初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 評(píng)估表

“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的兩種基本的主要評(píng)價(jià)范式，以往對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要依靠各種不同類型的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即書面考試或作業(yè)檢測(cè)來進(jìn)行。隨著課程改革是不斷深入，人們對(duì)評(píng)價(jià)的理念發(fā)生了巨大的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)意味著多種功能的綜合性評(píng)價(jià)。“注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中的一條重要的評(píng)價(jià)原則。它是指在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)課程的重要組成部分。它不僅考查學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)與技能的分級(jí)目標(biāo)的完成情況，而且學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、合作學(xué)習(xí)精神和課內(nèi)外的活動(dòng)參與意識(shí)也作為整體評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。

一、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、形成性評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)主要在于不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功www.szmdbiao.com或失敗的信息。它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視非預(yù)期性結(jié)果，特別注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要糾正的具體的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。它有助于教師了解教學(xué)得失、改進(jìn)教學(xué)方法。通過教學(xué)過程中的各種評(píng)價(jià)，教師能及時(shí)得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息。當(dāng)教學(xué)比較成功時(shí)，教師就可以設(shè)法鞏固已有的成績(jī)；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)與預(yù)期目的有較大差距時(shí)，教師就要找出問題所在，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)

它是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的判斷，同時(shí)也提供教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性與教學(xué)策略有效性的信息。它可以采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，在一個(gè)學(xué)期、一個(gè)教程或一個(gè)學(xué)程結(jié)束的時(shí)候，為了進(jìn)行分等、鑒定，或者對(duì)課程、學(xué)程的有效性而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一般采用考試的形式。

3、兩者關(guān)系

從表面上看，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式是截然不同的，然而兩者并不是孤立的。而是相互關(guān)聯(lián)、層層推進(jìn)的。采用通常用于形成性評(píng)價(jià)的形式，如學(xué)習(xí)檔案袋，并不一定就是實(shí)行了形成性評(píng)價(jià)，而常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)工具，如考試，也可以有形成性評(píng)價(jià)的功能。因此，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的根本區(qū)別不在于評(píng)價(jià)形式的不同，而在于它們的評(píng)價(jià)目的、

4、兩者的異同

明確形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的異同是正確應(yīng)用各種評(píng)價(jià)形式的基礎(chǔ)。否則，即使采用了表面上是形成性評(píng)價(jià)的形式，也會(huì)變成事實(shí)上的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)的作用

創(chuàng)造性地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)技巧，首先應(yīng)該解決英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的兩個(gè)緊迫問題，即英語(yǔ)就學(xué)人數(shù)中大幅度淘汰率和學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的問題。

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累中的調(diào)節(jié)作用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常鮮明的積累特性。在英語(yǔ)教學(xué)的最初幾年內(nèi)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)積累的過程。在某單元內(nèi)出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)成為下一單元的基礎(chǔ)，第一學(xué)年課程中所包含的詞匯和結(jié)構(gòu)是第二學(xué)年課程的基礎(chǔ)。未能掌握某一課文內(nèi)容的學(xué)生，在學(xué)習(xí)下一課時(shí)會(huì)感到困難重重。如果不給予幫助，這些學(xué)生很快就會(huì)落后。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，不能期望新的單元會(huì)給學(xué)生提供“第二次機(jī)會(huì)”。掌握是成功的必要條件。形成性評(píng)價(jià)將提供學(xué)生從某一課文轉(zhuǎn)入下一課文的調(diào)節(jié)手段。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，我們甚至可以假定：優(yōu)或良的學(xué)業(yè)成績(jī)是對(duì)學(xué)生升入下一學(xué)年的要求。在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最富有連續(xù)性的。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，在第一學(xué)年僅僅取得合格等地的學(xué)生，半數(shù)以上在次年學(xué)業(yè)成績(jī)不合格。并且，他們中很少有人能再提高學(xué)業(yè)成績(jī)。顯然，學(xué)生必須為掌握而學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)言能力的促進(jìn)作用

學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低于自己年級(jí)平均一個(gè)或一個(gè)以上等地的學(xué)生。他們常常在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽力方面感到困難，或語(yǔ)法感受能力較弱。即使我們將聽力方面需要幫助的學(xué)生編在一個(gè)班，把那些對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生分在另一個(gè)班，事實(shí)上仍不能確保他們的掌握學(xué)習(xí)。因此，經(jīng)常進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)將能使教師和學(xué)生都了解何時(shí)掌握了某單元的內(nèi)容及掌握的程度。創(chuàng)造性地使用形成性評(píng)價(jià)，把語(yǔ)言能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和學(xué)業(yè)測(cè)定之間的相關(guān)性減少到零，將在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和結(jié)果中發(fā)揮重要作用。

因此形成性評(píng)價(jià)的主要作用是觀察學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度、未掌握的部分，它的作用不是為了對(duì)學(xué)生分等或鑒定，而是幫助學(xué)生或教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必須的學(xué)習(xí)上。

三、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）形成性評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體主要是指“誰來評(píng)價(jià)？”的問題。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)等都可以是評(píng)價(jià)的主體。

1、教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式：（1）教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)。教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的問題，明確群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體趨勢(shì)。（2）教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等。（3）教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。教師應(yīng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況、小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱、小組的信息溝通情況、小組執(zhí)行任務(wù)的過程、小組解決任務(wù)的成效等。（4）教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，我們要分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生以評(píng)價(jià)的主體身份參與形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式。（1）學(xué)生自評(píng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的有效評(píng)價(jià)行為，如及時(shí)采集個(gè)人表現(xiàn)的信息，紀(jì)錄自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)描述自己的學(xué)習(xí)行為等。（2）兩人互評(píng)。兩人互評(píng)是一種長(zhǎng)見的自主評(píng)價(jià)形式。兩人互評(píng)可能在所有的兩人一組的活動(dòng)中之中和之后動(dòng)都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。（3）小組互評(píng)。小組內(nèi)部的合作評(píng)價(jià)是課堂形成性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評(píng)價(jià)的。但是，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評(píng)價(jià)行為，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動(dòng)，自主實(shí)施小組評(píng)價(jià)任務(wù)，自主積累過程評(píng)價(jià)信息和實(shí)證材料。（4）群體合作評(píng)價(jià)。全班參與合作評(píng)價(jià)，因參與人員增多而難度加大，但這樣的評(píng)

價(jià)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)則更有意義。教師在進(jìn)行全班合作評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)作好組織工作，進(jìn)行周密的規(guī)劃，準(zhǔn)備完備的評(píng)價(jià)工具，提供更為詳細(xì)具體的指導(dǎo)。此類評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)是一體的，本身就包含著教學(xué)內(nèi)容。

3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。目前在很多學(xué)校已引入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長(zhǎng)給予必要的評(píng)語(yǔ)；學(xué)生把在校的一些課業(yè)成果拿回家做展示匯報(bào)，家長(zhǎng)對(duì)此給予評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校舉辦大型英語(yǔ)表演活動(dòng)或教師在班上組織各種英語(yǔ)朗誦、課本劇表演等活動(dòng)時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，并讓他們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，需要學(xué)校和教師的指導(dǎo)。要不斷改變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度，改善家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)行為，改進(jìn)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方法，以更好地發(fā)揮家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極作用。

（二）形成性評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前評(píng)價(jià)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。重點(diǎn)介紹以下幾種評(píng)價(jià)方法。

1、測(cè)量。在語(yǔ)言教學(xué)中，態(tài)度測(cè)量，情緒測(cè)量，一般智商的測(cè)量，都對(duì)教學(xué)改進(jìn)有明顯的效應(yīng)。同時(shí)測(cè)量的方法還能夠使學(xué)生更加了解自己。

2、觀察。課堂教學(xué)觀察既可以采取嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察，也可以采用一般的紀(jì)錄所見所聞來收集評(píng)價(jià)的原始信息。

3、調(diào)查。觀察是在活動(dòng)過程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動(dòng)之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問卷和訪談兩種。

4、檔案袋。檔案袋也可以稱為成長(zhǎng)紀(jì)錄袋，它的概念是“收集、選擇和反思”。即從收集所有的作業(yè)中，學(xué)生自己選擇存入檔案中的材料，可以是他們認(rèn)為特別有價(jià)值的東西。然后學(xué)生對(duì)自己的成品和相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行反思。

5、軼事紀(jì)錄。軼事紀(jì)錄就是對(duì)某一時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境下發(fā)生的行為進(jìn)行持續(xù)的客觀描述。這種方法可以用于學(xué)生執(zhí)行解決問題的任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以由教師來做，但我們認(rèn)為讓學(xué)生來進(jìn)行軼事紀(jì)錄更重要，長(zhǎng)期做這件事可以有效地促進(jìn)學(xué)生和反思能力。

6、課堂即時(shí)口頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)廣泛地用于中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生起著重要的鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，積極地促進(jìn)了課堂的教學(xué)效果。但課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言普遍存在著“單一、不準(zhǔn)確、低效”的問題。如何高效地使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，真正起到激勵(lì)學(xué)生、不斷提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：（1）選用評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確；（2）使用評(píng)價(jià)語(yǔ)要多樣；（3）采用評(píng)價(jià)語(yǔ)要有效。

四、形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的效果

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力方向，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、通過形成性評(píng)價(jià)持久的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的每一刻、每一個(gè)方面的成績(jī)與進(jìn)步，激活學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生無意識(shí)地把興趣遷移到學(xué)習(xí)本身，建立了學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生開展形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了良好的自我分析和自我監(jiān)控能力，從而在學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)中與平行班相比，也取得了明顯的進(jìn)步。

五、反思

1、形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，它始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并為新一輪的評(píng)價(jià)和教學(xué)提供依據(jù)。因此，教師要持之以恒，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。

2、在設(shè)計(jì)有關(guān)評(píng)價(jià)表時(shí)，要力求簡(jiǎn)潔明了，尤其是在課堂上使用的評(píng)價(jià)表，要讓學(xué)生花不多的時(shí)間就能反饋各自的信息，這樣做也便于教師統(tǒng)計(jì)和分析。

3、形成性評(píng)價(jià)的方式和方法多種多樣，教師不能一味采用諸如問卷調(diào)查等單一的模式，也不要過于頻繁地采用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免引起學(xué)生的反感或焦慮。

4、形成性評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐而變化，教師不可能也沒必要始終把全班學(xué)生作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，而應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，有目的和有重點(diǎn)地對(duì)某些特殊群體或個(gè)案進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。