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如何正確評價學生
評價是指，通過評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標準進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且邏輯的結論。以下是小編整理的如何正確評價學生，希望對大家有所幫助。
如何正確評價學生
在教學活動中，教師對于學生的表現(xiàn)要進行及時的評價，從語言、聲調(diào)、眼神、體態(tài)等方面對學生的表現(xiàn)進行恰如其分的評價，從而激發(fā)學生在教學活動中的積極性與主動性。教師在評價學生時，不再單單是一個等級，一個分數(shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高達到基礎教育培養(yǎng)目標的要求，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。評價最好具體到某個方面，應當準確，具有描述性和鼓勵性，而且還要注意評價的藝術和時效。
處于基礎教育階段的初中生，教師的導向教育對于他們的影響是很大的。因此，在教學工作中，應該正確評價學生，特別是后進生，需要老師的正確評價，是他們找回自信。正確評價學生應該注意學生的個體差異，防止千篇一律，造成學生認為老師的評價具有片面性，不具體性，從而不能取得評價的預期效果，評價學生更要掌握方法，才能取得良好的效果。
一、分層評價，鼓勵為主
十個手指伸出來都不可能是一樣齊，那么學生在學習方面的水平也不是等同的，在教學過程中，明顯的表現(xiàn)就是偏
科現(xiàn)象，文化課好的學生在音體美方面沒有什么特長，女生的文科成績較好，男生的理科成績則優(yōu)異一點等等的問題說明學生個體存在很大的差異，這就要求老師在教學過程中也要因人而異，那么教學活動中的評價也必須因人而異。例如：學習好的但是性格內(nèi)向的同學，我們在課堂活動的時候就積極鼓勵他開口說出自己的意見建議，活潑好動的學生我們對于他課堂上過于活躍的表現(xiàn)就要進行適當?shù)囊龑�，讓他的積極成為優(yōu)勢，但是參與活動的質(zhì)量更要優(yōu)，文科好的同學我們對于他理科的學習就要提出一些基本的要求，一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生體會成功的快樂的同時也認識到自己的不足，從而揚長補短。
二、多次評價，體驗成功
對于正在學習的學生們來說，很難一次就將我們布置的問題回答的很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習慣，但是對于每個學生來說都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，那么他們就會失去學習的興趣，因為他們體會不到成就感或者是學習的樂趣，接著他們就會變得心灰意冷，那么我提到的多次評價的方式就是：教師可以先通過學生自評、互評，然后教師在進行評價，這樣學生的評價會讓學生認識到自身存在的問題，老師的評價讓學生認識到自己的可取之處，從而學生自己對于這些評價進行整合，完成對自己的客觀的評價，不僅有利于學生養(yǎng)
成改錯的好習慣，還會讓學生獲得成功的體驗，從而增強學習的積極性和主動性，主體評價與客體評價相結合的方式讓學生自己認識到自己的的可取之處與不足之處，從而讓學生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。
三、表揚為主，適度批評
課堂上，每個學生都得到尊重和關愛，沒有受冷落的學生。平等的對待每一位學生，每個學生都有自己獨特優(yōu)秀的一面，要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們。盡可能的表揚和適度的批評。學生在家有家人的呵護，在學�？释玫嚼蠋煹谋頁P和同學的關愛。一個不經(jīng)意的眼神，動作，都可能影響一個學生的心理。學生的提問，不管正確與否，不管有無價值都應受到鼓勵，在教師的指導下，更準確的提出問題，回答問題。如果老師一味的只批評差的學生，不表揚好的學生，他們就感覺自己的優(yōu)秀沒有引起老師的注意，得不到老師的認可，從而變得不上進，寧愿當老師經(jīng)常批評中的一員。然而表揚也不是無限度的，有時表揚得太過了，會引起反作用；批評也要在尊重和關愛學生的前提下，要有理有據(jù)。如果學生通過自主獨立思考，認真去完成并且成功的事情，這時應及時在全班表揚他，讓同學也認可他的努力與付出，并有機會向他學習。表揚要引導學生對自己行為的賞析，從而不斷發(fā)展和完善自己。
四、學習為主，綜合評價
評價學生不僅關注學生的學習成績，更應注重學生綜合素質(zhì)的考評。學生的綜合素質(zhì)主要包括：德育素質(zhì)(政治思想、道德思想、公民素養(yǎng))，智育素質(zhì)(學習能力、交流與合作、審美與表現(xiàn))，身心素質(zhì)(運動與健康)，能力素質(zhì)(實踐活動與創(chuàng)新表現(xiàn))。在對學生評價中，我們應注重關注學生良好心理素質(zhì)、學習興趣積極的情感體驗以及學生的創(chuàng)新精神，做到實施學生評價內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)觀里，把成績作為衡量學生好與壞的標準。成績好的，當然是大眾眼中的好學生。在家得到父母的表揚，在學校受到老師的喜愛，同學的羨慕。以至于，所謂的好學生，變得高傲，不削于與其他同學來往。長期倍受關注，更無法忍受被忽視，太過于好強，為了保持好的成績，“一心只讀圣賢書。兩耳不聞窗外事�！钡聦嵳f明，在校被忽視的差生，在踏入社會后，往往比優(yōu)秀生更有能力立足于社會。有這樣一則消失：成績差的學生大多當老板。雖然他們在學習上不如他人，但他們也有自己的優(yōu)秀一面。所以成績不能代表一個人的能力。
總之，老師無論是在課堂教學，還是在課外輔導教學中，一定要注意和懂得對學生評價的作用，使學生的成績、思想行為等及時得到的反饋，從而找到差距，明確方向，感受到自己在不斷進步的喜悅，更好地發(fā)展和提高求知欲與學習熱情。
正確評價學生技巧
一.注重對學生課堂學習行為的評價
1.課堂即時評價
在課堂教學中，教師不僅要關注學生的知識、技能掌握的情況，更重要的是要隨時運用觀察的方法，了解學生在數(shù)學學習的過程中的行為和表現(xiàn)。如：學生是否在認真聽課，是否隨著老師的講解知識在認真觀察，在小組合作中是否在討論問題等。教師在教學中要及時作出評價。如發(fā)現(xiàn)個別學生沒有認真聽講時不應直接批評，而應該表揚其他好的學生�！澳衬成险n坐的端正，會聽課，老師感覺到他的耳朵豎起來了”。其他的學生會馬上整理自己的行為。在講課時老師也可以運用體態(tài)語言，如：微笑、撫摸、注視、走在學生的身邊等，達到評價的目的。教師在課堂學習行為的評價時，最好的方法是正面教育。應表揚表現(xiàn)好的學生，帶動其他的學生，促進學生主動積極的學習。
2.利用“課堂行為評價表”對學生進行評價
利用學生課堂學習行為評價表對學生評價時，先讓學生自評，再小組互評，然后教師評。學生在評價時很認真，特別是互評時能指出被評人的不足之處。我們一個學期對學生評價兩次，對學生有一定的作用。
二.注重學生作業(yè)的評價
每個學生每天靠都要完成作業(yè)來鞏固所學的知識。通過學生的作業(yè)，能反映出學生知識與技能的理解和掌握。同時也給教師提供了評價學生的大量信息。如：學生學習的效果，學生學習的態(tài)度等信息。也為教師的教學適時調(diào)整和改善教學過程提供了依據(jù)。
1.每天的作業(yè)采取星級評價：
作業(yè)全對書寫整潔為5顆星，有1—2道少量的錯題為4顆星，錯題有3—5道為3顆星，錯題為作業(yè)量的1/2為2顆星等。如果每天自覺改錯，口頭表揚；沒有改錯的，提出批評。
2.作業(yè)加批語的評價
在平時作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)寫得很認真正確地加上批語如：“你的作業(yè)很認真，讓老師贊不絕口”，“你的作業(yè)寫得很漂亮，讓老師欣賞不夠”等等。對作業(yè)不認真的學生作業(yè)加批語：“老師相信你一定把作業(yè)寫得很漂亮，”“你的作業(yè)比以前寫得好，再繼續(xù)努力”等等。對作業(yè)寫得慢的學生加的評語是“你年齡小，不服輸，一定會趕上大家的”“加油，作業(yè)題寫一道少一道，你能趕上大家”等等。
3.每學期在本班開展作業(yè)評比對學生進行評價
主要是選出寫得較好的學生在全班展示。讓學生學習他人的寫作業(yè)的方法，再讓學生說一說自己的不足之處，這樣通過學生的自評，促進學生的學習。
通過上面的評價，讓學生知道什么樣子的作業(yè)是寫得好的。知道學生及時調(diào)整自己寫作業(yè)的策略，找出自己與別人的差距，促進學生的學習。對學生的評價描述，應采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的激勵作用。注意保護學生的自尊和自信心，對學生學習數(shù)學起到促進作用。
三.通過整理與復習中的“我的成長足跡”對學生進行評價
1.通過與同伴說一說自評，說一說這一階段學習課堂知識的收獲；閱讀課外數(shù)學讀物的收獲；掌握了什么樣的學習方法等等。對自己作出評價。
2.是對學生這段時間學習做一個簡單的評價
3.師生互評這一階段你對老師講的知識能聽懂嗎？有沒有意見給老師提出來，有的學生會說你的課講得很好，我都能聽懂。也有的學生會提出一些問題，如：學習了小數(shù)后，就有學生提出小數(shù)是誰發(fā)明的？我還不知道，請老師講一講；還有的學生給老師提出意見，老師有時抄題時有連筆字，請老師寫不連筆的字等等。
四.通過單元考試與期末考試對學生進行評價
通過單元考試或期末考試主要評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握，對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。新課標指出評價要促進學生的全面發(fā)展，在期末考試時，我們采取了教師、學生、家長三方面對學生進行評價。
1.采用“星”級評價減輕學生的壓力，增加學生學習數(shù)學的信心，促進學生主動積極的學習數(shù)學。
2.用定性描述的方式評價學生的數(shù)學學習如：某某學生在本學期中你的數(shù)學成績很好，能認真完成每一次的作業(yè)，上課能積極思考，發(fā)言積極，能想出與其他同學不同的方法解決數(shù)學問題
3.利用“數(shù)學自我學習評價表”對學生進行評價
采用上面四種不同的方法對學生進行近三學年的評價，絕大多數(shù)的學生正確評價自己的成績，在評價中樹立了學生學習數(shù)學的自信心，提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生獲得了更多的是成功的體驗和學習數(shù)學的自信心。同時也知道了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向，也加深了師生之間的感情。
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