高考生物沖刺：重點集中也要關(guān)注新內(nèi)容

　　一、 認(rèn)真分析近三年高考試題的特點

　　從表格中不難看出，細(xì)胞的代謝(光合作用、呼吸作用、酶)、細(xì)胞的增殖(有絲分裂、減數(shù)分裂)、遺傳的基本規(guī)律(分離和自由組合定律、伴性遺傳)、生物變異與育種、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)(結(jié)構(gòu)和功能)、基因工程和細(xì)胞工程、實驗(教材實驗和實驗設(shè)計的基本原則)是出現(xiàn)頻率比較高、分值較大的考點。我們提倡在考前最后一個月“回歸教材”，絕對不可用教輔資料代替教材！而近幾年考查頻率比較低的知識點，比如：細(xì)胞的癌變、遺傳的分子基礎(chǔ)、植物的激素調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境、生物的進化，也值得考生注意。

　　二、關(guān)注新教材中的新內(nèi)容

　　1.新的科學(xué)研究方法：假說演繹法、類比推理、模型建構(gòu)(數(shù)學(xué)模型、物理模型、概念模型)。

　　2.必修1的知識點：觀察DNA、RNA 在細(xì)胞中的分布、單體與多聚體、體驗制備細(xì)胞膜的方法、實驗探究過程、細(xì)胞間信息交流的三種方式、分離細(xì)胞器的方法——差速離心法、溶酶體、細(xì)胞骨架、觀察線粒體實驗、核仁的功能、核孔、協(xié)助擴散、探究實驗“比較H2O2在不同條件下的分解”增加了“溫度”這一變量，研究加熱對H2O2分子運動的影響，提出“活化能”這一新概念、控制變量、探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響、探究實驗“酵母菌細(xì)胞呼吸的方式” 、對比實驗、強調(diào)有氧呼吸的Ⅱ、Ⅲ階段場所、利用相關(guān)信息增補了對[H]的解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用H2O光解產(chǎn)生的[H]時不致于混淆、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用、細(xì)胞不能無限長大、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系實驗，推導(dǎo)出細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系、細(xì)胞分化根本原因的解釋(遺傳信息的執(zhí)行情況不同)、動物細(xì)胞核全能性體現(xiàn)的具體例子(非洲爪蟾的蝌蚪腸上皮細(xì)胞的核移植實驗，克隆羊多利的誕生等)、“干細(xì)胞”知識點的介紹、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別、致癌因子導(dǎo)致細(xì)胞癌變的原因——抑癌基因、原癌基因。

　　3. 必修2的知識點：孟德爾運用假說演繹法對分離現(xiàn)象的解釋、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)、減數(shù)分裂、受精作用與生物的多樣性、薩頓的假說及類比推理法、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化、遺傳病的檢測和預(yù)防、雜交育種與誘變育種、基因工程及其應(yīng)用、用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響、共同進化與生物多樣性的形成。

　　4. 必修3的知識點：人腦的高級功能、促胰液素的發(fā)現(xiàn)、免疫學(xué)的應(yīng)用、嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化、土壤中動物類群豐富度的研究 。

　　5. 選修3的知識點：蛋白質(zhì)工程、胚胎工程。

　　三、 生物簡答題的解答技巧

　　1.概念上宜小不宜大。2.結(jié)構(gòu)上宜具體而不宜抽象(宜細(xì)不宜粗)。3.功能上宜多不宜少。4 。表述語言宜專業(yè)化，不宜口語化，例如：將“運載體”說成“運輸體”；把“DNA連接酶”簡寫為“連接酶”；把“限制性內(nèi)切酶”簡稱為“內(nèi)切酶”等；把酶失活了說成是酶死了等等。5. 表述生理過程不宜舍近求遠(yuǎn)。6.答案宜詳細(xì)不宜抽象。

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