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家長(zhǎng)必讀精選文章《想孩子學(xué)習(xí)好需警惕的十大誤區(qū)》
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)教育，父母?jìng)儜?yīng)把“望子成龍”的心情改為“讓子成龍”的心態(tài)——給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)給孩子更多選擇的自由，設(shè)法去激發(fā)孩子潛在的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)欲望，讓孩子自己去渴望成龍，這樣一來(lái)，孩子才能成為一條真正的“龍”。
提醒1 不要 強(qiáng)迫孩子讀書(shū)
如果孩子對(duì)書(shū)本不感興趣，強(qiáng)迫孩子去念，只會(huì)讓他對(duì)念書(shū)感到痛苦，更討厭書(shū)
有的孩子放學(xué)回來(lái)，書(shū)包一丟，就玩起了電動(dòng)玩具，或者打開(kāi)電視就看了起來(lái)。有的父母氣急了，沒(méi)有辦法，就搶掉孩子的電視游樂(lè)器，或砰地一下關(guān)上電視：“快去做功課!”媽媽越是不準(zhǔn)，孩子們?cè)绞且�，要玩�?/p>
這種強(qiáng)迫孩子念書(shū)的教育方法，是最容易引起反效果的。當(dāng)孩子沉迷于電視游樂(lè)器和電視的時(shí)候，不能粗魯簡(jiǎn)單地關(guān)掉，而應(yīng)當(dāng)想辦法使孩子轉(zhuǎn)移興趣，使孩子對(duì)功課產(chǎn)生興趣。例如母親可以問(wèn)：“你們今天上什么課?講了一些什么問(wèn)題?你覺(jué)得今天的功課有趣嗎?”誘導(dǎo)孩子對(duì)功課產(chǎn)生興趣。
讀書(shū)不能強(qiáng)迫，還有另一方面的意義。那就是在孩子不愿讀書(shū)時(shí)，父母應(yīng)該冷靜地了解和分析孩子不肯讀書(shū)或功課不好的原因，與孩子一起共同尋找對(duì)策。
提醒2 不要 眼盯分?jǐn)?shù)
父母?jìng)円恍闹欢⒃诤⒆涌荚嚪謹(jǐn)?shù)上，只會(huì)走進(jìn)了教育的誤區(qū)
對(duì)待孩子考試的分?jǐn)?shù)必須具體分析。我們不能完全否認(rèn)，孩子的考試分?jǐn)?shù)高，在某種意義上表明孩子掌握的知識(shí)比較好�，F(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是父母?jìng)儼逊謹(jǐn)?shù)看得高于一切，這才是問(wèn)題的要害。
作為一個(gè)新時(shí)代的有眼光的父母，不必眼盯著孩子手里的分?jǐn)?shù)而喜笑怒罵。您真正應(yīng)該關(guān)心的是孩子面對(duì)陌生領(lǐng)域是否有正確的方法去得到他想要的答案，當(dāng)他嘗試創(chuàng)造時(shí)，當(dāng)他對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出自己的看法時(shí)，您所要做的就是鼓勵(lì)和欣賞。
對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)，再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。
提醒3 不要 盲目超前學(xué)習(xí)課本知識(shí)
父母要重視真正意義上的智力開(kāi)發(fā)，不應(yīng)熱衷于讓孩子超前學(xué)習(xí)課本知識(shí)
有的父母利用寒暑假，提前教孩子下個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的課程。其實(shí)，這是一種誤區(qū)，這種做法，大多數(shù)孩子知識(shí)學(xué)不好，智力也難也真正開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力有密切關(guān)系，但不是一回事。智力是人的認(rèn)知能力，是觀察力、記憶力、思維力、想像力綜合。一個(gè)正常的孩子，在小學(xué)時(shí)他的智力已經(jīng)發(fā)展了全部智力的60%～70%(一說(shuō)90%)，余下的有待于在小學(xué)、中學(xué)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。但學(xué)習(xí)知識(shí)不是發(fā)展智力的惟一途徑，游戲、勞動(dòng)、文體活動(dòng)、人際交往等都可以發(fā)展人的智力。
那種超前讓孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)的做法，在孩子第一次學(xué)習(xí)時(shí)可能有智力活動(dòng)的積極性。但第二次再學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)由于已經(jīng)“相識(shí)”而減低學(xué)習(xí)興趣，智力活動(dòng)不積極。這樣，往往知識(shí)學(xué)不好，智力得不到發(fā)展，還浪費(fèi)了時(shí)間。
應(yīng)該指出，上課前的預(yù)習(xí)，不同于我們這里說(shuō)的超前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，預(yù)習(xí)是應(yīng)該的。
提醒4 不要 扼殺孩子玩的天性
聰明的孩子總有他自己的一套特有的玩的方式
孩子從一生下來(lái)，就是通過(guò)玩這種活動(dòng)來(lái)了解世界，他們的想像力創(chuàng)造力常常萌芽于其中。例如，有時(shí)候他們會(huì)“肢解”玩具甚至“破壞”玩具，其動(dòng)機(jī)是急于了解玩具的“秘密”，尋找問(wèn)題的答案，其中閃現(xiàn)著探索和創(chuàng)造的寶貴因素。
日本心理學(xué)家井深大說(shuō)：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，拆卸玩具也許正是他們玩的目的……如果大人在孩子正專心致志地拆卸玩具時(shí)加以制止，與其說(shuō)是教育不如說(shuō)是干涉，反而失去了育人的機(jī)會(huì)。
提醒5 不要 把時(shí)間都安排在學(xué)習(xí)上
學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，是成才教育的一項(xiàng)基本訓(xùn)練
父母要對(duì)孩子的時(shí)間安排要有張有弛。不要把時(shí)間全部都安排在學(xué)習(xí)上，要有勞有逸，勞逸結(jié)合。要充分利用最佳時(shí)間。兒童記憶力好，但不宜進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。一天最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，是在上午9——11點(diǎn)，下午3：30一5：30，但在中午應(yīng)讓孩子有2個(gè)多小時(shí)的休息時(shí)間。晚上做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，但不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響孩子入睡。
父母對(duì)孩子提出時(shí)間上的要求時(shí)，還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)掌握一些技巧。比如，在孩子沒(méi)有完成作業(yè)但非常想出去玩的時(shí)候，他對(duì)于書(shū)本早已心不在焉了。這時(shí)如果還對(duì)孩子說(shuō)“再寫(xiě)10分鐘”或者“做功課做到4點(diǎn)為止”，這只會(huì)增加孩子對(duì)時(shí)間的焦躁不安之感，錯(cuò)誤百出。所以在這個(gè)時(shí)候，不妨采用把學(xué)習(xí)時(shí)間改變?yōu)閷W(xué)習(xí)量的方法，比如“再做一頁(yè)練習(xí)”、“再背一段課文”，這就給孩子一定的讀書(shū)量，使他把精力轉(zhuǎn)向這個(gè)一定的量，于是對(duì)時(shí)間的注意也就逐漸淡漠了。
提醒6 不要 總拿孩子與他人比較
如果一個(gè)孩子總是比起來(lái)不如人家，他就很可能開(kāi)始憎恨其他的孩子
做父母的最好是不要去比較你的孩子，而是去真正弄清楚你究竟希望你的孩子做些什么。
是希望他的房間更整潔呢?還是要他在飯桌上表現(xiàn)的更為懂事呢?把你的注意力集中放在那些你最希望孩子改變的行為方式上。一旦孩子懂得父母所要求他改變的只是他做某種事情的方式，而不是要改變他這個(gè)人，他就會(huì)在大人面前有更多更好的表現(xiàn)。
沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的，各人有各人的性格，各人有各人的能力。如果父母只和高的攀比，看不到自己孩子的長(zhǎng)處，而只看到孩子的短處，便容易使自己的教育收不到應(yīng)有的效果，甚至失敗。
提醒7 不要 陪讀
陪讀是家庭教育的一大誤區(qū)，往往事倍功半
父母“陪讀”的用意在于督促孩子按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，并主動(dòng)取得與學(xué)校老師的聯(lián)系配合。但是由此帶來(lái)的弊端也是十分明顯的。其負(fù)面作用主要有：
首先，孩子容易產(chǎn)生依賴思想。課堂聽(tīng)講易于思想分散，注意力難于集中，反正回家父母會(huì)再講一遍;題目不會(huì)做，反正有父母幫忙;作業(yè)完了，也無(wú)需檢查，反正有父母把關(guān)。
其次，由于父母輔導(dǎo)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)校老師所授內(nèi)容有所出入甚至相悖的境況，無(wú)形中給學(xué)生造成不少疑慮和困惑，使他們無(wú)所適從。個(gè)別情況還會(huì)對(duì)老師或父母所講知識(shí)常持不信任態(tài)度，久而久之削弱孩子的求知欲。
對(duì)待孩子課外作業(yè)的正確方法應(yīng)是：給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)的環(huán)境，并時(shí)常施以關(guān)心，督促，逐步使孩子養(yǎng)成自覺(jué)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。遇有疑難問(wèn)題，切忌越俎代庖，而是給予點(diǎn)撥啟發(fā)。
提醒8 不要 專門(mén)給孩子聘家教
是否要為孩子聘請(qǐng)家教，父母應(yīng)當(dāng)從孩子的實(shí)際情況出發(fā)慎重抉擇，并注意克服其負(fù)面影響
專家認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，聘請(qǐng)家庭教師的做法往往弊大于利。主要表現(xiàn)在：
容易使孩子在課堂上不專心致志聽(tīng)講。學(xué)校的課堂教學(xué)是系統(tǒng)教學(xué)，是按照教材內(nèi)容循序漸進(jìn)的。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在某種程度上說(shuō)，取決于孩子是否認(rèn)真聽(tīng)講。而有了家庭教師，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴思想，反而放松了課堂上的學(xué)習(xí)。
家庭教師的輔導(dǎo)往往采用的是突擊式教學(xué)，不問(wèn)孩子能否理解，且是重復(fù)授課，其結(jié)果，孩子不會(huì)的還是不會(huì)，容易導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
不利于同學(xué)之間相互友愛(ài)關(guān)系的形成和發(fā)展。凡是請(qǐng)有家庭教師的孩子，遇到什么問(wèn)題往往不去問(wèn)教師，也不去問(wèn)同學(xué)，而是回到家里問(wèn)家庭教師。這就淡化了他與同學(xué)之間互相交流、學(xué)習(xí)的關(guān)系。
提醒9 不要 刻意制造“精英孩子”
教育不可摻雜功利觀念
如今許多家教書(shū)大受父母歡迎。這種現(xiàn)象一方面讓人欣喜，另一方面又非常令人擔(dān)憂，大多數(shù)人對(duì)素質(zhì)教育類書(shū)籍的關(guān)注是“醉翁之意不在酒”，其骨子里喜愛(ài)的卻是帶有濃厚功利色彩的“制造精英”教育。
很多父母出現(xiàn)了思想上的偏差，把“素質(zhì)”片面地理解為考上北大、哈佛等名校，然后就可以工作無(wú)憂、生計(jì)不愁，一躍而成為社會(huì)精英、人中之杰。
為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望，孩子們整天讀英語(yǔ)、進(jìn)奧校、學(xué)鋼琴、練舞蹈，沒(méi)有休息日，沒(méi)有自由的空間，完全像一個(gè)陀螺在永不停息地旋轉(zhuǎn)，而父母則是抽打他們的鞭子……
渴望每個(gè)孩子都成為“清華男孩”或“哈佛女孩”，既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要，這既違反教育規(guī)律，又扼殺孩子天性。
提醒10 不要 光催喊孩子“要用功學(xué)習(xí)”
大人告誡孩子最常用的一句話就是：“要用功學(xué)習(xí)�！�
“要用功學(xué)習(xí)”，這句話對(duì)不用功的孩子來(lái)說(shuō)，是特別感到不愉快的命令之一。這句話最初的意思只不過(guò)稍微提醒孩子注意而已�？墒敲刻爝@樣說(shuō)，久而久之，無(wú)形之中就使孩子心里感到壓力，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。由提醒注意的含義變成了命令，而又變成嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，完全陷入了一種惡性循環(huán)。
最好的是，為孩子著想，父母要靜下心來(lái)多花費(fèi)些時(shí)間和孩子們一起圍坐在桌前。如果孩子語(yǔ)文好，數(shù)學(xué)差，則讓他先做語(yǔ)文作業(yè)，再做數(shù)學(xué)作業(yè)。父母輔導(dǎo)孩子做課外題，應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，以增加學(xué)習(xí)信心。如果孩子真正有困難，父母則應(yīng)采取積極的態(tài)度，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)他去思考，幫助孩子提高自己克服困難的能力，但不能包辦代替。
每天這樣做，不久就使孩子養(yǎng)成平心靜氣伏案學(xué)習(xí)的自覺(jué)性了。
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