考試的影響也比較大。
2.7體育考試集“監(jiān)考、閱卷、登分”于一體，組織難度大，人為因素多。由于考試過程瞬間即逝，只有考試成績記錄在案，因此對成績的真?zhèn)螣o可查證，不像書面考試，有原始試卷備查。這樣就使一些家長在考試時，拉關系，走后門，認為只要下“工夫”，就可使孩子得到理想的分數(shù)，極大地干擾了體育考試的嚴格操作。
用體育考試作為落實素質(zhì)教育的手段，對推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展確實起到了一定的作用。但從考試的實際情況來看，中考體育加試產(chǎn)生了諸多負面影響，與體育新課標倡導的教育理念有很大的差距，弊大于利。
3.解決之道
改革初中生體育成績的評價指標，注重平時成績，增加選測項目，由考試科目變?yōu)榭疾榭颇�，將學生的畢業(yè)成績定為優(yōu)秀、良好、及格、不及格，體育成績不計入總分。注重平時參加體育教學的實際，采取過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，平時學習成績占60%，畢業(yè)測試成績占40%。學習態(tài)度好壞、身體素質(zhì)有沒有提高都作為衡量體育成績高低的標準。事實上，體
育是學生全面發(fā)展的必修課，體育課的目的在于讓學生學會健身，把參與健身鍛煉作為自己的生活習慣和生活方式，其意義遠遠大于分數(shù)，從而能最大限度地避免中考體育加試中出現(xiàn)的種種弊端，全面貫徹“體育與健康課程標準”，實施素質(zhì)教育。
參考文獻：
［1］體育健康課程標準.
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