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名師指津,高考作文制勝攻略
[HTML]<br><br><br>[/HTML] 名師指津,高考作文制勝攻略審題立意篇:吃透內(nèi)涵,依題行文
河南太康一中 焦文林 赫艷冰
一、 依照詞典的認(rèn)定或社會習(xí)慣形成的意義解讀話題。如,2004年高考北京卷要求以“包容”為話題作文,考生首先弄清“包容”的含義!鞍荨币辉~,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋了兩個義項:一是寬容,二是容納!皩捜荨奔磳捄甏罅,對于有損于自己利益、名譽、地位等方面的事,不予追究。據(jù)此,可以從以下幾個方面立意:寬容是理解和體諒他人的豁達(dá)大度,意味著以德報怨,不斤斤計較,寬容可獲得別人的愛戴與尊重;寬容不能喪失原則,姑息縱容;寬容其人,嚴(yán)責(zé)其過,方可懲前毖后,治病救人!叭菁{”機在固定的空間和范圍內(nèi)接納(人或事)。據(jù)此可以從以下幾方面立意:海納百川,有容乃大;容納別人,發(fā)展自我;容納先進(jìn)文化,弘揚民族傳統(tǒng)等
二、 重視話題修飾語。如,200年全國高考作文話題“心靈的選擇”,是一個偏正短語,“選擇”是話題的核心,而“心靈”的參與不必可少。有人形象地將“選擇”與“心靈”比喻為內(nèi)、外兩個圈,兩個圈對考生都起著限定作用
三、 比喻性的話題要準(zhǔn)確理解話題的比喻義。如:
閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
悲觀主義者說,“這個世界有無數(shù)的墻。”樂觀主義者說,“這個世界有無數(shù)的門。”現(xiàn)實主義者說,“這個世界是由無數(shù)隔膜的墻和溝通的門組成!
請以“門與墻”為話題寫一篇文章。標(biāo)題自擬,文體自選,不少于800字。
這是一個比喻性的話題,并不是只要與“門與墻”相關(guān)就符合題意。因為這里的“門與墻”是有寓意的:門的寓意是“溝通”,墻的寓意是“隔膜”,而話題的實質(zhì)是“隔膜與溝通”,所以必須從此入手作文。
題目“包裝”篇
重慶市江津聚奎中學(xué) 胡才富 程叢芳
一個既合文意又新穎別致、意味深長的標(biāo)題,不但會抓住讀者的眼球,成為文章的亮點,在高考中也可能為文章錦上添花,幫助你拿到高分。那么,怎樣才能擬好文章的標(biāo)題呢?
要擬好文章的標(biāo)題,必須從運用材料的角度,抓住材料的重點,折射材料的主旨等方面考慮,力求擬出能昭示文章主旨和主要內(nèi)容的標(biāo)題。而運用各種修辭手法來“包裝”文章的題目則是我們的考生很容易掌握的一種技巧。
一、 比喻:將陌生的東西變得熟悉,抽象難懂的事理具體化、形象化,使文章的內(nèi)容一目了然,標(biāo)題更富有表現(xiàn)力。如:《生命是一朵常開不敗的花》(2004年四川)
二、 借代引用:借用或引用與文章內(nèi)容相關(guān)的人或事物、警句熟語等,賦予新的含義,引發(fā)讀者的聯(lián)想,留下鮮明深刻的印象。如:《是誰在贊美皇帝的新裝》(2001年全國),《此時有聲勝無聲》(2004年廣東)
三、 仿擬:故意模仿現(xiàn)成的詞語、句、標(biāo)題等,加以創(chuàng)新,易于揭示事物的內(nèi)在矛盾,而且語言活潑詼諧。如:《忙兮忙兮奈若何》(2004年上海)
四、 擬人:將抽象或無生命的事物賦予人的某種品格,具體可感,更能牽動情懷引人思索。如:《發(fā)展奪魁記》(2004年浙江)
五、 移時:突破歷史時空的限制,有意讓歷史時空關(guān)系發(fā)生錯位,舊事翻新意,賦予時代的意義,反映現(xiàn)實生活,熟悉而陌生,取意深刻。如:《琵琶行之父母有情》(2004年湖南)
六、 公式聯(lián)想:利用大家都熟悉的數(shù)學(xué)公式,運用想象和聯(lián)想,賦予X、Y、Z特定的意義,演繹出生活的哲理,推導(dǎo)出令人深思的結(jié)論。如:《制>器+德》(2001年江蘇)
七、 列錦:將幾個詞語組合在一起,構(gòu)成一個特殊的句式,經(jīng)過讀者對語義的聯(lián)想和補充產(chǎn)生一個畫面或一個場景,適用于寫景、抒情、敘事的文體。如:《詩人﹒明月﹒黃花》(2004年重慶)
八、 對偶:以對偶點明主旨,顯得整齊美觀、音律和諧、對比鮮明。如:《治世之能臣 亂世之英雄》(2004年福建)
九、 沿用古文體,翻出新意,反映現(xiàn)實生活,文學(xué)色彩濃郁。如:《遇者傳》(2004年四川)
另外,還有設(shè)問、反問等形式可以作為擬定標(biāo)題的手段。如:《海棠依舊?綠肥紅瘦?》(2003年廣東),《“真我”何在?》(2004年江蘇),《信他,抑或信己?》(2004年河南)等
創(chuàng)新篇:比喻的多邊思維在作文中的應(yīng)用
西南師范大學(xué)附中 楊嘵婷
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的“有創(chuàng)新意識”,特別強調(diào)推理想象要有獨到之處,所謂推理想象要有獨到之處,也就是希望考生能打破常規(guī)思路,推導(dǎo)出與一般人不同的原因或結(jié)果,鼓勵學(xué)生對問題和社會生活現(xiàn)象有自己的看法和獨特見解,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
這種創(chuàng)新,可以是在材料、內(nèi)容、見解、構(gòu)思等任一方面,展示出自己的個性特征、體現(xiàn)出一定的新意。寫作是一種復(fù)雜的思維過程,是進(jìn)行發(fā)散思維,尋找最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,確定最合適的寫作角度的過程,在內(nèi)容方面即強調(diào)選材立意。話題作文“立意自定”,給寫作者留有很自由的個性寫作空間,這就為作文的創(chuàng)新提供了可能。
但是,由于閱讀量有限,我們手頭的材料總是有限,而我們要應(yīng)對的觀點卻是無窮。如何以有限的材料對付無窮的論點呢?事實上,論據(jù)不在多,而在于“經(jīng)”,也就是經(jīng)典,在于我們能否挖掘到事例本身所具備的豐富內(nèi)涵來為論點佐證。
下面,我們就以“司馬遷的故事”為例來講解一下這種方法。仔細(xì)品讀會發(fā)現(xiàn),“司馬遷的故事”的豐富性及深厚性可以衍生出各種內(nèi)涵來作論據(jù),如“人生的價值”、“信念的力量”、“對生命的思考”、“史學(xué)家勇敢的精神”、“苦難的價值”、“意志品質(zhì),其中還可細(xì)化如堅忍,能屈能伸,執(zhí)著……等”。同是一例,取材者各取所需,各執(zhí)論點,司馬遷的魅力即顯現(xiàn)出來。
我們可用近年來高考的作文題目來驗證一下:2002年高考題“心靈的選擇”,此例可直接探討選擇生與死,選擇“重于泰山與輕于鴻毛”的意義,中心深刻而貼切;2001年高考題“誠信”,司馬遷正是弘揚了史學(xué)家秉筆直書的歷史良知與正義感才燭照青史,正是此論點的佳例;2003年高考題“感情的親疏遠(yuǎn)近對事物的認(rèn)知”,司馬遷作為皇帝近臣以及皇上斥怒加罪的受害者此雙重身份,而力保不偏不倚,客觀而公正的立場更好證明了“理智與情感”的沖突;2000年高考題“答案是豐富多彩的”,作者可直接抓住《史記》的主旨,“究天人之際,通古今之變,成一家一言”即可比證其史學(xué)家的科學(xué)態(tài)度。
可見,在寫作中,應(yīng)用多邊思維,有助于出新意,出創(chuàng)見,避免平庸、陳舊與老套。
而要運用好多邊思維,就必須注意要有真情實感。因為,追根溯源,我們會看到那種拘泥于事物的一性一能,文章呆板老套的文章,問題都往往在于執(zhí)著其“觀感價值”,沒領(lǐng)會其“情感價值”。所以,我們要在比喻釀造出的特定語境中,神會其情感用意,不能拘泥于實在之象。如“芙蓉如面柳如眉”,假如我們坐實當(dāng)真,依此畫像,必引人疑惑,心神意會,方覺此女嬌艷、嫵媚,頗有不勝涼風(fēng)之態(tài)。
以此類推,材料的觀感價值體現(xiàn)在情節(jié)上,其情感價值則體現(xiàn)在思想內(nèi)涵上。對材料的理解學(xué)習(xí)不可拘泥于情節(jié)的動聽、曲折,而應(yīng)留意此事例背后所蘊含的深刻內(nèi)涵,否則就會流于平庸。
通過比喻的多邊思維,我們認(rèn)識到創(chuàng)作的第一基本功——發(fā)現(xiàn),從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)新的角度和高度。通過比喻的多邊思維,我們認(rèn)識到事物是發(fā)展變化的,在創(chuàng)作實踐中更自覺地以發(fā)展的眼光多角度地來展現(xiàn)紛繁復(fù)雜的客觀世界。
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